閱讀寫作
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略初探
本文探討關(guān)于閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀寫作；一體化教學(xué)【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0190-03閱讀能力是人們獲取信息和學(xué)習(xí)知識的有效方式之一，通過閱讀人們捕捉有效信息、開闊眼界、提升思維，在閱讀中不斷進(jìn)步和改變生活；寫作能力是書面的言語表達(dá)能力，通過寫作傳遞信息、表達(dá)情感、說明觀點，在寫作中記載信息文字、闡述事實、書寫
當(dāng)代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法芻議
融合在一起。閱讀寫作一體化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生通過大量閱讀積累寫作素材，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中需合理運用讀寫一體化的教學(xué)模式，通過這種模式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并進(jìn)行寫作是非常有必要的。關(guān)鍵詞：閱讀寫作；一體化；教學(xué)方法；方法研究【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0115-03閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略讀寫結(jié)合就是將語文教學(xué)中的閱讀和習(xí)作有效整合，旨在借助教材中的文本，引領(lǐng)學(xué)生在情感體驗、主題認(rèn)知、寫作方法等維度展開實踐性動筆練習(xí)。部編版教材非常關(guān)注閱讀和寫作能力的融通，在教材編選中特別注重對讀寫一體化的設(shè)置。一、要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的（一）興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛。鼓勵學(xué)生隨心所欲地閱讀。去了解作者的內(nèi)心想法，閱讀偉大的文章，宣傳他們的個性，釋放他們的思想
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 閱讀寫作一體化教學(xué)在高中英語中的實踐
向。關(guān)鍵詞：閱讀寫作;高中英語;應(yīng)用引言在高中英語的教育過程中，閱讀占有了非常大的一個比例，提高學(xué)生的閱讀水平，其實就是要讓他們更好的去搶分?jǐn)?shù)。只有掌握了一定的閱讀技巧，才能進(jìn)行寫作教學(xué)，兩者相輔相成，相互制約。因為學(xué)生可以從閱讀教學(xué)中獲得相應(yīng)的寫作技巧，通過提高學(xué)生對文本內(nèi)容的了解，就可以更深入的提高學(xué)生的口語水平，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。一、開展“讀寫一體化”教學(xué)的必要性在高中英語教學(xué)過程中實行"以讀促寫，閱讀一體"模式，可以顯著提高學(xué)生閱讀水平和
江蘇廣播電視報·新教育 2022年15期2022-07-16
- 小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言：在小學(xué)教學(xué)中，對于閱讀和作文都有著很高的要求。然而在教師對讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實踐的時候，除去要有效指引學(xué)生的閱讀方向以及正確把握文本內(nèi)容以外，還要通過各種不同的閱讀和寫作活動來開展相關(guān)課程，從而在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為將來的作文水平打下良好的基礎(chǔ)。而有了閱讀的習(xí)慣之后，可以增加閱讀量，拓寬知識面。一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的作用（一）提升語文教學(xué)質(zhì)量針對小學(xué)高年級學(xué)生的語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生具備一定
江蘇廣播電視報·新教育 2022年14期2022-07-01
- 淺析小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)的方法
師慢慢注意到閱讀寫作一體化教學(xué)，開始借助讀寫結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力和表達(dá)能力，力求借助體系化的科學(xué)探究方式促進(jìn)小學(xué)生的文本識讀、信息收集、知識解讀與整合處理。由此可見，閱讀寫作一體化教學(xué)掀開了語文課堂教學(xué)嶄新的一頁，能夠促進(jìn)小學(xué)生的主體能力發(fā)展與核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀寫作;一體化在科學(xué)育人觀與課程改革的共同推動下，教師開始在語文課堂上深入研究小學(xué)生在閱讀能力與寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)方法，積極促進(jìn)小學(xué)生文本識讀能力、信
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略
要積極地落實閱讀寫作一體化教學(xué)。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);策略引言小學(xué)生學(xué)好語文知識十分重要，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)語文知識養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而形成完善的人格。另外，語文課程還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)中提高想象能力和創(chuàng)造能力。但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一定的問題，教師要有針對性地解決這些問題，開展高效的讀寫教學(xué)，促使學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。1小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的必要性第一
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 探討初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法
分析法，對“閱讀寫作互動”與“閱讀寫作結(jié)合”的概念進(jìn)行比較，明確“閱讀—寫作”的概念，探討讀寫一體化的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;閱讀寫作;一體化閱讀寫作互動能夠更好地滿足新課標(biāo)以學(xué)生為本的教學(xué)要求。閱讀寫作教學(xué)中之所以存在一些問題，主要有以下兩個方面的原因：一方面，學(xué)生缺乏寫作興趣和能力，且寫作目的不明確，無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;另一方面，教師在教學(xué)方法上存在一定的局限性，容易忽視學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致寫作實踐相當(dāng)隨意。本文針對上述問題提出了針對性的解決
