小學(xué)語文課堂閱讀與教學(xué)、生活實踐的搭配探究

鄭章偉

摘 要： 小學(xué)語文課本中的閱讀部分?jǐn)?shù)量很多，種類很多，但是在實際小學(xué)語文教學(xué)中，對這部分的重視程度及閱讀教學(xué)部分與教學(xué)實踐之間的融合卻不到位，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出畸形發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重影響知識的合理分配及課堂質(zhì)量，總的來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不夠完整，閱讀教學(xué)部分與生活實踐的融合性很差，那么如何深刻認(rèn)識并且解決這一問題呢？本文就小學(xué)語文課堂閱讀與教學(xué)實踐的互相搭配進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了解決教學(xué)實踐問題的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂閱讀 教學(xué)實踐

小學(xué)語文的課堂改革隨著教育改革的進(jìn)行不斷深入，許多傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式被淘汰，取而代之的是新式的符合新時代小學(xué)生成長的教學(xué)方式，這些方式在實際教學(xué)過程中有較良好的反響，總體來說，取得了值得稱贊的成果。但是在許多教師的教學(xué)實踐中，始終有一個很大的問題沒有得到深刻的認(rèn)識及解決。小學(xué)語文教學(xué)中的課堂閱讀部分是讓教師和學(xué)生都很頭疼的難題，尤其是小學(xué)語文課堂閱讀與教學(xué)實踐、生活實踐搭配的問題，這個問題長久得不到解決，這就使得小學(xué)語文課堂無論進(jìn)行多少改革，都顯得不太完整。

一、小學(xué)語文課堂閱讀與教學(xué)、生活實踐的融合搭配現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.在現(xiàn)存的許多小學(xué)的語文教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師對教材閱讀部分的態(tài)度與新課改背景下所要求的態(tài)度有明顯的差別。在新課改的要求下，小學(xué)語文閱讀部分勢必成為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，但是實際上小學(xué)語文閱讀部分依舊是被輕視甚至被忽視的那一部分。而且許多教師認(rèn)為小學(xué)語文不過是學(xué)習(xí)古詩詞及各類小故事罷了，教師自身不會將課本內(nèi)容與生活常識相聯(lián)系，不會運(yùn)用課本內(nèi)容導(dǎo)入生活實踐，沒有意識到小學(xué)語文教學(xué)其實更多的是服務(wù)于小學(xué)生掌握生活實踐的。

2.其次就是在整個小學(xué)語文課堂進(jìn)程之中，沒有課文閱讀的主導(dǎo)者，也就是說，在整個小學(xué)語文的課堂上，無論是小學(xué)生還是教師自己，都沒有對閱讀部分的重要性形成良好的認(rèn)識，也可以說是他們對小學(xué)語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠到位。在這種情況下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，不會對課文中包含的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的解析，小學(xué)生只能膚淺地了解閱讀部分的大體內(nèi)容，并不能對閱讀部分的內(nèi)容有深層次的了解與思考，這樣小學(xué)生就不能將學(xué)到的知識運(yùn)用到自身的生活實踐中，沒有辦法做到學(xué)以致用，使得小學(xué)生所學(xué)到的課堂知識只能成為沒有生命力和發(fā)展力的文字內(nèi)容。

3.教師對閱讀內(nèi)容不予強(qiáng)調(diào)，對閱讀部分的內(nèi)容與教學(xué)實踐的關(guān)系不進(jìn)行主動的聯(lián)系，任由小學(xué)生思考閱讀部分內(nèi)容的重點(diǎn)。但是小學(xué)生的心智不成熟，尚處于成長發(fā)展階段，小學(xué)生如果單憑自己的思考能力是不能在課堂上理解所有教師授課的內(nèi)容的，而任由小學(xué)生自己?？块喿x部分的內(nèi)容只會使小學(xué)生產(chǎn)生讀閱讀部分內(nèi)容的曲解，小學(xué)生沒有將閱讀部分與生活實踐聯(lián)系的思維能力，因此對他們來說，一旦教師不對閱讀部分進(jìn)行重視，小學(xué)生在閱讀與生活之間的重要紐帶就會斷裂，小學(xué)生就完全失去學(xué)以致用的機(jī)會。這樣的課堂內(nèi)容的分配模式極大地削減了小學(xué)生對語文閱讀、對整個小學(xué)語文課堂的興趣，對小學(xué)生在實際生活中的成長極為不利。

