課程意識(shí)
- 工程教育有效教學(xué)的理念與實(shí)踐
理性的僭越、課程意識(shí)的淡薄及課堂管理主義的盛行，成為有效教學(xué)的桎梏。提高教學(xué)的有效性需要價(jià)值理性的回歸、課程意識(shí)的覺(jué)醒和生成主義的增強(qiáng)。[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；工程教育；價(jià)值理性；課程意識(shí)；生成性[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-0100-05有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。[1]文獻(xiàn)顯示，我國(guó)學(xué)者從20世紀(jì)90年
教書(shū)育人·高教論壇 2023年6期2023-08-26
- 教師即課程傳承實(shí)踐創(chuàng)生
，教師要強(qiáng)化課程意識(shí)，教師是人類文化知識(shí)的傳承者，是國(guó)家教育課程的實(shí)踐者、落實(shí)者，也是知識(shí)的創(chuàng)生者，是育人活動(dòng)的創(chuàng)生者.數(shù)學(xué)教師要突顯自身的歷史責(zé)任和育人價(jià)值，發(fā)揮課程資源主體作用，提高政治覺(jué)悟和思想品德境界，發(fā)揮隱形課程對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用.跟進(jìn)了解國(guó)家教育政策，深度學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國(guó)家課程，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)、新教材，學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，內(nèi)化為自身儲(chǔ)備的課程資源和精神寶藏.教學(xué)中課堂思政，發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用.酷愛(ài)數(shù)學(xué)，將自己變成數(shù)學(xué)的化身，人與數(shù)學(xué)“二合一”
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師課程意識(shí)的問(wèn)題與對(duì)策
動(dòng)課中，具有課程意識(shí)的指導(dǎo)教師可以開(kāi)展更加高效的教學(xué)。活動(dòng)課是重要的基礎(chǔ)教育課程之一，能夠促進(jìn)立德樹(shù)人等各種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的活動(dòng)課中采用了全新的課程結(jié)構(gòu)，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。文章以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，從課程意識(shí)方面探討了指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課;指導(dǎo)教師;課程意識(shí);問(wèn)題;對(duì)策中圖分類號(hào)：G622.3 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1673-8918（2022
考試周刊 2022年14期2022-06-03
- “雙減”背景下道德與法治課“減負(fù)提質(zhì)”的策略探究
。教師應(yīng)重塑課程意識(shí)，讓課堂生成貫穿教學(xué)始終;強(qiáng)化探究意識(shí)，讓“對(duì)話與合作”成為課堂常態(tài);堅(jiān)持學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生“構(gòu)建者”角色真正回歸;樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)，讓“多元評(píng)價(jià)”為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。只有這樣，教師才能提供優(yōu)質(zhì)高效的教育服務(wù)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂質(zhì)量、課堂效度成為教育教學(xué)的“核心生產(chǎn)力”，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升育人水平。關(guān)鍵詞：“雙減”;道德與法治;課程意識(shí);探究意識(shí);學(xué)生主體;評(píng)價(jià)意識(shí)“雙減”不是簡(jiǎn)單地為了減負(fù)，而是要“減負(fù)提質(zhì)”。在其背
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年8期2022-05-30
- 教師專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾及應(yīng)對(duì)策略
業(yè)能力提升與課程意識(shí)強(qiáng)化、教學(xué)研究和教育科研等諸多矛盾。應(yīng)對(duì)和解決矛盾的基本策略有：在服務(wù)學(xué)生發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，通過(guò)自身的發(fā)展更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展;以扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)能力促進(jìn)課程意識(shí)的提高，以良好的課程意識(shí)引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)能力的提升;以扎實(shí)的教學(xué)研究促進(jìn)教育科研的開(kāi)展，以教育科研引領(lǐng)教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)科專業(yè)能力;課程意識(shí);教學(xué)研究;教育科研教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì)面臨一些矛盾。如果這些矛盾不能很好地解決，不僅會(huì)影響教師追求專業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力
教育研究與評(píng)論 2022年3期2022-04-21
- 提升高中教師課程能力的路徑研究
續(xù)激發(fā)教師的課程意識(shí)、成立課程開(kāi)發(fā)研學(xué)共同體、建立U-S合作機(jī)制、開(kāi)發(fā)校本課程、組織校本教研等方面進(jìn)行提升?！娟P(guān)鍵詞】高中教師；課程能力；課程意識(shí)；教師共同體；校本教研【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）86-0048-04【作者簡(jiǎn)介】張會(huì)齊，南京市第二十九中學(xué)（南京，210036）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。隨著新課標(biāo)和新高考的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育對(duì)高中教師的課程能力提出了新的要求。教師的課程能力是指在課程實(shí)踐活動(dòng)中，
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年11期2022-03-09
- 探尋道德與法治教學(xué)中教師課程意識(shí)提升的途徑
要：有效的課程意識(shí)是準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是構(gòu)建富有教育意義的教學(xué)過(guò)程的依托，是形成系統(tǒng)課程認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)的載體。教師有效的課程意識(shí)包括為什么而教，要如何培育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的載體是什么，如何評(píng)價(jià)等。道德與法治教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效載體，要喚醒教師的課程意識(shí)，讓教師主動(dòng)尋求理論和實(shí)踐的對(duì)接，賦予時(shí)代精神。課程意識(shí)支配和主導(dǎo)著課堂教學(xué)實(shí)踐，是課程改革中教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要成分，教師課堂教學(xué)方式、策略、模式、評(píng)價(jià)和師生角色定位等都與教師
當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 核心素養(yǎng)視域下的早讀有效性策略研究
