閱讀寫作一體化教學(xué)在高中英語(yǔ)中的實(shí)踐

黃致遠(yuǎn)

摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言課程中讀和寫是兩個(gè)最主要的課程，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中讀和寫始終是兩個(gè)課程巨頭。隨著英語(yǔ)教育工作者們對(duì)英語(yǔ)閱讀和作文教育的理解越來越深入，以及相應(yīng)的研究成果也越來越多，閱讀一體化課程被提倡，并被廣泛的運(yùn)用到課堂中去。在課堂教學(xué)中，老師們用閱讀帶動(dòng)作文，用寫作引導(dǎo)閱讀，從而讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)更加立體，得到普遍贊譽(yù)，怎樣在課堂上將閱讀教學(xué)和作文教育更好的融合到一起，運(yùn)用二者之間的關(guān)系來搭建有效英語(yǔ)教學(xué)課堂，成為了許多英語(yǔ)老師們所研究的方向。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作;高中英語(yǔ);應(yīng)用

引言

在高中英語(yǔ)的教育過程中，閱讀占有了非常大的一個(gè)比例，提高學(xué)生的閱讀水平，其實(shí)就是要讓他們更好的去搶分?jǐn)?shù)。只有掌握了一定的閱讀技巧，才能進(jìn)行寫作教學(xué)，兩者相輔相成，相互制約。因?yàn)閷W(xué)生可以從閱讀教學(xué)中獲得相應(yīng)的寫作技巧，通過提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解，就可以更深入的提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

一、開展“讀寫一體化”教學(xué)的必要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)行"以讀促寫，閱讀一體"模式，可以顯著提高學(xué)生閱讀水平和能力的提升，也可以帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不但需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的詞匯積淀量，而且需要老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位的引導(dǎo)，以此促使學(xué)生在有一定知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確的表述所思所想。另外，按照專題研究的特點(diǎn)，學(xué)生可以按照?qǐng)D表和文字的規(guī)定加以準(zhǔn)確表述，完成文意貫通的短文，從而在作文過程中達(dá)到文體準(zhǔn)確和表達(dá)句子流暢。在高考英語(yǔ)中，作文得分占據(jù)很大的比重，提高的英語(yǔ)作文對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)作用很大。所以，根據(jù)課改和高考的特點(diǎn)，英語(yǔ)老師要主動(dòng)改革教學(xué)方法，推動(dòng)"讀寫一體化"課程的有效實(shí)施。

二、高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)過程中存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為高中英語(yǔ)的閱讀和寫作教學(xué)提供了明確的目標(biāo)和要求，而英語(yǔ)考試更是如此。為此，應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式，重視“讀、寫合一”的教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。目前，在高中英語(yǔ)的閱讀與寫作教學(xué)中，存在著諸多問題，這已經(jīng)成為影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施讀寫一體化課程的重要因素。它的作用是：

1.閱讀與寫作分開教學(xué)，教師忽視教學(xué)整體性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？墒窃谡n堂教學(xué)過程中，老師往往將兩個(gè)教部分區(qū)別開，不能把讀寫很好地融合一起。在課堂教學(xué)過程中，老師往往僅限于對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單講授，而忽視了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整合解讀和作文訓(xùn)練，把閱讀與作文課完全分離，嚴(yán)重忽視了教學(xué)的完整性。這樣單調(diào)的教學(xué)方式可能會(huì)使孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師缺少對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，師生缺乏溝通

高效的師生交流，可以使老師更有效地掌握學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)性的加以解決，從而幫助學(xué)生樹立復(fù)習(xí)信心，進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，作文練習(xí)一般都是以家庭作業(yè)的形式安排。然而，在寫作過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題或出錯(cuò)時(shí)，沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)，老師就會(huì)花很多時(shí)間來進(jìn)行修改，而反饋的效果并不理想。教師與學(xué)生的交流不到位，會(huì)造成問題、錯(cuò)誤無法得到及時(shí)的改正，從而使作文的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。所以，教師們應(yīng)改革這種單一的練習(xí)模式，把閱讀訓(xùn)練與作文練習(xí)融合以來，同時(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到進(jìn)一步的提升。

