小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用策略探究

葉碧紅

摘?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，錯(cuò)題是不可避免的，也是學(xué)習(xí)和課后作業(yè)以及檢測中必然要出現(xiàn)的產(chǎn)物。但是錯(cuò)題作為一種資源，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高也有著非常重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到錯(cuò)誤資源的重要性，并且要合理巧妙地利用錯(cuò)誤資源，以此為基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;收集整理;分析反思;評價(jià)檢測

錯(cuò)誤資源顧名思義就是學(xué)生在課后作業(yè)或者是隨堂檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)題，將其充分地利用起來，能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在對錯(cuò)誤資源的分析和反思上，還能夠讓學(xué)生從實(shí)處入手，避免反復(fù)出錯(cuò)。但是，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要詳細(xì)地去指導(dǎo)學(xué)生建立有效的錯(cuò)題集。只有這樣才能夠更好地發(fā)揮錯(cuò)誤資源的作用，并且能夠讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下養(yǎng)成教學(xué)反思和收集錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、錯(cuò)題資源的收集和整理

在錯(cuò)題的收集和整理上，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生從三個(gè)方面入手。首先第一點(diǎn)就是從實(shí)處入手。讓學(xué)生對錯(cuò)題的原因進(jìn)行分析，清楚地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題是有哪些原因所造成的，是對知識(shí)掌握的不牢固，還是上課的不專心，或者是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)存在漏洞。讓學(xué)生對錯(cuò)題原因進(jìn)行分析和整理。其二就是從細(xì)處收集。讓學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)單元中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都按照一定的順序集中到錯(cuò)題集上，做到學(xué)生心中有數(shù)，教師一眼明白。其三就是從長久出發(fā)。需要教師和學(xué)生的通力合作，讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤資源積累的習(xí)慣。通過這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和整理錯(cuò)題的意識(shí)，既能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、錯(cuò)題資源的分析與反思

在對錯(cuò)題進(jìn)行正確、有序的整理之后，教師所要開展的就是要對錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行分析和反思。錯(cuò)題資源只有積極的對其進(jìn)行分析和反思才能夠更好地發(fā)揮作用，如何更好地對其進(jìn)行分析和反思，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下兩點(diǎn)。首先，教師要讓學(xué)生將錯(cuò)題解題時(shí)做錯(cuò)的地方，用彩色筆標(biāo)記出來，并積極地對其進(jìn)行區(qū)分。例如三角形可以標(biāo)注為是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致的，五角形就可以標(biāo)記為因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢而導(dǎo)致的。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生有效的分析錯(cuò)題的原因。之后教師還要讓學(xué)生對正確答案進(jìn)行分析，了解其解題思路和關(guān)鍵點(diǎn)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生有效地對錯(cuò)題進(jìn)行反思。通過這樣的方式能夠更好地發(fā)揮錯(cuò)題資源對學(xué)生成長的作用，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、錯(cuò)題資源的評價(jià)及檢測

教師在教學(xué)開展的過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，是學(xué)生人生成長路上主要的引導(dǎo)者。而在錯(cuò)誤資源利用上，數(shù)學(xué)教師也要積極的發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生收集和整理錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)開展的過程中，部分學(xué)生僅僅是三分鐘熱度，沒有從長久出發(fā)更好地積累錯(cuò)題資源。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要積極地對學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行評價(jià)，并且要定期地對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的檢測。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下持續(xù)地進(jìn)行錯(cuò)題收集和整理。

數(shù)學(xué)教師可以定期開展錯(cuò)題及評選活動(dòng)。讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題集展示給大家，然后讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生對其進(jìn)行評分。以100分為基礎(chǔ)，平均分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。獲勝的學(xué)生可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式能夠激發(fā)起學(xué)生建立錯(cuò)題集的興趣。之后數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行了解，然后將錯(cuò)題集中經(jīng)典的題或者具有代表性的題制作成測試試卷，然后對學(xué)生進(jìn)行測試。通過這樣的方式能夠更好地體現(xiàn)錯(cuò)題對學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的作用還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在錯(cuò)題資源利用的過程中，數(shù)學(xué)教師需要積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，再通過自身的監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣。以此來更好地發(fā)揮錯(cuò)誤資源對學(xué)生成長的重要作用，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚渠飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源有效利用教學(xué)探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，000（036）：125-126.

[2]拉巴索朗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源有效利用教學(xué)初探[J].速讀（中旬），2017，000（010）：113.