：核心素養(yǎng)；課程意識(shí)；早讀；課程實(shí)施；有效性注：本文系2020年新疆喀什地區(qū)以校為本小課題研究項(xiàng)目“高中語(yǔ)文早讀有效性教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D20-02）的階段性成果。一、研究背景長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文早讀課多停留在日復(fù)一日地讀、背教材，趣味之寡淡、效率之低下毋庸諱言，早讀課已成為 “雞肋”?！霸缱x課以讀為主要形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背， 時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就易轉(zhuǎn)移，而且會(huì)產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，這樣勢(shì)必影響早讀的效果?！盵1]上述現(xiàn)象的背后，實(shí)質(zhì)反
新校園 2021年3期2021-09-26
- 耐心學(xué)習(xí)，靜待教育花開(kāi)
所應(yīng)當(dāng)具備的課程意識(shí)為切入點(diǎn)，首先分析了當(dāng)前幼兒園課程教育中存在的突出問(wèn)題，接著又對(duì)有效促進(jìn)幼兒園教師課程意識(shí)發(fā)展的策略進(jìn)行了細(xì)致探討。旨在于引導(dǎo)更多的幼兒園教師具備正確的課程意識(shí)，能推動(dòng)幼兒更好進(jìn)步及其成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園;課程意識(shí);突出問(wèn)題;有效策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-242就當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，幼兒園課程教育中存在著一些突出的主要問(wèn)題，制約了幼兒園實(shí)際教育質(zhì)量的發(fā)展。為此，作為幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)立足問(wèn)題，積極探索
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 幼兒園教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀及影響因素研究
幼兒園教師的課程意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的課程主體意識(shí)與課程資源意識(shí)較強(qiáng)，課程生成意識(shí)較弱。教師的工作年限、受教育程度、案例及論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表次數(shù)、公開(kāi)執(zhí)教活動(dòng)次數(shù)與教師的課程意識(shí)密切相關(guān)。提升幼兒園教師課程意識(shí)可以從三方面著手：一是提高幼兒園教師課程研究意識(shí)與能力;二是幼兒園為教師提供資源與環(huán)境支持;三是教育行政部門(mén)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師交流與合作。【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 課程意識(shí) 現(xiàn)狀 影響因素一、問(wèn)題的提出隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，教師課程意
中國(guó)教師 2021年8期2021-08-14
- 淺談農(nóng)村初中《道德與法治》課的教學(xué)策略
量。關(guān)鍵詞：課程意識(shí) 學(xué)習(xí)方法 課堂主體 教學(xué)視野DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.062農(nóng)村學(xué)校，地處偏僻，多數(shù)農(nóng)村教育文化氛圍不盡如人意。學(xué)生受地理環(huán)境、家庭監(jiān)管、學(xué)校教育等因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，行為習(xí)慣多表現(xiàn)為不規(guī)范。在這種情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓廣大農(nóng)村學(xué)生公平接受教育，健康成長(zhǎng)。本人身在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)三十余載，見(jiàn)證了農(nóng)村學(xué)校的整合與發(fā)展，就農(nóng)村初中《道德與法治》教學(xué)有一些自己的想法和做法。一、
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年5期2021-07-29
- 淺談初中道德與法治教學(xué)課程意識(shí)轉(zhuǎn)向的途徑
與法治教學(xué);課程意識(shí);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0011-02A Brief Talk on the Ways to Turn Students' Curriculum Consciousness in the Teaching of Morality and LawZHANG Kexue? （No. 8 Middle School of Jingyuan Cou
當(dāng)代家庭教育 2021年16期2021-07-25
- 從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)淺談歷史課標(biāo)到基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化
基礎(chǔ)知識(shí)? 課程意識(shí)? 主題式教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0123-03《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》推出后，新一輪高中歷史課程改革也由此拉開(kāi)序幕，其中五大核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)成為衡量歷史課堂效果的有效杠桿，同時(shí)也對(duì)歷史教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平提出更高的要求。筆者從事二十年的歷史教學(xué)，經(jīng)歷了兩次高中歷史課程改革，現(xiàn)就本輪的課改，特別著重教學(xué)設(shè)計(jì)的方向談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)從歷史課標(biāo)
課程教育研究 2021年42期2021-04-15
- 思政教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)與策略
推動(dòng)教師確立課程意識(shí)及新的課時(shí)價(jià)值觀，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化生成，使課程思政在課堂教學(xué)中自然體現(xiàn)和有效融入。關(guān)鍵詞 思政教育;課程思政;課程意識(shí);中職語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）02-0069-05構(gòu)建“思政課程+課程思政”格局，推進(jìn)全員、全方位、全過(guò)程育人，是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的重要課題。在此背景下，思政教育如何融入中職語(yǔ)文教學(xué)，是亟待研究的新命題。一、題中之義：以語(yǔ)育
職業(yè)技術(shù)教育 2021年2期2021-03-12
- 口述歷史與我的教育改革嘗試
;課堂意識(shí);課程意識(shí);課題意識(shí)2018—2019年度，足音口述歷史工作坊分別開(kāi)展了以“追求理解”和“關(guān)注過(guò)程”為主題的地方文化口述史校本課程活動(dòng)，以開(kāi)展口述歷史項(xiàng)目式研究為契機(jī)，我開(kāi)始嘗試一些教育教學(xué)上的改革，從而引發(fā)“教師行走方式”的改變。一、口述歷史，改變了教師的課堂意識(shí)口述歷史是搜集歷史資料的途徑，又是歷史研究的方式，其價(jià)值越來(lái)越多地得到認(rèn)可。“大家來(lái)做口述歷史”“讓老百姓講述自己的故事”，從這些提法中可見(jiàn)口述歷史的入門(mén)門(mén)檻較低，普通人皆可以嘗試。人
新課程·上旬 2020年42期2020-12-23
- 課程意識(shí)