三、“讀寫一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造空間

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的局限，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一、枯燥。對(duì)高校來說，要從制度、資源等方面著手，使英語(yǔ)教學(xué)逐漸走上一條創(chuàng)新之路。學(xué)校教育理念的改變，可以產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，迅速發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，并為教學(xué)改革探索新的方向。對(duì)教師來說，要改變自己的觀念，認(rèn)識(shí)到啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，防止僵化的思維給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。只有改革高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使閱讀與寫作結(jié)合的有效推進(jìn)。建立早期的基礎(chǔ)架構(gòu)，是建立讀、寫一體化模型的基礎(chǔ)。

2.調(diào)整并優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂。

在閱讀寫作一體化教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)施過程中，優(yōu)化和完善讀寫課堂結(jié)構(gòu)是成功運(yùn)用的根本。調(diào)整和完善讀寫教學(xué)課堂必須考慮以下幾點(diǎn)，首先，在閱讀寫作一體模式的進(jìn)行中，必須調(diào)整閱讀教學(xué)，在整個(gè)閱讀教學(xué)進(jìn)程中，結(jié)合學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn)，把二者相結(jié)合，并在閱讀和寫作的一體方面加以指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作能力。第二，老師可以把文章當(dāng)做優(yōu)質(zhì)范文加以介紹，讓學(xué)生全面掌握課文的行文形式，篇章布置，語(yǔ)言表達(dá)方法及其思考內(nèi)容，讓學(xué)生不斷總結(jié)，持續(xù)掌握，明寫作要點(diǎn)，以此起到擴(kuò)大學(xué)生視野的目的，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。第三，由老師通過設(shè)計(jì)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)查閱有關(guān)信息，并引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀，加深認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，以便進(jìn)行針對(duì)性教育，在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行寫作教育，以達(dá)到學(xué)生閱讀和寫作上的共同進(jìn)步。因此，在實(shí)施閱讀寫作的一體化教育活動(dòng)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)地閱讀作品，剖析文章的內(nèi)容，讀中學(xué)會(huì)寫作，提高學(xué)生讀寫水平的同時(shí)中提高寫作能力。

3.利用模仿寫作，深入理解閱讀內(nèi)容。

模仿寫作是一個(gè)行之有效的寫作方法，應(yīng)該說是學(xué)生聯(lián)系寫作的主要渠道，因?yàn)槔媚７聦懽?，學(xué)生才能夠了解本文的結(jié)構(gòu)布局，對(duì)寫作所需要包含的要點(diǎn)以及寫作的重點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新、掌握，才能提升學(xué)生自身的素養(yǎng)，同樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生書寫水平的提升。利用模仿寫作，深入了解閱讀內(nèi)容要從以下兩方面入手，一方面，在閱讀材料之后，首先要求學(xué)生對(duì)本文思想，創(chuàng)作手段以及表達(dá)方式等作出總結(jié)，在掌握核心思想的情況下加深了解文章主要內(nèi)涵，在模仿寫作的過程中深入閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)讀寫能力，并進(jìn)一步提高寫作技巧。另外，學(xué)生利用模仿寫作，能夠?qū)ξ恼碌脑O(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)有更深刻的感受，也能夠理解作品情感，進(jìn)而有效傳達(dá)對(duì)文學(xué)作品的情感，與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到寫作中真情實(shí)感的重要意義。

結(jié)語(yǔ)

把閱讀和寫作相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，又可以幫助他們把所學(xué)到的東西應(yīng)用到寫作中，從而使學(xué)生掌握英語(yǔ)的用法。在整合式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，多運(yùn)用，多討論，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以最大限度地發(fā)揮閱讀和寫作的功能。

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