4.小學(xué)生沒有對整個閱讀部分與教學(xué)實踐相聯(lián)系產(chǎn)生足夠的興趣是影響小學(xué)語文閱讀部分越來越雞肋的一大原因。小學(xué)生自身對相對深奧的學(xué)習(xí)模式的探究本來就興趣不濃厚，再加上教師不重視培養(yǎng)小學(xué)生在此項內(nèi)容上的興趣，小學(xué)生就習(xí)慣這種僵化的教學(xué)模式，完全陷入錯誤的對閱讀部分學(xué)習(xí)的泥潭當(dāng)中。

二、如何做到閱讀與教學(xué)以及生活實踐搭配融合

要做到將小學(xué)語文的閱讀部分與教學(xué)實踐相互聯(lián)系、與生活實踐相互融合，不是完全沒有辦法，而是要注意到很多細(xì)節(jié)才能解決這一問題。

1.首先教師要擺正對語文教材中閱讀部分的態(tài)度，以正確的態(tài)度面對閱讀部分，并重視小學(xué)語文閱讀部分。學(xué)校應(yīng)該大力培訓(xùn)教師在小學(xué)語文閱讀部分的專業(yè)性技能，使更多的教師在語文課堂中對閱讀部分的主旨有精準(zhǔn)的把握，以此增強(qiáng)教師對閱讀部分的基本認(rèn)知。其次要求教師在教學(xué)過程中不斷將閱讀部分的內(nèi)容與教學(xué)實踐相結(jié)合，讓閱讀部分要表達(dá)的意思在具體的教學(xué)實踐中有所展現(xiàn)。教師自身也要將生活實踐與課堂相聯(lián)系，讓小學(xué)生感受到閱讀部分的美妙，調(diào)動他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀部分的積極性。

2.在小學(xué)語文閱讀的授課過程之前，教師要通過精心備課及教研探討會等方式掌握閱讀部分與教學(xué)實踐相融合的教學(xué)方法。掌握適應(yīng)小學(xué)語文課堂及小學(xué)生心智階段的教學(xué)方法才能在課堂上有的放矢，才能讓小學(xué)生接受教師所講授的內(nèi)容。另外，教師要將這種方法更多地運(yùn)用到小學(xué)生的生活實踐當(dāng)中，可以在課堂上給孩子們舉出閱讀部分與生活關(guān)聯(lián)的實例，這樣孩子們可以加深自身對閱讀部分的印象，對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更舒服的感受。

3.解決問題從來都不是單方面做出努力就能行的，因此在解決小學(xué)閱讀與教學(xué)實踐關(guān)聯(lián)性差的問題中也不能讓教師自己改變。教師在改變自身方法的同時，還應(yīng)該在教學(xué)實踐中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)并掌握小學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)規(guī)律，并且利用這些規(guī)律在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入閱讀與生活實踐聯(lián)系的環(huán)境之中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的快樂。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了閱讀與生活實踐聯(lián)系起來的樂趣，自然就會對課堂產(chǎn)生更深層次的理解，有利于提高學(xué)生的成績，提升小學(xué)語文的課堂效率，從而將整個小學(xué)語文的課堂變得有生命力和發(fā)展力。

小學(xué)生是國家未來的希望，小學(xué)生的身心健康發(fā)展非常重要，因此做好小學(xué)語文閱讀部分與生活及教學(xué)實踐的搭配融合非常關(guān)鍵，希望本文可以對小學(xué)語文困境的解決有所幫助。

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