課程意識指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

竇芹

摘?要：數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育生涯中的重要學(xué)習(xí)科目，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在社會的不斷發(fā)展與改革下，人們對學(xué)生的教育要求也在逐漸增高，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師也感到有壓力。課堂是教師對學(xué)生進行教學(xué)的主要場所，在教學(xué)中教師應(yīng)在課程意識的指導(dǎo)下對學(xué)生進行授課，及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程意識;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與人員，課堂將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起，作為教師應(yīng)意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在課程意識指引下，教師要加強學(xué)生對課程教學(xué)的敏感度，教師本身要明白自己的職責(zé)，在實際教學(xué)中不斷完善與調(diào)整自己的教學(xué)方式，設(shè)計合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體的活躍課堂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，保證他們學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、基于教材基礎(chǔ)下讓學(xué)生學(xué)有價值

教材是教師對學(xué)生進行授課的重要材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因此教材對教師的教育與學(xué)生的學(xué)都有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師要學(xué)會合理使用教材，在了解學(xué)生認知與發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平制定合適的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教材進行挖掘和補充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。此外教師還可以邀請學(xué)生與教師一起進行教學(xué)材料的設(shè)置與開發(fā)，在此過程中與學(xué)生有效互動、交流，大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也有利于形成師生間和諧、融洽的關(guān)系，進而推動數(shù)學(xué)課程的順利進行，保障了教師與學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性[1]。

比如在六年級數(shù)學(xué)上冊（蘇教版）《長方體和正方體》的教學(xué)中以生活中常見的事物為例，向?qū)W生展現(xiàn)長方體與正方體的樣子。比如家中的冰箱、裝零食的盒子、粉筆盒等，教師可以利用教材中的圖畫向?qū)W生介紹長方體的棱、面、頂點的概念，讓學(xué)生知道兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點，通過具體的展示讓他們對授課內(nèi)容有直接的認識，這比理論性的講述有著更大的作用。在教授完課本知識后還可以通過課后練習(xí)讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進行鞏固，進一步加強對相關(guān)知識的記憶，將教材的作用發(fā)揮到極致，在長期的練習(xí)和總結(jié)中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師的授課為主要的課堂活動，且教師本身沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問題，因此在教學(xué)模式下只顧著自己的授課，教學(xué)方式上也沒有進行適當(dāng)?shù)母暮蛣?chuàng)新，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教育質(zhì)量也就得不到明顯的提升。在現(xiàn)代化的教育要求下，教師要在課程意識的引導(dǎo)下清晰的認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，清楚自己的引導(dǎo)責(zé)任，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)而不是直接將知識灌輸給學(xué)生，在課堂上要重點突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，建立起以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也只有在這樣的前提下學(xué)生才能進行有意義的學(xué)習(xí)[2]。

強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體就要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們在自主學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自身的綜合能力。比如在《百分數(shù)》的學(xué)習(xí)中要將學(xué)生放在真正的學(xué)習(xí)主體上，教師可以對學(xué)生提出具體的要求：在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上還要會正確的讀寫百分數(shù)，讓學(xué)生對本課所要完成的內(nèi)容有一個初步的了解。隨后教師為學(xué)生提出問題：學(xué)校的籃球隊參加了三場比賽，在第這三場中分別投了25次、20次、30次，其中投進的次數(shù)分別是16次、13次、18次，我們可以怎樣比較這三場的投籃情況？在問題提出后教師就站在自己的角度上讓學(xué)生主動對問題進行解答，通過實際操作和學(xué)習(xí)解決該問題。在同學(xué)間的交流合作中對問題進行探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、重視課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

課程是教師教學(xué)的重要形式，在現(xiàn)代化的教育背景下教師要在課程中有目的、有側(cè)重的對教材進行選擇。根據(jù)學(xué)生的實際需求為他們選定合理的教學(xué)策略，讓他們在自己感興趣的環(huán)境和圍繞情境中進行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性和自覺性，有效提高他們的學(xué)習(xí)主動性，讓教師的數(shù)學(xué)課程教學(xué)價值得到良好的實現(xiàn)。同時有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在反思、總結(jié)中得出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與技巧，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[3]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中教師要對過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定程度上的創(chuàng)新與完善，跳出固定的想法束縛，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)活動成為課程開發(fā)的實質(zhì)性活動。比如在蘇教版六年級上冊的《分數(shù)乘法》教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對分數(shù)乘法的意義有深入理解，在掌握分數(shù)乘法的計算原則基礎(chǔ)上能熟練的進行計算，此外還要掌握分數(shù)加減乘除的運算法則，在具體問題中可以靈活運用相關(guān)知識。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的問題情境，比如讓學(xué)生計算5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？讓學(xué)生對相關(guān)問題進行梳理、分析、概括，在自己舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系，將這些知識運用在今后的實際問題中，在這個過程中將這些知識變成自己真正的知識。

結(jié)束語

在課程意識指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要自覺的對自己的教學(xué)方式和教育理念適當(dāng)進行更改和創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教育的要求下滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)范疇，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)資源為自己的課堂增添趣味性，實現(xiàn)教學(xué)的價值。充分利用教材，結(jié)合自身經(jīng)驗對學(xué)生進行知識的拓展，加強自身對課程教學(xué)的意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]王愛麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程意識及其生成探析——以《除數(shù)是兩位數(shù)除法》單元為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（02）：45-51.

[2]王麗麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實踐活動[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：106.

[3]林漢忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（07）：88-89.