蔣霞[摘要]課程意識(shí)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的“指南針”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”為原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，如實(shí)施差異化教學(xué)、建構(gòu)新型師生關(guān)系、設(shè)計(jì)開(kāi)放性探究任務(wù)和靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程三維教學(xué)目標(biāo)，提升高英語(yǔ)教學(xué)的有效性與學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);課程意識(shí);差異化教學(xué);師生關(guān)系;探究任務(wù);激勵(lì)性評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期2020-12-21
- “課程意識(shí)”引領(lǐng)園本教研的深度走向
園教師而言，課程意識(shí)是教師對(duì)幼兒園課程價(jià)值以及如何實(shí)施課程的基本認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)實(shí)然課程的反映和對(duì)應(yīng)然課程的追求。我們一方面扎根于課程理論框架里探索，另一方面扎根于具有復(fù)雜性的課程情境中實(shí)踐，與幼兒對(duì)話、與問(wèn)題對(duì)話、與課程對(duì)話，努力讓教師的課程意識(shí)在園本教研中擁有新的覺(jué)醒與成長(zhǎng)。在園本教研中，我們始終在思考：（1）怎樣讓教師“從經(jīng)驗(yàn)表達(dá)走向理性思辨”，關(guān)注現(xiàn)狀與問(wèn)題，深入探索自己課程行為背后的思想及理念，述課程之思？（2）怎樣讓教師“從文本實(shí)施走向意義探索”
早期教育(教育教學(xué)) 2020年10期2020-12-10
- 從教師入手深化課堂教學(xué)改革
;教學(xué)改革;課程意識(shí);教學(xué)觀念;教學(xué)方法;專業(yè)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）60-0073-02教改的關(guān)鍵在教師。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，應(yīng)從教師入手并側(cè)重四個(gè)方面的變革。一、強(qiáng)化課程意識(shí)課程意識(shí)主要指向教師的教學(xué)觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)在力量，直接影響教師的教學(xué)思路和行為方式，從而決定著教學(xué)的價(jià)值取向。教學(xué)實(shí)踐中，由教師課程意識(shí)支配的課堂教學(xué)始終關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年8期2020-11-17
- 課程意識(shí)指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
學(xué)中教師應(yīng)在課程意識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程意識(shí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)引言教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與人員，課堂將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起，作為教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在課程意識(shí)指引下，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的敏感度，教師本身要明白自己的職責(zé)，在實(shí)際教學(xué)中不斷完善與調(diào)整自己的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體的活躍課堂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，保證他們學(xué)習(xí)能力的綜合提升。
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年3期2020-09-10
- “五點(diǎn)”聚力創(chuàng)特色
；學(xué)生活動(dòng)；課程意識(shí)；特色成果【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）21-0070-02【作者簡(jiǎn)介】王東平，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宿遷，223800）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，宿遷市領(lǐng)軍校長(zhǎng)，宿遷市名教師。江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，多年來(lái)一直重視學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力。學(xué)校為了更好地貫徹和落實(shí)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，選擇了書(shū)法教
江蘇教育·書(shū)法教育 2020年3期2020-09-10
- 如何在小學(xué)道德與法治繪本教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)
重特色，具有課程意識(shí);析學(xué)情，重基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)習(xí)效益;引探究，重體驗(yàn)，注重學(xué)生收獲，從而提高提問(wèn)的有效性，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】繪本教學(xué);課堂提問(wèn);課程意識(shí)一、課堂提問(wèn)的意義和現(xiàn)狀利用繪本引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)信息，使其自主整理圖文資源是優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要策略，有效的提問(wèn)關(guān)系著學(xué)生的思維狀態(tài)。站在學(xué)生的角度上考慮，優(yōu)良的課堂提問(wèn)可以切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈度的學(xué)習(xí)欲望，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主整合繪本內(nèi)
天津教育·中 2020年5期2020-06-15
- 開(kāi)展“診斷式”教研，提升年輕教師課程意識(shí)
】年輕教師的課程意識(shí)直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量，“診斷式”教研的開(kāi)展，是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本研究旨在借鑒醫(yī)學(xué)原理的診斷制度創(chuàng)新當(dāng)前幼兒園的教研，通過(guò)病因病理、處方藥方的構(gòu)架，針對(duì)幼兒園課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，采用成長(zhǎng)處方、個(gè)體菜單、抱團(tuán)研究等多種模式，引領(lǐng)年輕教師從以往的個(gè)體自主教研走向團(tuán)體教研，提升課程意識(shí)，開(kāi)展優(yōu)良的幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】診斷式;年輕教師;課程意識(shí)課程意識(shí)，是幼兒園年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。年輕教師的課程主題意識(shí)、
天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 增強(qiáng)課程意識(shí)，提升教育質(zhì)量
高。關(guān)鍵詞：課程意識(shí);課程建設(shè);教育質(zhì)量學(xué)校的產(chǎn)品就是課程，其實(shí)施的質(zhì)量就是學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。學(xué)校所有教育活動(dòng)的總和，就是課程。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色就是課程的優(yōu)勢(shì)與特色，是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力與名牌產(chǎn)品。以做課程的眼光與態(tài)度來(lái)研究對(duì)待學(xué)校的各項(xiàng)工作，必將會(huì)讓學(xué)校的工作朝向更系統(tǒng)、更專業(yè)、內(nèi)涵更豐富的方向發(fā)展。對(duì)比優(yōu)秀的學(xué)校，我們感受到由于在課程觀念上的差距，造成了我們目前存在著如下三方面的不足。一是教育工作碎片化，缺乏系統(tǒng)性，在做各項(xiàng)工作
