初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑探究

白麗娟

【摘要】對(duì)于教師來說，語文的教學(xué)需要采用靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)需要靈活的頭腦、活躍的思維、逆向的思考方式，只有這樣，才能體會(huì)語言文字的奇妙，才能領(lǐng)略博大精深的中文。在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中感受閱讀，教師與學(xué)生需要共同努力，在教與學(xué)的道路上共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀;閱讀寫作

一、在閱讀可以豐富思想

我國(guó)詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也就是說，閱讀了大量的文學(xué)作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進(jìn)行創(chuàng)作。這對(duì)我們的語文教學(xué)仍有極為重要的借鑒意義，也正如楊絳先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應(yīng)以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，先學(xué)會(huì)閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時(shí)間，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典。

二、在閱讀中可以嘗試寫作

在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，也就是在閱讀過程中，學(xué)生需要將書中的知識(shí)消化吸收，化為己用。這需要學(xué)生具備一定的耐心，對(duì)作品進(jìn)行精細(xì)化閱讀，不斷咀嚼書中的觀點(diǎn)，直到能夠運(yùn)用自如。閱讀的目的是為了能夠?qū)㈤喿x所得的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，因此，囫圇吞棗式的閱讀不可能帶來收獲，學(xué)生要做的，便是沉下心來，腳踏實(shí)地地在書中耕耘。俗話說，一分耕耘一分收獲，閱讀如此，寫作也是如此，這需要長(zhǎng)年累月不斷積累才能完成真正的蛻變。學(xué)生閱讀經(jīng)典作品之后，需要對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行仿寫，或者說學(xué)習(xí)其中遣詞造句的方式。我國(guó)古代也有許多模仿的例子，比如唐代大詩人李白在詩歌創(chuàng)作上就主張模仿漢魏六朝的創(chuàng)作風(fēng)格、宋代的江西詩派主張模仿杜甫的創(chuàng)作手法。閱讀優(yōu)秀作品，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、模仿，這是提高寫作水平的良方之一。

三、在持之以恒中進(jìn)步

古人曾說：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。這就是積累的重要性，一切知識(shí)都需要一點(diǎn)一滴地積累，堅(jiān)持不懈才能在寫作的道路上得到質(zhì)的飛躍。因此，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)持之以恒的重要性，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持思考、堅(jiān)持寫作，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中成就自己。千篇一律的說教必然會(huì)使學(xué)生感到厭煩，因此，教師可以借用課文，擺出古人的事例，對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理，這樣的勸服更有效果。比如，在《傷仲永》這篇課文的教學(xué)中，教師可以把方仲永當(dāng)作例子，向?qū)W生解釋堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性。方仲永天資聰慧，卻沒有利用自身的優(yōu)勢(shì)，耽誤了學(xué)習(xí)，最后成為了普通人?？梢岳眠@個(gè)事例告誡學(xué)生：只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、不斷更新自己、不斷豐富頭腦，才不會(huì)落得“泯然眾人矣”的結(jié)局。學(xué)海無涯，學(xué)生需要珍惜時(shí)光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

四、在創(chuàng)作中實(shí)踐

以上論到閱讀與寫作之間的相互關(guān)系，閱讀與寫作是一個(gè)整體，不可分割，那么，應(yīng)該如何實(shí)踐才能有效地提高學(xué)生的語文水平呢？有沒有確定的方法讓學(xué)生能夠遵循實(shí)踐呢？閱讀是一個(gè)積累的過程，寫作也同樣如此，量的積累才會(huì)帶來質(zhì)的飛躍，因此，教師可以給學(xué)生制定相關(guān)的閱讀寫作計(jì)劃，并讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后及時(shí)整理讀書筆記，整理閱讀思緒，在閱讀中鍛煉寫作能力。具體而言，為了避免給學(xué)生造成過重的思想負(fù)擔(dān)，可以以定時(shí)定量的方式讓學(xué)生完成閱讀寫作任務(wù)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度接受閱讀、接受寫作。同時(shí)，制定閱讀寫作計(jì)劃也需要以學(xué)生的興趣愛好為中心，選擇符合學(xué)生興趣的文本，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作，在實(shí)施的過程中也要注意靈活性，而不是強(qiáng)制學(xué)生一定要按照某種寫作套路來完成。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作興趣，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由地按照自身的想法進(jìn)行寫作。

比如，可以制定一周閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在一周之內(nèi)完成一篇散文、一篇小說的閱讀，并做相關(guān)的讀書筆記，讀書筆記可以包括對(duì)文章進(jìn)行批判性分析，也可以是簡(jiǎn)單的讀后感，然后交給教師批閱。教師可以讓學(xué)生閱讀老舍先生的《濟(jì)南的冬天》以及魯迅先生的白話文小說《狂人日記》，讓學(xué)生選擇其中一篇文章寫一份讀書筆記。從讀書筆記中可以看到不同學(xué)生的興趣傾向，思考能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)魯迅先生筆下的社會(huì)狀況有自己的分析感悟，提出自己的見解;喜歡自然的學(xué)生會(huì)以選擇老舍先生的散文為讀書筆記的目標(biāo)，抒發(fā)自身的閱讀感受。教師在批閱的過程中可以預(yù)見不同學(xué)生的興趣愛好以及寫作風(fēng)格，教師要做的，便是提出文辭、結(jié)構(gòu)、邏輯上的修改意見，讓學(xué)生看到自己的不足，進(jìn)而加以修改、更正，在修改中不斷進(jìn)步。學(xué)生按照閱讀寫作計(jì)劃不斷地豐富自身的知識(shí)庫，在閱讀寫作中增強(qiáng)對(duì)語言的感知與運(yùn)用，慢慢磨煉遣詞造句的能力，在時(shí)間的推進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來說，在創(chuàng)作中實(shí)踐寫作理念，是最好的進(jìn)步方式。

結(jié)束語

綜上所述，語文是一門與眾不同的學(xué)科，主要表現(xiàn)它的靈活性與反僵化性上。簡(jiǎn)單來說，靈活性指的是它沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可;反僵化性指的是它反對(duì)死記硬背與一味模仿，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最需要的是融會(huì)貫通的能力，而不是一味地接受。寫作也是如此，需要的是創(chuàng)造性的能力，而不是千篇一律地模仿。基于這一點(diǎn)，提高寫作水平的關(guān)鍵在于采用正確的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)好語文。

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