語文周報·教研版 2022年24期2022-06-21
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言小學(xué)階段的語文教學(xué)主要關(guān)注的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)較大比例，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有基礎(chǔ)性作用。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，也需要關(guān)注對學(xué)生閱讀及寫作能力的提升。尤其是在新課改環(huán)境下，閱讀寫作的一體化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢。這就需要教師對以往教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀與寫作水平的效果。通過一
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析
材內(nèi)容，開展閱讀寫作系列相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，這對小學(xué)語文教學(xué)是大有裨益的。關(guān)鍵詞：閱讀寫作;小學(xué)語文;應(yīng)用分析引言小學(xué)階段，是學(xué)生未來幾十年學(xué)習(xí)之路的開端，也是一生中的基礎(chǔ)性階段。在這個階段的學(xué)生，對于各個科目的學(xué)習(xí)都是陌生的，完全不理解的，這就需要教師的引導(dǎo)與重視。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新手段，用革新思維進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不再讓學(xué)生死咬課本。1.巧用感官刺激，強(qiáng)化語文能力在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入新階段，教師要秉承以
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學(xué)生全面了解語文學(xué)科的魅力所在，才能真正了解語文知識與閱讀技巧，進(jìn)而完成一篇有感情的作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)科或有什么特長愛好，興趣對他們來說就是最好的老師，小學(xué)語文教師如果能提高學(xué)生對于閱讀與寫作的興趣，那么他們在此方面
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 基于讀寫的跨媒介閱讀與交流實施路徑
鍵詞：影視 閱讀寫作 跨媒介 綜合實踐在數(shù)字化時代，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的應(yīng)用日益普及，學(xué)生獲取信息的方式也隨之改變?！皞鹘y(tǒng)媒介被不斷突破，新興媒介不斷崛起。”[1]新興媒介具有豐富性和多樣化的特點，這些特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的對象、獲取閱讀資源的方法和途徑不再局限于傳統(tǒng)的語文課本。[2]《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出中職語文的學(xué)科核心素養(yǎng)，中職語文教學(xué)的育人目標(biāo)和方向都要向語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美
文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 生活化背景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)思考
，在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，教育要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，因為小學(xué)生自身的認(rèn)知能力、理解能力不高，如果只是采用填鴨灌輸式的方式開展語文教學(xué)活動，很容易引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理，而生活化閱讀與寫作教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們能夠感知到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其閱讀能力、寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。本文主要是對生活化背景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)展開思考，希望提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化背景;閱讀寫作;教學(xué)策略中圖分類號：G6
學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 淺談指向?qū)W生思維發(fā)展的閱讀寫作教學(xué)
;思維發(fā)展;閱讀寫作;教學(xué)方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判斷。閱讀與寫作是初中英語教學(xué)系統(tǒng)的兩大重要組成部分，學(xué)生在完成這兩個環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)時，需要采用正確的學(xué)習(xí)方法，利用英語素材來提升預(yù)感，確?？煽焖倬珳?zhǔn)地獲取閱讀信息;在寫作時也要集中調(diào)動已知信息，寫出高質(zhì)量的英語作文。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將閱讀與寫
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法
據(jù)結(jié)合點實行閱讀寫作一體化教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);閱讀寫作;一體化方法閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)。如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么寫作就是閱讀的延伸。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)有了一定的語言積累，根據(jù)教學(xué)要求，要開始嘗試寫作。但在以往的寫作教學(xué)中，學(xué)生們并沒有聯(lián)系起閱讀教學(xué)，此種忽視降低了學(xué)生的寫作效益。為了保障學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級語文教師要利用閱讀寫作一體化教學(xué)方式。一、以閱讀為基礎(chǔ)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多小學(xué)高