教育信息化論壇 2020年2期2020-05-28
- 課程意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
所表現(xiàn)出的“課程意識(shí)”通常是在各項(xiàng)活動(dòng)中遇到一些難以解決的實(shí)際課程，并產(chǎn)生一種探索的心理，此種情況能驅(qū)使個(gè)體積極思維。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的骨干課程和基礎(chǔ)課程，是學(xué)生認(rèn)知的起步階段。在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的課程意識(shí)顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的課程意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為要使在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正地活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“課程意識(shí)”。本文主要從如
國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2020年1期2020-05-19
- 淺談初中數(shù)學(xué)教師課程意識(shí)的培養(yǎng)
的落地的. 課程意識(shí)決定著教師的教學(xué)，而教師的教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步累積出來(lái)的，因此課程意識(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的落地有著決定性的影響，也因此包括初中數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的每一個(gè)一線教師，都必須具有明確的、科學(xué)的、清晰的課程意識(shí).[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;課程意識(shí)在核心素養(yǎng)及其培育的背景之下，無(wú)論是教育教學(xué)研究者，還是一線教師，對(duì)核心素養(yǎng)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)，基本上都是核心素養(yǎng)及其學(xué)科核心素養(yǎng)的概念本身. 比如初中數(shù)學(xué)教師，通常的就是核心素養(yǎng)所強(qiáng)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年4期2020-05-19
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師課程意識(shí)的問(wèn)題與對(duì)策
程指導(dǎo)教師的課程意識(shí)關(guān)系到該活動(dòng)課程的成效。本文以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)西湖區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師開(kāi)展調(diào)查研究，用實(shí)證分析方法揭示了教師課程意識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其內(nèi)在誘因，進(jìn)而以“菊海漫游”主題的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)為例，嘗試提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師通過(guò)強(qiáng)化主體意識(shí)、喚醒目標(biāo)意識(shí)、養(yǎng)成生成意識(shí)、激活資源意識(shí)等策略提升教師課程意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)為自覺(jué)的課程行為。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);課程意識(shí);小學(xué)指導(dǎo)教師Abstract：Tutors curriculum a
教育文化論壇 2020年6期2020-04-06
- 基于課程意識(shí)深入探究磁鐵的秘密
的。關(guān)鍵詞：課程意識(shí);磁鐵;探究秘密孩子們上廁所時(shí)，突然門(mén)關(guān)上了，“好好的門(mén)，怎么會(huì)突然關(guān)上了？”“剛剛差點(diǎn)撞到我，好像是風(fēng)吹的?！敝灰?jiàn)燁燁和熙熙趴在門(mén)角處，觀察起來(lái)。這是大班幼兒在廁所門(mén)口發(fā)現(xiàn)不同吸力的門(mén)球，為什么有時(shí)門(mén)能吸得住，有時(shí)卻吸不住呢？《指南中》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，幫助幼兒通過(guò)觀察、比較、操作，進(jìn)一步提升幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)幼兒生活中發(fā)生的問(wèn)題，運(yùn)用環(huán)境
考試周刊 2020年4期2020-03-16
- 培育隊(duì)活動(dòng)課程意識(shí) 提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)
和獨(dú)立課程，課程意識(shí)既是反映對(duì)輔導(dǎo)員課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，亦是輔導(dǎo)員專業(yè)化程度的重要因素。作為基層一線少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，其核心是要有課程意識(shí)與能力。本文從立德樹(shù)人的視角，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員課程意識(shí)培養(yǎng)的必要性;從專業(yè)發(fā)展的視角，以主體、活動(dòng)、資源三要素建構(gòu)輔導(dǎo)員的課程意識(shí);最后從學(xué)科的視角，要求拓視野創(chuàng)新輔導(dǎo)員的課程意識(shí)等三個(gè)方面培育輔導(dǎo)員的少先隊(duì)活動(dòng)課程意識(shí)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)課;課程意識(shí);專業(yè)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.98?文
讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年1期2020-01-11
- 探析農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略
開(kāi)展綜合實(shí)踐課程意識(shí)，讓師生正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的積極作用。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 農(nóng)村小學(xué)? 實(shí)施策略? 課程意識(shí)中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0187-01現(xiàn)階段的新課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)組成部分，教師開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，是積極響應(yīng)新課改教學(xué)基本要求，革新基礎(chǔ)教育教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)保障。綜合實(shí)踐課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科的
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年11期2019-12-13
- 影視作品在高校外語(yǔ)專業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程上的應(yīng)用
學(xué)習(xí)理論和“課程意識(shí)”為導(dǎo)向，基于多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果反饋，探討將影視作品作為教學(xué)資源應(yīng)用于“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程的可能性與意義。文章分類分析與語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的影視作品，挖掘其中的語(yǔ)言學(xué)元素，分析影視作品對(duì)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)主動(dòng)思考等方面的積極作用，希望為“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革增加新的思路。關(guān)鍵詞：“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”;課程意識(shí);建構(gòu)主義中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-
