“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫娛芯

◆摘? 要：英語是每個學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)課中最重要的課程之一。它將在我們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮非常重要的作用?！耙宰x促寫”可以在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，可以將學(xué)生現(xiàn)有的英語知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，通過長效的“以讀促寫”機制，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平和能力。

◆關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué);以讀促寫;閱讀寫作

學(xué)習(xí)英語寫作是一項綜合性很強的，且要求很高的長期活動，這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語運用能力。如果學(xué)生想寫出優(yōu)秀的英語作文，除了基本的英語語法知識外，還需要強大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強英語閱讀能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)的英語教學(xué)活動更多地側(cè)重于單詞記憶和語法應(yīng)用，但這樣的學(xué)習(xí)是片面的，不能從根本上解決問題。以讀促寫，兩者有機結(jié)合，可以讓學(xué)生從根本上提高英語寫作的能力。

1“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的重要性

“以讀促寫”是指在日常英語教學(xué)中，教師可以通過閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的英語寫作材料，能夠提升學(xué)生的英語寫作水平?！耙宰x促寫”的關(guān)鍵點是利用英語閱讀教學(xué)，通過大量課內(nèi)外閱讀內(nèi)容中，獲得相關(guān)的英語語法知識，以及一些外國風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。最重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識熟練運用于日常英語寫作過程中。英語和漢語在表達方式和表達習(xí)慣上仍然存在諸

多差異。例如，我們?nèi)粘５膯柡蛘Z總是將主語“你”和“我”放置在第一位?！癏ow are you？”“Where are you going？”等英語表達與我們?nèi)粘５臐h語表述就很不一樣。通過英語閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生了解更多表達方式，使得理解更為準(zhǔn)確，這對提高學(xué)生英語寫作水平至關(guān)重要。

2“以讀促寫”教學(xué)方式與實施流程

2.1滲透式

滲透式以讀促寫是指教師依托日常教學(xué)教材內(nèi)容，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上開展閱讀教育，確保閱讀與寫作教育的良好銜接。在這個過程中，教師要對課本閱讀中包含的詞、詞組等進行解釋，并通過指導(dǎo)學(xué)生粗度、查找、精度，逐步加深信息的輸入。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過填空等方法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的句型和寫作范式，從而引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的信息輸出。

2.2循環(huán)式

循環(huán)式以讀促寫是在讀與寫的循環(huán)中提高學(xué)生的寫作能力，讀與寫兩者之間可以形成互動。在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加深對所讀內(nèi)容的理解，并要求學(xué)生寫出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生寫完后，教師要重新呈現(xiàn)閱讀信息，以加強信息輸入。要求學(xué)生互相修改他們的寫作，評選出優(yōu)秀的篇目開展全班學(xué)校，潛移默化中提高學(xué)生的寫作技巧。

3“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)新閱讀方式，實施閱讀對話

現(xiàn)階段，要充分發(fā)揮英語教學(xué)“以讀促寫”的作用，必須創(chuàng)新閱讀方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容，整合相關(guān)話題，豐富閱讀材料，營造良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新。教師以更為靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀效率，鞏固學(xué)生的寫作能力，進而提高寫作技能。在具體的實踐教學(xué)中，教師可以采用會話式閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，獲得寫作技巧和寫作技巧。教師可以使用沉浸式對話閱讀，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有一個大致的了解。分段閱讀可以讓學(xué)生逐段閱讀文本，減少對整片大段內(nèi)容的抵制，提高學(xué)生從易到難的接受度，啟迪思維，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置寫作主題。讓學(xué)生使用回憶式對話來指導(dǎo)他們的寫作并提高寫作技巧。

3.2推動讀寫結(jié)合教學(xué)形式的多元化

在將“以讀促寫”應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機的聯(lián)動起來，而不是互相割裂開來，要認(rèn)清二者的各自特點和內(nèi)在的聯(lián)系。事實上，很多老師都沒有在這點上投入過多的關(guān)注。也就是說，在閱讀活動結(jié)束后，通過下發(fā)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，就可以實現(xiàn)“以讀促寫”，忽略綜合性強化練習(xí)等活動的銜接的作用。這就要求教師在閱讀活動中注意整合學(xué)生所獲得的知識，從而為寫作教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在學(xué)生明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要，將閱讀中獲得的課文知識、文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧運用到自己的寫作中。在框架設(shè)計階段，教師在單詞、短語、句法、段落等方面為學(xué)生構(gòu)建信息支撐，使學(xué)生在閱讀過程中能夠靈活運用所學(xué)的知識來寫出高質(zhì)量的英語作文。

3.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具有高度的概括性和清晰的思維脈絡(luò)，可以在日常寫作訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖。通過使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句概括閱讀文章的主要觀點，學(xué)生可以識別文章的主要觀點，“以讀促寫”，梳理清楚學(xué)生的寫作思路。在教師設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計導(dǎo)圖的能力。如果寫作有困難，就可以用思維導(dǎo)圖寫作，建立一個內(nèi)容框架，然后根據(jù)導(dǎo)圖框架填寫內(nèi)容。

4小結(jié)

綜上所述，在以讀促寫作的教育模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生以英語閱讀為手段，以達到提升學(xué)生寫作水平的目的。這種教育模式可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀策略，不斷提高閱讀和寫作技能力。通過這一從讀到寫的循環(huán)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將閱讀中獲得的語言知識內(nèi)化，在通過寫作訓(xùn)練能夠?qū)⒄Z言輸出，讓讀與寫二者之間形成一種良好的互通。

參考文獻

[1]劉彬.“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（S1）：122-124.

[2]劉念.“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（15）：201-202.

[3]李觀清.以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2020（09）：54-55.