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年19期2022-05-09
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略思考
適合小學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)情境。語文作為拓展學(xué)生知識面和視野的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育大力提倡的當(dāng)今社會，我們通過將閱讀和寫作綜合運用到實際的教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生更加全面地看待語文這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望能夠為未來的發(fā)展和知識體系的塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略引言新課改背景下，如何有效提升學(xué)生的語言綜合能力，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。讀寫模式就是將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，是一種相互協(xié)作、互相促進(jìn)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)工作中有
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年18期2022-05-07
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略在小學(xué)語文的考試中，閱讀與寫作都占著很大一部分的分值比例，加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)相互融合，既能讓學(xué)生的語言溝通技能得到加強(qiáng)訓(xùn)練，也能讓學(xué)生的語言運用能力在寫作過程當(dāng)中變得越來越成熟，學(xué)生閱讀量與閱讀能力的上升為提高寫作水平帶來了正向推動作用。一、閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練整合的意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年4期2022-04-25
- 初中語文閱讀與寫作方法探究
：初中語文;閱讀寫作;指導(dǎo)方法引言：將閱讀和寫作教學(xué)融合到一起，可以高效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上來說，優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容中可以發(fā)掘出一定的寫作技巧，而高效的寫作教學(xué)也可以從一定層面上提高學(xué)生的閱讀積極性。因此，作為初中語文教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，運用多種教學(xué)方法，巧妙得將閱讀和寫作結(jié)合到一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。一、有效提問，吸引讀寫興趣孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用提問式
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)
：小學(xué)語文;閱讀寫作;培養(yǎng)策略語文作為我國義務(wù)教育階段，甚至高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要小學(xué)教師抓住這一重要時期，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)語文知識做準(zhǔn)備。同時，閱讀和寫作內(nèi)容，又是語文學(xué)科中的兩大核心內(nèi)容。對此，每一位語文教師都在積極地探索有效地教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的寫作能力。同時，隨著教育教學(xué)活動地不斷改進(jìn)，教師也逐漸意識到將兩者融為一體開展教學(xué)活動地重要性。一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀寫作能力結(jié)合現(xiàn)階段語文學(xué)科地教學(xué)目標(biāo)，教師
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 高中語文閱讀寫作一體化教學(xué)探析
：高中語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);探析引言：閱讀與寫作兩者是密不可分的，在高中階段的語文教學(xué)活動中，由于作文在學(xué)生升學(xué)考試中所占比值很大，因此高中語文的作文教學(xué)活動深受人們的關(guān)注。在高一語文教學(xué)實踐中，將閱讀與寫作一體化開展課堂教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生快速提高自己的語文水平，所以教師需要認(rèn)真做好教學(xué)反思。一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析1、閱讀與寫作并未有機(jī)結(jié)合在目前高中階段的語文教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于將閱讀與寫作分開教學(xué)，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于高中階段
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期2022-04-03
- 淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)效果中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著應(yīng)試教育的普及，大多數(shù)學(xué)生在寫作時都會受到影響，作文風(fēng)格也越來越統(tǒng)一，這也極大地影響了語文作文教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師注重如何在教學(xué)過程中獲得高分，使用模板設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試高分，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，它阻礙了學(xué)生作文思想和風(fēng)格的形成，影響了學(xué)生作文水平的提高。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯和材料的積累，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語文課上，許多學(xué)生不知道如何寫作
