初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)的措施

李文艷

摘要：在語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作兩部分教學(xué)內(nèi)容關(guān)系十分密切，教師要善于抓住二者之間的聯(lián)系，進(jìn)行針對性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅要能夠理解文字，更應(yīng)該利用文字表達(dá)自己的所思所想，在閱讀與寫作的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探究了閱讀寫作一體化的意義以及思索實(shí)施閱讀一體化的措施，從而期望在實(shí)際的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作;措施

閱讀與寫作充分體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，二者相輔相成，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生通過閱讀不僅可以領(lǐng)略到語言文化的博大精深，還可以提升自身的審美鑒賞能力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過寫作則可以表達(dá)自身的情感體驗(yàn)與思想，深化閱讀理解與感悟，同時(shí)還能通過語言文字傳遞美好的情感。讀寫結(jié)合是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要方法，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、初中語文閱讀寫作一體化的意義

（一）讀寫一體化有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

閱讀的過程是學(xué)生理解文本的過程，寫作的過程是學(xué)生表達(dá)想法的過程，教師借助讀寫一體化的教學(xué)措施，能夠幫助學(xué)生在閱讀文章的過程中關(guān)注文章的寫作方法，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。任何一篇文章都有一定的寫作目的，學(xué)生在閱讀的過程中抓住文章的主旨，有助于學(xué)生了解該文章的中心思想，從而強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的把握，長此以往，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）讀寫一體化有助于提高學(xué)生的寫作能力

閱讀文章的精彩之處，分析文章的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，并將精彩的方法運(yùn)用到自己的寫作過程中，能夠極大地提高學(xué)生的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析每一篇課文的精彩之處，分析該課文富有特色的表達(dá)方法，比如《孔乙己》中巧妙的寫人的方法，《春》中細(xì)致的寫景的方法，將學(xué)生的注意力由對文章的宏觀解讀轉(zhuǎn)移到探究寫作方法中去，幫助學(xué)生細(xì)致地分析課文的經(jīng)典之處，在分析課文的過程中提升學(xué)生的寫作能力。

二、初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)的措施

（一）在閱讀中積累寫作素材

閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫作方法，提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生勾畫優(yōu)美語句，背誦優(yōu)美篇章，并要求學(xué)生整理讀書筆記，通過這種方法，幫助學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。

例如，語文教師在每節(jié)課結(jié)束以后要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作讀書筆記，筆記的內(nèi)容包括摘抄好詞好句，摘抄優(yōu)美段落，寫出自己的評價(jià)與感悟。在制作讀書筆記的初期，學(xué)生難以快速掌握制作優(yōu)秀讀書筆記的方法，教師要幫助學(xué)生借助課文內(nèi)容制作讀書筆記。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法

寫作是有方法的，既包括人物刻畫的方法、景物的描寫方法、情感的表達(dá)方法、修辭手法等，語文教材中的經(jīng)典文章中有大量生動(dòng)形象的寫作方法，學(xué)生如果能將課文中的寫作方法研究透徹，一定能夠極大地提高自己的寫作質(zhì)量。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

語文統(tǒng)編教材中收錄了許多經(jīng)典的文章，這些文章的題材、結(jié)構(gòu)、語句、修辭中承載了許多寫作知識(shí)。教師在教授課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀課文學(xué)習(xí)其中的寫作方法，從而提升自己的寫作能力。

（三）在閱讀中進(jìn)行寫作實(shí)踐

閱讀的過程是學(xué)生獲得感悟的過程，閱讀的過程也是提高學(xué)生寫作能力的過程，教師在學(xué)生閱讀的過程中布置寫作人物，不僅能夠提升學(xué)生自主寫作的興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章的思考，在思考的過程中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（四）注重閱讀練筆，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

目前，很多學(xué)生面臨的問題是不知道如何將積累的素材運(yùn)用到寫作中。對此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練筆，一方面，教師可以通過練筆了解學(xué)生對文本的理解程度，針對學(xué)生存在的不足進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo);另一方面，練筆有助于學(xué)生進(jìn)行反思，能促使其發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的不足，從而在教師的幫助下有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的感悟能力與表達(dá)能力。

（五）注重交流分享，拓展閱讀深度

在語文教學(xué)中，教師需要通過組織寫作訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流分享，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，拓展學(xué)生閱讀深度。初中生在閱讀過程中會(huì)因自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等對文本產(chǎn)生不同的理解、感受，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生表達(dá)不同的想法，并為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間。

（六）注重評價(jià)讀寫過程，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。閱讀的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果，又要關(guān)注學(xué)生對人物形象、中心思想、文章語言等的理解，并通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。寫作評價(jià)需要從素材積累、寫作構(gòu)思以及寫后修改等方面進(jìn)行評價(jià)，以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)寫作中存在的不足。教師通過評價(jià)讀寫過程，可以提升學(xué)生從文本中挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰?，以及語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)等。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)中，讀寫是一體的，是緊密相連的，學(xué)生能夠通過閱讀來掌握寫作記敘的方法，也能夠通過寫作來提升自身對篇章的理解能力，教師要抓住二者之間的關(guān)系進(jìn)行一體化的教學(xué)，從而綜合提升學(xué)生的寫作能力與閱讀理解的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的綜合全面發(fā)展。

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