年段文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

高岷山

構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)新課改需要我們大家來(lái)重視校園文化建設(shè)，充分挖掘整合利用各種校園文化資源為之服務(wù)。長(zhǎng)久以來(lái)，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，人們似乎更多關(guān)注的是學(xué)校及班級(jí)這兩個(gè)層級(jí)的文化建設(shè)，相對(duì)的較忽略了承接著學(xué)校及班級(jí)的年段文化建設(shè)，這一傾向必須引起我們的注意。

我們常說(shuō)：學(xué)校猶如一個(gè)社會(huì)，班級(jí)好像一個(gè)家庭，年段就是一個(gè)社區(qū)。我們體認(rèn)到，年段是學(xué)校管理過(guò)程中不可或缺的一個(gè)中間層級(jí)，是聯(lián)系學(xué)校和班級(jí)之間的紐帶和橋梁，年段工作的績(jī)效如何對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，也因此，關(guān)乎年段核心競(jìng)爭(zhēng)力的年段文化建設(shè)以及作為校園三級(jí)（學(xué)校、年段、班級(jí)）文化建設(shè)的重要一環(huán)的年段文化建設(shè)理應(yīng)得到高度的重視。

一、年段文化建設(shè)的特點(diǎn)

1.、獨(dú)立性。

年段文化建設(shè)一方面有別于學(xué)校整體的文化建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)更著眼于系統(tǒng)的建構(gòu)；另一方面年段文化建設(shè)也有別于班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)更側(cè)重的是文化建設(shè)中具體性、細(xì)節(jié)性的實(shí)施。年段文化建設(shè)正介于二者之間的要求，比之于學(xué)校少了些宏觀的要求，但更具有了針對(duì)性，可以根據(jù)不同年段的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)；比之于班級(jí)的細(xì)節(jié)性要求則更具整體性，內(nèi)涵可以得到更多的擴(kuò)展，乃至與學(xué)校層級(jí)的文化建設(shè)要求一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

2.、完整性。

年段因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，一般在文化建設(shè)的規(guī)模、程度上不夠宏大，但也自成體系。比如在年段文化建設(shè)的主體和教育對(duì)象上，同樣要跟學(xué)校文化建設(shè)一樣既要面對(duì)學(xué)生又必須涵蓋教師，而不能像班級(jí)文化建設(shè)那樣主要面對(duì)的是學(xué)生。在年段文化建設(shè)的內(nèi)容上，也應(yīng)同學(xué)校、班級(jí)的文化建設(shè)一樣包括環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、精神建設(shè)等方面的要求。

3.、針對(duì)性。

因?yàn)槟甓沃苯勇?lián)系著教師和學(xué)生，在動(dòng)員年段師生共同參與到年段文化建設(shè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在日常工作中，很多的文化建設(shè)能夠廣泛征求師生意見(jiàn)，使經(jīng)過(guò)師生們充分醞釀和討論而形成的方案更具有針對(duì)性，也因此，其實(shí)效性自然會(huì)更強(qiáng)，影響也會(huì)更直接。人們會(huì)深深感受到，加強(qiáng)年段文化建設(shè)所營(yíng)造出來(lái)的文化氛圍對(duì)朝夕相處在相對(duì)有限的年段環(huán)境中的師生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的熏陶、感染和啟迪。

二、年段文化建設(shè)的實(shí)踐

推動(dòng)年段文化建設(shè)要在總體的學(xué)校文化建設(shè)的要求下，從年段的實(shí)際出發(fā)，圍繞環(huán)境、制度、精神文化等方面，開(kāi)展創(chuàng)造性地活動(dòng)。

1.、環(huán)境文化建設(shè)。

在環(huán)境文化的建設(shè)上，年段要在學(xué)?？傮w環(huán)境的布局中力求突出本年段特點(diǎn)，在校園的一角，屬于年段的空間中營(yíng)造出最適宜辦公和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在教師辦公室的布置時(shí)，年段可以懸掛一些征集到的本年段師生自己所畫(huà)所寫(xiě)的書(shū)畫(huà)作品，勵(lì)志勵(lì)人；辟出專(zhuān)門(mén)的櫥窗，放置一些不僅包括教學(xué)也包括生活方面的報(bào)刊雜志供老師們?cè)诮虒W(xué)之余閱讀共賞，既可引領(lǐng)樂(lè)讀好學(xué)之風(fēng)，又能讓大家彼此交流心得，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；如果條件允許的話(huà)，年段還可以購(gòu)置一些如微波爐之類(lèi)的櫥具用品放到辦公室的另一邊以照顧那些趕早讀和下晚自習(xí)的老師們......……力爭(zhēng)使年段辦公室既成為老師的辦公場(chǎng)所，又能成為“教師之家”。

至于在布置年段的樓層和周邊領(lǐng)域的時(shí)候，年段則應(yīng)該將具有本年段特點(diǎn)的一些立段理念、年段風(fēng)格、工作方針、學(xué)生目標(biāo)等思想觀念通過(guò)宣傳欄、公告牌等多種形式充分展示出來(lái)，讓它們既成為年段的標(biāo)志性景觀，又形成一種強(qiáng)大的“教育場(chǎng)”，使身處其間的年段師生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，潛移默化地激勵(lì)老師樂(lè)教，學(xué)生好學(xué)。