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 閱讀寫作一體化教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
習(xí)慣。通過對閱讀寫作一體化的教學(xué)能夠讓學(xué)生有效掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;培養(yǎng)策略引言：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一階段能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并由此對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，借此才能夠有效的展開相對應(yīng)的語文教學(xué)活動，學(xué)生才會積極的參與其中，而這都需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣與寫作興趣，借此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高課堂語文教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的不斷發(fā)展，對教育也有所呼吁閱讀寫作不分家的口號，以此
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年1期2022-03-21
- 新課改下小學(xué)語文閱讀寫作的結(jié)合策略研究
景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合的策略方面展開詳細(xì)的分析和具體的論證。關(guān)鍵詞：新課程改革背景;小學(xué)語文;閱讀寫作;結(jié)合策略基于小學(xué)閱讀與寫作相結(jié)合越來越受到重視，實施現(xiàn)狀卻不太盡人意的現(xiàn)實，本文就先談?wù)劥饲闆r的具體現(xiàn)狀，再結(jié)合其重要意義來重點展開策略分析。一、新課改下小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀與意義在以往“應(yīng)試教育”的背景下，我們的教學(xué)是不太注重學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展的，當(dāng)然，我們都知道，這違背了現(xiàn)在新課改下的教育觀，因此現(xiàn)如今我們重視學(xué)生各方面的全
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略
加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提升，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此本文主要研究小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-173閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀與寫作的興趣。從目前小學(xué)高年級閱讀寫作現(xiàn)狀來看，需要教師開展閱讀寫作一體化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)閱讀寫作的共同
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)的措施
文主要探究了閱讀寫作一體化的意義以及思索實施閱讀一體化的措施，從而期望在實際的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作;措施閱讀與寫作充分體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的特點，二者相輔相成，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生通過閱讀不僅可以領(lǐng)略到語言文化的博大精深，還可以提升自身的審美鑒賞能力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過寫作則可以表達(dá)自身的情感體驗與思想，深化閱讀理解與感悟，同時還能通過語言文字傳遞美好的情感。讀寫結(jié)合是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年22期2021-11-17
- 初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合
：初中語文;閱讀寫作;教學(xué)改革中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-215一、引言隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，對各類學(xué)科的全面教學(xué)提出了新的要求，教師在講解作文的時候更多的是關(guān)注寫作技巧的講授，這些固定化的寫作技巧雖然在一定程度上可以提高學(xué)生在寫作中的寫作質(zhì)量，但是往往會造成一定的模式化的寫作弊端，學(xué)生也很難從中發(fā)掘出作者的真情實感的流露，很難將閱讀中看到的寫作方法真正付諸實踐，運用到自己的寫作中去，因此下文將針對此類問題進(jìn)行細(xì)
小作家報·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 探究小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑引言小學(xué)語文的閱讀教學(xué)目的在于提高學(xué)生的文章理解能力，并掌握閱讀文章中的表達(dá)技巧，而語文的寫作教學(xué)又恰好是對表達(dá)技巧的應(yīng)用和實踐，因而將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來正符合新課改下語文學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求。閱讀與寫作融合在一起的語文教學(xué)中，閱讀和寫作具有相互促進(jìn)的作用，而如何讓這種促進(jìn)效果發(fā)揮至最大，實現(xiàn)閱讀與寫作課程實效性的提升則是廣大語文教師持續(xù)探索的課題，需要教師們在實踐中不斷摸索、探討。1、閱讀與寫作課程的開
科學(xué)與生活 2021年12期2021-11-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)措施
文的學(xué)習(xí)中，閱讀寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。通過閱讀寫作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，能夠豐富學(xué)生的情感，提高他們的共情能力。然而，從目前我國小學(xué)語文閱讀寫作的教學(xué)情況看，還存在一些問題，為此，我們要深入探究，并采取一些措施提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);有效措施引言小學(xué)語文閱讀寫作訓(xùn)練對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說是必不可少的，通過閱讀寫作的學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受