教育教學(xué)論壇 2019年44期2019-11-11
- 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯“課程意識(shí)”
。在生命體驗(yàn)課程意識(shí)觀照下，數(shù)學(xué)教學(xué)要從“教材”走向“學(xué)材”，從“邊緣”走向“中心”，從“無(wú)意”走向“自覺(jué)”，從而讓學(xué)生“學(xué)有價(jià)值”“學(xué)有意義”“學(xué)有創(chuàng)造”！關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程意識(shí);教學(xué)品質(zhì)課堂生活是學(xué)生生活的一個(gè)部分，它不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在課程意識(shí)的觀照下，教師的教學(xué)就是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的情境。課程意識(shí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)生，彰顯學(xué)生的主體性。從“知識(shí)本位”走向“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，是數(shù)學(xué)課程改革的應(yīng)然之路。一、
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年9期2019-10-23
- 教學(xué)反思在課程意識(shí)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化中的作用
和更新自己的課程意識(shí)。理論上看，課程意識(shí)對(duì)教學(xué)行為有著導(dǎo)向作用，教學(xué)行為也反作用與課程意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，課程意識(shí)與教學(xué)行為并不總是一致。因此，需要以教學(xué)反思為中介來(lái)縮小課程意識(shí)與教學(xué)行為之間的差距。研究教學(xué)反思在課程意識(shí)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化中的作用對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有著重要意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程意識(shí) 教學(xué)行為在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)課程意識(shí)，運(yùn)用課程意識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)課程意識(shí)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的合理化
文學(xué)教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 淺析基于教學(xué)意識(shí)塑造課程意識(shí)
摘 要：課程意識(shí)與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)前，在課程實(shí)施中，教學(xué)意識(shí)占主導(dǎo)，但課程意識(shí)還有待加強(qiáng)。因此，本文在分析課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，闡述了加強(qiáng)課程意識(shí)的策略，旨在探尋基于教學(xué)意識(shí)塑造課程意識(shí)的有效途徑。關(guān)鍵詞：課程意識(shí);教學(xué)意識(shí);課程生成中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0093-02引 ? ?言教師的課程意識(shí)與教師
求知導(dǎo)刊 2019年20期2019-10-08
- 解析高中語(yǔ)文教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀及解決措施
者，必須具備課程意識(shí)才能更好地緊跟教育趨勢(shì)，滿足教育改革的需求，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課程意識(shí);現(xiàn)狀;解決措施【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0138-02語(yǔ)文是高中教育重要學(xué)科之一，充分體現(xiàn)了育人價(jià)值，尤其該課程在弘揚(yáng)民族精神和立德樹(shù)人方面發(fā)揮著重要作用。因而，高中語(yǔ)文教師需要具備較強(qiáng)的課程意識(shí)，增強(qiáng)自身課程能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一、高中語(yǔ)文教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀當(dāng)前高中語(yǔ)文教師
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2019年6期2019-09-10
- 家校共育課程：從“各育”到“共育”
】家校共育;課程意識(shí);資源整合;自主發(fā)展【中圖分類號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）47-0066-04【作者簡(jiǎn)介】夏清，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，一級(jí)教師，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市五一創(chuàng)新能手，曾獲2018年度南京市職工職業(yè)（行業(yè)）技能大賽中小學(xué)班主任基本功技能競(jìng)賽（高中組）一等獎(jiǎng)、2018年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（高中組）一等獎(jiǎng)、第七屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（高中組
江蘇教育·班主任 2019年6期2019-09-10
- 在物型場(chǎng)景中提升兒童的品格
】物型場(chǎng)景;課程意識(shí);品格提升【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）95-0028-03【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)愛(ài)芙，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇常州，213000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，江蘇省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，常州市首批中小學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)，常州市教育領(lǐng)軍人才。在學(xué)生的心中，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小
江蘇教育·班主任 2019年12期2019-09-10
- 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的困境與突破
領(lǐng)導(dǎo)具有生成課程意識(shí)、營(yíng)造學(xué)習(xí)共同體等功能。教師在課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中擁有教學(xué)自主權(quán)、課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和專業(yè)發(fā)展權(quán)。現(xiàn)實(shí)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展面臨著諸多困境，包括思維慣習(xí)的制約、課程意識(shí)的淡薄和課程能力的不足等問(wèn)題。要解決這些困境，可以從以下途徑進(jìn)行突破：首先，更新觀念，激發(fā)教師課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí);其次，創(chuàng)新體制，賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力;最后，拓寬途徑，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力和鼓勵(lì)交流，構(gòu)建教師課程領(lǐng)導(dǎo)共同體。關(guān)鍵詞?教師課程領(lǐng)導(dǎo)力 ?課程意識(shí) ?課程能力 ?課程領(lǐng)導(dǎo)共同體教師