2.、制度文化建設(shè)。

在制度文化建設(shè)上，年段的優(yōu)勢(shì)主要不在于如何去追求建構(gòu)新的規(guī)章制度以形成體系，而在于如何去延伸、細(xì)化和貫徹執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度。

在延伸、細(xì)化學(xué)校規(guī)章制度的時(shí)候，年段必須要聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)將各種學(xué)校的規(guī)章制度在地化、親民化，為大家所欣然接受。比如在貫徹學(xué)校的晚自習(xí)值班制度的時(shí)候，年段既要考慮學(xué)科的需求，又要考慮值班教師本人的家庭困難，在時(shí)間的編排等方面做出合理的安排。

在貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的時(shí)候，年段則要注重強(qiáng)化制度建設(shè)的人文關(guān)懷，努力使面對(duì)面的年段管理成為一種關(guān)心而不是一種障礙。如在完成學(xué)校所布置的工作過(guò)程中，年段的班主任們延時(shí)持續(xù)加班加點(diǎn)時(shí)，年段如有財(cái)力就可以及時(shí)將超工作量補(bǔ)貼給以直接兌現(xiàn)，從而齊心協(xié)力將艱巨的工作“進(jìn)行到底”。再如，年段師生中一遇有好人好事、競(jìng)賽得獎(jiǎng)等重要訊息，年段便能更快捷地作出反應(yīng)，零距離地召開(kāi)師生大會(huì)或者直接“上”榜給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到最大化表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的效果。還有，在組織實(shí)施校級(jí)的統(tǒng)考時(shí)，年段不僅應(yīng)嚴(yán)格要求師生遵守學(xué)校的有關(guān)考試制度，也要準(zhǔn)備好試卷裝訂的工具、改卷的文具以及茶水甚至點(diǎn)心等物品充分關(guān)心他們，使年段全體師生能夠在溫暖的年段的氛圍中愉快地工作，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3.、精神文化建設(shè)。

在精神文化建設(shè)上，年段應(yīng)該從學(xué)校豐富的精神財(cái)富中汲取養(yǎng)分，立足于段情，不求面面俱到，但要有側(cè)重地突出幾方面的要求。

首先應(yīng)該樹(shù)立起共同的奮斗目標(biāo)，把年段的師生團(tuán)結(jié)在這一旗幟下，進(jìn)而培養(yǎng)起年段的集體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，則要努力構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，增進(jìn)年段合力。再次，就是要形成積極向上的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)年段的戰(zhàn)斗力。在這過(guò)程中，尤其要重視年段長(zhǎng)所起的關(guān)鍵作用。由于在年段相對(duì)有限的環(huán)境中，大家朝夕相處，零距離接觸，年段長(zhǎng)的一言一行無(wú)不直接影響著大家的思想情緒，所以，身為年段領(lǐng)頭雁的年段長(zhǎng)在訂立目標(biāo)時(shí)，既要合乎實(shí)際又要催人奮進(jìn)；在為人處事上，既要有原則性又要有親和力；在日常工作中，則要任勞任怨，率先垂范、真正以段為家，才能帶動(dòng)年段全體師生來(lái)共同形成積極向上的年段精神。

三、年段文化建設(shè)的堅(jiān)持與發(fā)展

在創(chuàng)建和諧校園的過(guò)程中，作為校園三級(jí)（學(xué)校、年段、班級(jí)）文化建設(shè)的重要一環(huán)的年段文化建設(shè)正在得到越來(lái)越多的關(guān)注，那么，又該如何進(jìn)一步來(lái)鞏固和發(fā)展年段文化建設(shè)呢？我們認(rèn)為：

一是1、必須要有外部的支持，特別是學(xué)校在政策、財(cái)物上的關(guān)照。。比方說(shuō)把年段文化建設(shè)的績(jī)效列維對(duì)年段考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、辦公經(jīng)費(fèi)上予以充分保障，才能確保年段文化建設(shè)順利、健康、朝氣蓬勃地進(jìn)行。

二是2、要有內(nèi)部的堅(jiān)持。。一屆一屆的年段師生雖然在不斷的更新，但年段的骨干教師要有意識(shí)地持續(xù)來(lái)推進(jìn)年段文化建設(shè)，以期形成較為穩(wěn)定的年段文化風(fēng)格，成為年段傳承中的一筆寶貴財(cái)富并加以發(fā)揚(yáng)光大。

三是3、年段文化建設(shè)既要注重自身建設(shè)的獨(dú)立性，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，又要注意與學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性，吸收它們的優(yōu)點(diǎn)，形成校園文化合力，構(gòu)筑起校園三級(jí)文化建設(shè)的統(tǒng)一體系。

總之，重視年段文化建設(shè)，整合校園文化資源，才能充分發(fā)揮出校園三級(jí)文化建設(shè)體系的優(yōu)勢(shì)作用，豐富和拓展學(xué)校的教育資源，不斷促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、全面進(jìn)步。