科學(xué)與生活 2021年21期2021-11-10
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
，對小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑做出了相關(guān)研究探討，希望能夠更好地助力學(xué)生語文綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0141-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.070語文是一門語言文字運用的綜合性課程，而這種綜合性的集中體現(xiàn)，就是讀寫能力的綜合，在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然閱讀與寫
學(xué)周刊 2021年32期2021-10-30
- 小學(xué)低年級語文閱讀與寫作整合習(xí)慣培養(yǎng)探究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教育策略在小學(xué)語文教育中，閱讀與寫作是兩項密不可分的教育內(nèi)容。閱讀與寫作教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以通過閱讀快速積累寫作素材，了解更多的寫作技巧，從而對于學(xué)生寫作能力的提升有促進(jìn)作用。學(xué)生在寫作過程中又能夠合理應(yīng)用多種表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)形式，即達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，這將有利于學(xué)生閱讀能力的快速發(fā)展?；诖吮疚膶πW(xué)低年級語文閱讀與寫作教學(xué)整合展開探討，提出閱讀教育與寫作教育的有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式，使之在語文教學(xué)中形成相輔相成
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 淺談初中語文作業(yè)布置的相關(guān)策略
;強(qiáng)調(diào)延伸;閱讀寫作中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-045在素質(zhì)教育推廣與落實的過程中，教學(xué)從業(yè)者逐漸對作業(yè)布置這一教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了重視。這是由于在過往教學(xué)過程中，教師對作業(yè)的任務(wù)量以及所需要完成的時間，并沒有合適的把握。教師往往認(rèn)為作業(yè)越多，對學(xué)生起到的練習(xí)作用越好。然而，這種認(rèn)識往往會造成一定的誤區(qū)。對此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探討作業(yè)布置的意義，并據(jù)此研究作業(yè)布置的相關(guān)方式與策略。本文筆者以自身多年初中語文教學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 高中英語閱讀和寫作一體化
：高中英語;閱讀寫作 一體化中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-395引言閱讀與寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在考試中占據(jù)著很大的比重，也與學(xué)生英語成績有著直接關(guān)系，閱讀和寫作教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。但在實際的英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作教學(xué)還面臨著一些挑戰(zhàn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要影響。隨著新課程改革的深入貫徹，很多高中英語教師在教學(xué)過程中引入了閱讀寫作一體化教學(xué)模式，為高中英語教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，也有助于提高學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- “以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
;以讀促寫;閱讀寫作學(xué)習(xí)英語寫作是一項綜合性很強(qiáng)的，且要求很高的長期活動，這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語運用能力。如果學(xué)生想寫出優(yōu)秀的英語作文，除了基本的英語語法知識外，還需要強(qiáng)大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)的英語教學(xué)活動更多地側(cè)重于單詞記憶和語法應(yīng)用，但這樣的學(xué)習(xí)是片面的，不能從根本上解決問題。以讀促寫，兩者有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從根本上提高英語寫作的能力。1“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的重要性“以讀促寫”
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑的探索
：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑語文的閱讀和寫作，兩者之間看似是兩個獨立的主體關(guān)系，其實存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文老師想要讀寫契合，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀和寫作有效結(jié)合，提升語文課堂教學(xué)的實效性，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。一、小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑探索的必要性積極探索小學(xué)語文閱讀和寫作相契合的路徑，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)十分重要。首先，閱讀是小學(xué)生獲得信息的一個有效途徑，小學(xué)階段的讀物大多短小精練，具有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生通過博覽群書可以逐漸提高自己
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