教學(xué)與管理(理論版) 2019年5期2019-08-13
- 幼兒園教師課程意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略
解幼兒園教師課程意識(shí)發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師課程意識(shí)整體處于中等偏上水平，但各維度發(fā)展仍存在一定問(wèn)題。建議幼兒園建立開(kāi)放民主的管理制度，增強(qiáng)教師課程主體意識(shí);提供持續(xù)的專業(yè)支持，促進(jìn)教師課程意識(shí)與行為的統(tǒng)一;建立課程審議機(jī)制，提升教師課程反思能力;提供多樣化的物質(zhì)支持，提升教師課程資源整合能力;建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師主動(dòng)提升課程評(píng)價(jià)意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;課程意識(shí);發(fā)展現(xiàn)狀;策略【中圖分類號(hào)】G615【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604
幼兒教育·教育科學(xué)版 2019年11期2019-04-15
- 課程意識(shí)視野下的應(yīng)用型教學(xué)模式改革
教學(xué)模式，即課程意識(shí)視野下的應(yīng)用型教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】本科教學(xué)方式改革；課程意識(shí)；應(yīng)用型教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0017-02課程意識(shí)下的應(yīng)用型教學(xué)模式也就是指教師在具有課程意識(shí)的情況下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)模式。其中課程意識(shí)是大學(xué)教育改革的前提，而應(yīng)用型教學(xué)方式則是具體的表現(xiàn)方式。筆者將分別從課程意識(shí)和應(yīng)用型教學(xué)模式下具體的教學(xué)方法這兩方面進(jìn)行論述。一、
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年4期2019-04-09
- 以課程視野重建課堂
時(shí)，還須具備課程意識(shí)，在關(guān)注教學(xué)效率的同時(shí)關(guān)注教學(xué)價(jià)值。教師需要回到課程的邏輯起點(diǎn)去反思三個(gè)基本性問(wèn)題：為什么學(xué)、學(xué)什么和如何學(xué)。數(shù)學(xué)的教育價(jià)值在于培養(yǎng)理性思維與創(chuàng)新能力，而一般且有效的創(chuàng)新課程應(yīng)來(lái)自教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣。教學(xué)應(yīng)遵循的價(jià)值邏輯為：以學(xué)定教，先學(xué)后教；學(xué)為中心，相機(jī)誘導(dǎo)；素養(yǎng)導(dǎo)向，數(shù)學(xué)育人?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程意識(shí) 核心素養(yǎng) 教學(xué)價(jià)值牛獻(xiàn)禮北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，北京市特級(jí)教師。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第四
中國(guó)教師 2019年2期2019-03-11
- 以學(xué)促寫(xiě)造就詩(shī)意語(yǔ)文
如何基于語(yǔ)文課程意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、從課本學(xué)，從而落實(shí)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的要求，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立學(xué)生文學(xué)史觀的意義;論述如何強(qiáng)化學(xué)生把握課本詩(shī)歌意象與情感的能力，以提升鑒賞詩(shī)歌的水平，全方位激發(fā)學(xué)生的“詩(shī)心”，以引導(dǎo)學(xué)生在“壓力山大”時(shí)仍能“詩(shī)意棲居”，彰顯個(gè)性，從而達(dá)到語(yǔ)文“工具性和人文性的統(tǒng)一”?！娟P(guān)鍵詞】課程意識(shí) 詩(shī)歌 寫(xiě)作【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0020-03語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)
廣西教育·B版 2019年10期2019-02-18
- 基于高中歷史新教材的初高中銜接教學(xué)新探
初高中銜接，課程意識(shí)，學(xué)習(xí)思維，早期國(guó)家中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2019）23-0035-05《中外歷史綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。其教材編寫(xiě)基于以下要求：“高中歷史教科書(shū)的內(nèi)容要注意與初中歷史教科書(shū)的銜接，既要避免內(nèi)容上的不必要重復(fù)，又要避免初中、高中歷史教科書(shū)之間的脫節(jié);高中歷史教科書(shū)應(yīng)在初中歷史教科書(shū)的基礎(chǔ)上，使相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓展和深化，使學(xué)生能夠從更新、更多的角度學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史。
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年12期2019-01-14
- 分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的信息化創(chuàng)新與課程意識(shí)培養(yǎng)
信息化創(chuàng)新與課程意識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，首先闡述結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新與課程意識(shí)培養(yǎng)，包括注重理論基礎(chǔ)、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，其次說(shuō)明結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程意識(shí)的培養(yǎng)，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；信息化創(chuàng)新；課程意識(shí)教育模式信息化為現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種，教育信息的不斷發(fā)展創(chuàng)造新型教學(xué)模式，對(duì)于初中教育階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中與其他課程存在差異，如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各所初中學(xué)
新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 學(xué)生課程意識(shí)的發(fā)展價(jià)值及其培育路徑
改革背景下，課程意識(shí)是課程主體不可或缺的重要素質(zhì)，關(guān)注和研究學(xué)生的課程意識(shí)有其價(jià)值和必要性。學(xué)生的課程意識(shí)內(nèi)在地包含著學(xué)生的主體意識(shí)、資源意識(shí)以及生成意識(shí)。學(xué)生的課程意識(shí)的形成有助于學(xué)生主體性的發(fā)展、學(xué)習(xí)自主性的提高以及學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化。但學(xué)生的課程意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要在教師的引導(dǎo)下形成。教師可通過(guò)構(gòu)建民主氛圍，喚醒主體意識(shí)、賦予學(xué)生權(quán)利，激發(fā)生成意識(shí)與開(kāi)展學(xué)生敘事等途徑培育學(xué)生的課程意識(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)生 課程意識(shí) 發(fā)展價(jià)值 培育路徑中圖分類號(hào)：G652
