小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑的探索

摘 要：伴隨著新課程改革教育工作的不斷落實，越來越多的小學(xué)語文老師更加看重對學(xué)生語文讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，閱讀與寫作作為語文學(xué)習(xí)必備的能力對學(xué)生具有重要的作用，教師積極探尋語文和讀寫的契合點，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，以小學(xué)語文閱讀和寫作為論述核心，著重探討小學(xué)語文閱讀和寫作的契合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑

語文的閱讀和寫作，兩者之間看似是兩個獨立的主體關(guān)系，其實存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文老師想要讀寫契合，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀和寫作有效結(jié)合，提升語文課堂教學(xué)的實效性，最終促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑探索的必要性

積極探索小學(xué)語文閱讀和寫作相契合的路徑，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)十分重要。首先，閱讀是小學(xué)生獲得信息的一個有效途徑，小學(xué)階段的讀物大多短小精練，具有較強的趣味性。小學(xué)生通過博覽群書可以逐漸提高自己的理解能力，擴展自己的知識面。其次，寫作是一個將心理活動轉(zhuǎn)化為書面形式的過程，學(xué)生具有較高的寫作能力側(cè)面反映了學(xué)生的綜合能力也較高。寫作可以幫助學(xué)生理清思緒，將閱讀的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，使得學(xué)生在掌握必要的寫作技能之后，思維變得更有條理和邏輯，進而促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。最后，閱讀和寫作之間相輔相成且緊密聯(lián)系。閱讀是通過鑒賞別人知識成果來幫助自己創(chuàng)作，豐富的閱讀體驗可以為寫作提供基礎(chǔ)。同理，寫作是閱讀成果最好的體現(xiàn)，良好的寫作技巧可以指導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀，因此，閱讀和寫作的契合十分重要。

二、小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑的探索方法

（一）激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

讀書可以啟發(fā)人們的內(nèi)心智慧，學(xué)生通過博覽群書可以獲得對世間萬物的認(rèn)識，從書中積累生活經(jīng)驗，形成正確積極的三觀。興趣是小學(xué)生開展一切閱讀和寫作的基礎(chǔ)和動力。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了廣泛且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，給語文教學(xué)注入了新鮮的活力，極大程度上豐富了小學(xué)語文的寫作形式，有效實現(xiàn)了學(xué)生從“無話可寫”到“有話所說”的轉(zhuǎn)變。所以，語文老師要學(xué)會整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)運用到日常教學(xué)活動中，以此來提升學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣。

例如，學(xué)生在閱讀《西游記》這本書，雖然文章作者已經(jīng)非常形象生動地描寫了師徒四人西天取經(jīng)的故事，但是由于小學(xué)生缺少必要的生活閱歷，沒有親身體驗，因此無法產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，也不能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師可以在語文閱讀中導(dǎo)入相關(guān)的動畫短片來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感

閱讀和寫作之間相輔相成且互為表里，充分閱讀可以擴展學(xué)生的素材儲備，為學(xué)生下一步的寫作奠定了語言基礎(chǔ)。同時，學(xué)生具有良好的寫作水平可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。因此，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生撰寫讀后感的方式來強化閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教師在講解完《火燒云》這篇文章時，課后安排學(xué)生根據(jù)自己的體會撰寫一篇讀后感，由于學(xué)生剛學(xué)完課文，學(xué)生對課文的印象和理解都比較完整和深刻，這時讓學(xué)生撰寫讀后感能有效地將學(xué)生內(nèi)心的感受通過文字表達(dá)出來，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）豐富語文課堂教學(xué)方法

學(xué)生的讀寫思維能力深受老師的影響，因此，語文老師在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教育工作的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要始終重視學(xué)生的主體地位，以一位引導(dǎo)者的身份去傳授有關(guān)閱讀和寫作的知識，改變以往教學(xué)中以老師為主的教學(xué)課堂。教師在進行閱讀寫作教學(xué)的過程中，可以把班級里的學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展寫作練習(xí)。在大家閱讀完一篇文章后，教師可以把寫作分成幾個小任務(wù)，安排每個小組完成。這樣不僅可以促進小組成員之間積極思考和交流。

三、結(jié)語

讓學(xué)生有興趣積極參與到語文閱讀和寫作的培養(yǎng)訓(xùn)練中是提高學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主動接受一些語文讀寫知識，才能真正地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達(dá)到為我所用的效果，最終實現(xiàn)語文閱讀和寫作的有效契合。這樣不僅可以順應(yīng)語文教學(xué)改革發(fā)展的要求，還能進一步啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，進而促進小學(xué)語文教學(xué)工作的進步發(fā)展。

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作者簡介：孔仙潔（1978—），女，甘肅永靖人，本科，中小學(xué)一級教師。