，而小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑也是當(dāng)下教師急需思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合策略我國的教學(xué)體制和教學(xué)理念正在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變，而小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也更重視提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，能有效地調(diào)節(jié)兩者間的和諧關(guān)系，可以推動學(xué)生對語文知識的拓展和深化。而想要實現(xiàn)閱讀與寫作的和諧發(fā)展，就需要教師在實際教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生，并利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究精神和以讀促寫的雙向提升。一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣想要
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;有效契合途徑在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀與寫作是分不開的，而閱讀與寫作是密不可分的，“讀、寫不分家”是指小學(xué)生只有通過高質(zhì)量的閱讀，具備較高的閱讀能力，實現(xiàn)詞匯與寫作素材的不斷積累，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能進(jìn)行更高水平的寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要提高對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重視，積極采取多種教學(xué)方法，把閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，更有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。一、小學(xué)語文閱讀與寫作整合的重要意義學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2021年21期2021-09-23
- 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合探究
：農(nóng)村小學(xué);閱讀寫作;知識積累;結(jié)合【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0131-02One of the inevitable trends in the development of Chinese education is the effective combination of reading and writing，and the improvement of students' read
當(dāng)代家庭教育 2021年23期2021-09-23
- 小學(xué)語文閱讀與寫作方法探討
;教學(xué)情境;閱讀寫作;提高成績【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-137-03【本文著錄格式】韋素萍.小學(xué)語文閱讀與寫作方法探討[J].課外語文，2021，20（24）：137-139.一、精心設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣俗話說“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！?/div>
課外語文·下 2021年8期2021-09-13
- 分析高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)
;英語教學(xué);閱讀寫作;一體化教學(xué)英語是高中生日常學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，但是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時的整體效果并不是很理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時，除了會受到高考壓力等外界因素的影響之外，由于英語是第二語言，學(xué)生們所處的環(huán)境基本上都是以漢語，也就是以母語為主。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)時，大多數(shù)都是為了應(yīng)付各階段的考試，并沒有提高對于英語學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時，對于英語的閱讀、寫作等重視程度普遍比較低，甚至在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)注高考·下 2021年2期2021-09-10
- 新教學(xué)改革背景下小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)策略探析
】小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)策略一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（一）閱讀缺乏深刻性在小學(xué)階段，大部分學(xué)生能夠閱讀文章的中心思想，但是大部分人的閱讀都停留在了表面淺層次的理解，不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。因此，在新教學(xué)改革背景下，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中，用心去感悟和理解文章背后的內(nèi)涵。只有深層次的思考才能夠幫助小學(xué)生鍛煉思維邏輯和表達(dá)能力。（二）閱讀缺乏邏輯性小學(xué)生在邏輯構(gòu)建方面還缺乏鍛煉，在閱讀過程中基本是看字誦讀，沒有考慮文章的前后邏輯，缺乏感受文章背家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)措施
文的學(xué)習(xí)中，閱讀寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。通過閱讀寫作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，能夠豐富學(xué)生的情感，提高他們的共情能力。然而，從目前我國小學(xué)語文閱讀寫作的教學(xué)情況看，還存在一些問題，為此，我們要深入探究，并采取一些措施提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);有效措施引言小學(xué)語文閱讀寫作訓(xùn)練對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說是必不可少的，通過閱讀寫作的學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語文閱讀寫作有效整合淺析