現(xiàn)代交際 2018年18期2018-12-21
- 淺析課程意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)
摘要】本文以課程意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，就具體各項(xiàng)課程意識(shí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中不同環(huán)節(jié)與流程的作用、實(shí)施做詳細(xì)的探討分析，期望為課程意識(shí)指導(dǎo)與應(yīng)用下的高中信息技術(shù)質(zhì)量、成果的優(yōu)化提供有益的參考。【關(guān)鍵詞】課程意識(shí) 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)課程是教師依照本堂課的授課目的，通過(guò)“課”的手段，來(lái)具體規(guī)范、指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“程"。在課程意識(shí)中，課程是一種由教師、導(dǎo)案、學(xué)生三方共同互動(dòng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是為徹底完善好“課程”教學(xué)中的四個(gè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年13期2018-11-20
- 教研員的課堂觀察力
合看執(zhí)教者的課程意識(shí)；從教學(xué)過(guò)程實(shí)施看執(zhí)教者的教學(xué)技能；從教學(xué)方式創(chuàng)新看執(zhí)教者的教學(xué)智慧。關(guān)鍵詞：課堂觀察；教學(xué)主張；課程意識(shí)；教學(xué)技能；教學(xué)智慧課堂觀察，指觀察者有目的、有計(jì)劃，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)分析的一種知覺(jué)活動(dòng)。[1]課堂觀察力，指對(duì)課堂觀察的能力。課堂觀察常用于教研員的教研聽(tīng)課，其目的有兩個(gè)：一是指導(dǎo)一線教師的課堂教學(xué)，以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；二是了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為自己開(kāi)展教學(xué)研究收集第一手
中學(xué)理科園地 2018年5期2018-11-19
- 淺議基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)
佳琦摘 要：課程意識(shí)本質(zhì)上就是課程觀，教師的課程意識(shí)就是教師對(duì)課程的理解、看法、觀點(diǎn)和態(tài)度。課程觀決定教學(xué)觀，教師怎么理解課程會(huì)從根本上決定怎么理解教學(xué)。從學(xué)科教學(xué)的角度講，教學(xué)不能只停留在“學(xué)科表層”（現(xiàn)象），而應(yīng)進(jìn)入“學(xué)科深層”（本質(zhì)）。唯有如此，學(xué)科教學(xué)才能有效地促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：課程意識(shí)；學(xué)科本質(zhì)；教學(xué)課程意識(shí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言的，兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。從教學(xué)目的的角度講，教學(xué)意識(shí)一般只著眼于眼前，注重學(xué)生一時(shí)的
求知導(dǎo)刊 2018年22期2018-10-31
- 核心素養(yǎng)框架下幼兒教師課程意識(shí)及生成探討
要具備較強(qiáng)的課程意識(shí)，能夠根據(jù)課程情況及幼兒需求生成教學(xué)活動(dòng)。在分析核心素養(yǎng)的內(nèi)容及意義的基礎(chǔ)上，指出課程意識(shí)的含義和課程內(nèi)容選擇的依據(jù)，以及教師課程意識(shí)生成的條件。關(guān)鍵詞：課程意識(shí)；核心素養(yǎng)；幼兒教師；生成中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0029-01核心素養(yǎng)既涵蓋知識(shí)、能力和技能，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課程意識(shí)，指的是教師對(duì)課程的敏感程度，幼兒教師課程意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響教學(xué)質(zhì)量。本文分析了
成才之路 2018年26期2018-10-15
- 開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)拓展性課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
拓展性課程；課程意識(shí)；課程計(jì)劃；課程結(jié)構(gòu)；綜合性教育本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。2015年3月30日，我國(guó)在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這份文件中也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突
啟迪與智慧·教育版 2018年7期2018-09-14
- 高職數(shù)學(xué)課程第一課教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教學(xué)的啟示
在教學(xué)中融入課程意識(shí)、實(shí)踐課堂教學(xué)民主、探索有效教學(xué)帶來(lái)新的啟示.關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；第一課；創(chuàng)新；課程意識(shí)；課堂教學(xué)民主；有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）25-0254-03一、引言高職學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但教學(xué)更側(cè)重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)和方法客觀上都要服務(wù)于高考，考試挫敗伴隨的心理陰影直接導(dǎo)致了他們中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的本質(zhì)功能以及價(jià)值取向產(chǎn)生了認(rèn)知的偏差，也對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不大
教育教學(xué)論壇 2018年25期2018-07-24
- 校本課程研發(fā)的點(diǎn)滴感悟
：校本課程 課程意識(shí) 教學(xué)感悟?yàn)榱颂岣咝１菊n程效果，充分發(fā)揮學(xué)校本身開(kāi)發(fā)課程的權(quán)力，我們學(xué)校努力挖潛老師們的潛能，人人參與其中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做校本，學(xué)校呈現(xiàn)出“天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的良好態(tài)勢(shì)，校本課程五彩繽紛。一、努力強(qiáng)化課程意識(shí)，提高課程的適用性我們?cè)诮滩牡氖褂眠^(guò)程中，發(fā)掘現(xiàn)行教材單元編排中存在著一定的規(guī)律，為此，我們學(xué)校開(kāi)展了“模塊整合”研究。同一個(gè)模塊由相同主題內(nèi)容構(gòu)成，有目的地整合相同訓(xùn)練內(nèi)容，打通單元結(jié)構(gòu)，重組教材，還把課外教學(xué)資源有機(jī)統(tǒng)整拓展；從
新教育時(shí)代·教師版 2018年20期2018-07-21
- 植物檢疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
和培養(yǎng)教師的課程意識(shí)是解決這些問(wèn)題的主要對(duì)策。關(guān)鍵詞：植物檢疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 課程意識(shí)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（c）-0228-041999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，新時(shí)期我國(guó)人才培養(yǎng)的要求是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也將全面實(shí)施素質(zhì)教育提升到“