】小學(xué)語文;閱讀寫作;整合【正文】一名優(yōu)秀的小學(xué)語文閱讀教師，應(yīng)在教學(xué)素質(zhì)教育與教學(xué)創(chuàng)新模式教育的高度正確引導(dǎo)下，應(yīng)用新的教學(xué)模式組織教學(xué)，及時調(diào)整語文教學(xué)發(fā)展方向，堅持以生為本，寓教于樂的教育本質(zhì)教學(xué)原則。在教學(xué)中，采用閱讀與寫作的有機(jī)整合的方式，為廣大教師學(xué)生提供一個良好的閱讀教學(xué)科研方案，讓學(xué)生真正感受到閱讀與寫作是密不可分的，讓學(xué)生充分體會到閱讀的興趣。一、將小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的意義小學(xué)語文閱讀與寫作是小學(xué)語文的重要組成，同時也是教學(xué)過程中的重教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 淺析小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-265引言讀寫結(jié)合是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種高級學(xué)習(xí)模式，是通過將閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地完成對知識的理解，并實現(xiàn)包括閱讀、寫作能力在內(nèi)的語文素養(yǎng)提升。從小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)來看，在同等教育環(huán)境下，讀寫結(jié)合模式的教育效果要比其他教學(xué)模式效果好很多。因此，采用讀寫結(jié)合教學(xué)活動開展語文教學(xué)具有重要意義。一、運用讀寫結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行課文仿寫在小小作家報·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究
學(xué)高年級學(xué)生閱讀寫作一體化教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-363引言作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，就是在閱讀和寫作教學(xué)中不是簡單地傳授知識，而是要針對小學(xué)生的心智特點，在閱讀和寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，并實現(xiàn)兩者的一體化，他它們深度地融合起來，顯著地提升小學(xué)生的語文能力。在具體教學(xué)實際中，要對閱讀與寫作之間的共通性引起重視，通過閱小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 淺析高中語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合
鍵詞：教學(xué);閱讀寫作;有效融合引言：在高中這一特殊階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一定程度上反映出的是學(xué)生的積累和個人的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重寫作和教學(xué)這兩者之間的關(guān)聯(lián)，這樣方可有效的提升學(xué)生一定的語文掌握能力，同時還能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。提高學(xué)生閱讀及寫作方面的能力方可在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀和寫作兩者的共通點，并采取一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)一步的推動語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。一、我國閱讀及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀由于我國啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 試論高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)
：高中英語;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言閱讀和寫作都是高中英語教學(xué)體系中不可分割的一部分，盡管部分高中生已經(jīng)掌握了熟練的英語寫作技巧和閱讀技巧，但是兩者之間都是獨立的，沒有產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這意味著在原先的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是兩大單獨門類，未能將二者進(jìn)行融合。在高中英語教學(xué)過程中使用閱讀和寫作一體化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力并提升寫作能力，通過二者的有效融合提高高中生英語素養(yǎng)。1 高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期2021-09-10
- 初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑探究
;課堂閱讀;閱讀寫作一、在閱讀可以豐富思想我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗，也就是說，閱讀了大量的文學(xué)作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進(jìn)行創(chuàng)作。這對我們的語文教學(xué)仍有極為重要的借鑒意義，也正如楊絳先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應(yīng)以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，先學(xué)會閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時間，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)家庭教育報·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)的融合
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)融合中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-055引言小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀與作文都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少學(xué)生在語文閱讀和作文訓(xùn)練方面遇到了一定困難，其中很重要的一個原因就在于沒有將兩者有效結(jié)合起來，影響到具體的實踐教學(xué)效果。一、利用課內(nèi)閱讀，尋找學(xué)生作文素材素材不足是中、高年級學(xué)生習(xí)作面臨的最主要問題。因此在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量從課內(nèi)閱讀入手，通過課內(nèi)閱讀內(nèi)容的不小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 淺析高中英語“以讀促寫”策略
中英語教學(xué);閱讀寫作;以讀促寫以讀促寫就是在閱讀的過程中模擬寫作，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力并提高寫作水平。在閱讀中滲透寫作技巧，培養(yǎng)他們掌握文章的層次及結(jié)構(gòu)的能力，以及準(zhǔn)確把握文章主旨的能力;提取、歸納及總結(jié)有用的信息，不僅提高了學(xué)生對文章的理解能力，也鍛煉了他們對語法的使用能力。通過對語言的基本知識的應(yīng)用和訓(xùn)練來培養(yǎng)語感;充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯;幫助學(xué)生整理寫作的思路等措施對寫作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫作是緊密相連、不可分割的，通過閱科教創(chuàng)新與實踐 2021年4期2021-09-10
- 借閱讀巧搭支架，助力習(xí)作穩(wěn)起步
五年級 ??閱讀寫作 ??教育教學(xué)前言：小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文中的占比越來越大，不僅是要求學(xué)生能夠讀懂讀通，還需要學(xué)生有一定的共情和思考能力，能夠聯(lián)想到身邊事，能夠感悟到某種理念，從而通過自己的文筆傳達(dá)出來。此外小學(xué)閱寫作中不僅包含了對語文基礎(chǔ)能力聽說讀寫的要求，還需要學(xué)生有一定的語文思維邏輯，能夠會表達(dá)，會講述，這與語文要素中的要求不謀而合，為此我們大可以在小學(xué)閱讀教學(xué)中來落實語文寫作的要素，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，也同時將語文要素貫徹出教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究(1)
。通過有效的閱讀寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的自身語文素養(yǎng)，所以如何構(gòu)建閱讀寫作一體化的高效課堂，是教師始終關(guān)注的問題?；谛抡n改的不斷深化，通過多元教學(xué)方法與信息技術(shù)的輔助，讓閱讀更好地融入寫作具有一定的現(xiàn)實意義。據(jù)相關(guān)實踐表明，實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，有利于學(xué)生形成良好的語文科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-277引言作為小學(xué)語文教小作家報·教研博覽 2021年6期2021-09-10
- 高中英語如何實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)
語教材，創(chuàng)新閱讀寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識閱讀與寫作一體化的重要作用，提高英語課堂學(xué)習(xí)積極性從而提升閱讀寫作教學(xué)課堂效率，高效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。本文就高中英語如何實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)進(jìn)行了簡單闡述。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀寫作；一體化中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0053高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語閱讀與寫作技巧，在進(jìn)行英語閱讀寫作一體化教學(xué)中學(xué)生理解難度較小，但仍然存在著許多不足容易使寫作與中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年14期2021-09-07
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
際運用，指導(dǎo)閱讀寫作抒發(fā)真情實感，尊重個性化發(fā)展及時評價作業(yè)等幾點教學(xué)方向?qū)⒄Z文閱讀和寫作完美契合，貫徹落實素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針.本文主要闡述小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑前言：語文教學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)最重要的一門學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文知識，能夠提高學(xué)生的文字閱讀能力、分析理解能力，也可以使學(xué)生能夠通過閱讀，提高文字的靈活運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。同時，也應(yīng)讓學(xué)生懂得，閱讀和寫作并不是獨立存在的，需要進(jìn)行有中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年8期2021-09-03
- 初探小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
學(xué)高年級語文閱讀寫作教學(xué)中的問題在當(dāng)前的語文教學(xué)實際中，我們可以看到，不少教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使其未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這便導(dǎo)致了在閱讀方面，不少學(xué)生依賴于教師布置的任務(wù)，缺乏明確的閱讀目標(biāo)和思路。而在寫作上，多數(shù)學(xué)生又由于閱讀面的狹窄，導(dǎo)致了在寫作過程中，出現(xiàn)抄襲、胡編亂造、詞語匱乏等問題。二、小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略通過上文，我們可以看到，想要提升閱讀寫作能力，必須將閱讀寫作結(jié)合起來，實施一體化兒童大世界 2019年1期2019-11-27
- 淺談初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略
更好的成效。閱讀寫作一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新融合性、創(chuàng)新性、效能性教學(xué)模式，目前已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然有一些教師缺乏有效的策略，導(dǎo)致閱讀寫作一體化教學(xué)無法取得實實在在的成效，這就需要在開展初中英語教學(xué)的過程中，既要高度重視閱讀寫作一體化教學(xué)，也要采取更加科學(xué)的教學(xué)策略，努力使其取得更好的成效。一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的重要性對于閱讀寫作一體化教學(xué)來說，是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，因而這種教學(xué)模式可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的新課程(中學(xué)) 2018年4期2018-02-27
- 分析高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)