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2017年36期2018-06-05
- 樹(shù)立課程意識(shí)，開(kāi)發(fā)習(xí)作縱向序列專題
的“讀寫(xiě)序列課程意識(shí)”淡化、弱化，導(dǎo)致了教師“寫(xiě)作方法縱向歸納”的力度不強(qiáng)、“單元言語(yǔ)訓(xùn)練整合”的空間狹窄，“縱向表達(dá)能力提升”的效果不佳。對(duì)此，進(jìn)行了小學(xué)單元習(xí)作縱向序列的探索，樹(shù)立課程意識(shí)，嘗試以“縱向序列”為習(xí)作教學(xué)發(fā)展點(diǎn)，解讀教材，將單元習(xí)作以文體為類型確立專題，依托教材讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)得寫(xiě)作方法，單元習(xí)作整合提升，開(kāi)發(fā)習(xí)作縱向序列專題。關(guān)鍵詞：課程意識(shí)；單元習(xí)作；縱向序列隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我們欣喜地看到習(xí)作教學(xué)有了可喜的變化。新概念作文、話題
新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 小學(xué)語(yǔ)文教師課程意識(shí)培養(yǎng)策略
【摘 要】 課程意識(shí)對(duì)明確教師在教學(xué)中的角色定位及決定其在教育活動(dòng)中的狀態(tài)、行為等方面具有重要作用，并且在教育實(shí)踐中至關(guān)重要?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)處于缺位狀態(tài)，因此，新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課程意識(shí)；策略一、小學(xué)語(yǔ)文教師課程意識(shí)培養(yǎng)的重要性課程是教師與學(xué)生之間建立學(xué)科情感交流的媒介。所謂課程意識(shí)就是指教師對(duì)課程的參與程度和關(guān)注程度的意識(shí)，其中包括課程的構(gòu)建意識(shí)、課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)以及其他相關(guān)方面。小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年1期2018-03-22
- 中小學(xué)國(guó)學(xué)教育的“課程意識(shí)”
一、課程意識(shí)與國(guó)學(xué)教育在當(dāng)前中小學(xué)國(guó)學(xué)教育的推進(jìn)、開(kāi)展中，因?yàn)轫攲釉O(shè)計(jì)還缺乏具體、明確的規(guī)定與計(jì)劃，導(dǎo)致中小學(xué)的國(guó)學(xué)教育很多時(shí)候表現(xiàn)出一種散亂、隨意、無(wú)序、無(wú)檢測(cè)考評(píng)的狀態(tài)，其效果可想而知。說(shuō)到底，是缺乏一種明確的“課程意識(shí)”。課程意識(shí)，指對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等幾方面。國(guó)學(xué)教育的課程意識(shí)，是指在中小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育時(shí)，能自覺(jué)地把國(guó)學(xué)教育當(dāng)做一門(mén)“課程”來(lái)組織與實(shí)施。有了明確的課程意識(shí)，中小學(xué)校就不會(huì)覺(jué)得國(guó)學(xué)教
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 地理教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的現(xiàn)狀及提升
程開(kāi)發(fā)能力 課程意識(shí) 課程知識(shí) 教師文化本世紀(jì)初校本課程開(kāi)始被人們所關(guān)注并逐漸被人們所熟知。校本課程開(kāi)發(fā)是由眾多參與者共同完成的事業(yè)，其中教師是開(kāi)發(fā)的主體，其開(kāi)發(fā)能力是影響校本課程質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的決定性因素。然而，“教師的校本課程開(kāi)發(fā)能力與校本課程發(fā)展中所要求的教師素質(zhì)有一定落差”[1]。那么，目前高中地理教師校本課程開(kāi)發(fā)能力現(xiàn)狀如何？今后如何提升高中地理教師的校本課程開(kāi)發(fā)能力？本文就這些問(wèn)題進(jìn)行研究，以獲得建設(shè)性的策略和建議。本次研究以某市12所普通
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2017年10期2017-11-27
- 國(guó)家教師資格考試制度下教師課程意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)的影響
須具有一定的課程意識(shí)，采取優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)我國(guó)教師教育的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)家教師資格考試制度 ； 課程意識(shí) ； 課堂教學(xué)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0287-01國(guó)家教師資格考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實(shí)行教師準(zhǔn)入制度的要求設(shè)置的一項(xiàng)考試，面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生，它規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。隨著教育體制的不斷健全，教育功能的不斷深化，教
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年15期2017-09-26
- 新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)研究
高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素，并從研究數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)狀中，提出提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的針對(duì)性措施?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 農(nóng)村高中 課程意識(shí)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0028-02《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有良好的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。課程意識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課程各個(gè)要素的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)課程的理解。主要
廣西教育·B版 2017年5期2017-07-15
- 構(gòu)建“腳手架” 助力物理教學(xué)
手架；前移；課程意識(shí)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-103-2新物理課程的改革強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段物理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；面向大眾，關(guān)注學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教學(xué)第一線的老師，我深知“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?？墒菍?duì)于我們農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，學(xué)生的構(gòu)成可謂是參差不齊，我想好的老師也只能關(guān)注大部分學(xué)生，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)的是全體學(xué)生，我們要讓每個(gè)學(xué)生都在課程
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2016年24期2017-05-27