小學(xué)數(shù)學(xué)能力立意紙筆測試題的命題研究

張旭東

摘?要：紙筆測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并進一步開展教學(xué)活動的重要方法。從實際情況來看，傳統(tǒng)的以知識為本的紙筆測試已經(jīng)不符合新時期的育人要求。而本文將具體闡述能力立意視角下紙筆測試的命題原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);紙筆測試;命題研究

顧名思義，紙筆測試是指將標(biāo)準(zhǔn)化試題呈現(xiàn)在紙上，被測試者用筆進行回答的測試。從具體特點來看，紙筆測試的組織效率較高，但其考察重點通常集中于基礎(chǔ)知識的理解上，而對于情感、體驗、態(tài)度的考察比較缺乏。在素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐步調(diào)整紙筆測試的命題立意，將知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。為了落實這一目標(biāo)，教師需要不全面研讀新課改的理念，并從方式、內(nèi)容、功能等角度將紙筆測試向“立足過程，促進發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)變。這樣一來，有利于逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、注重以人為本，尊重學(xué)生認(rèn)知特點

無論何種形式的命題方法，都需要體現(xiàn)出人本思想與人文關(guān)懷。因此，在進行命題時，教師應(yīng)遵循以人為本的學(xué)生觀，準(zhǔn)確把握和切實尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣一來，可以在一定程度上拉近學(xué)生和試卷之間的距離，消除學(xué)生對考試的恐懼和緊張，從而使其在愉快的氛圍中進行自我練習(xí)與檢查。

如：游戲是小學(xué)生非常熟悉和喜歡的內(nèi)容，所以我在紙筆測試中會嘗試設(shè)計一些游戲化的問題。以《四則運算》為例，結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：有四個學(xué)生在一起玩一個名為“24點”的撲克牌游戲，從一副沒有大小王的撲克牌中，這四個人分別抽出了這樣幾組數(shù)字：（1）1、1、2、6;（2）2、2、3、3;（3）2、3、6、8;（4）3、5、5、7。利用四則運算的規(guī)則，怎樣將這四組數(shù)字的結(jié)果計算成為24呢？由于小學(xué)生具有較為強烈的好奇心，所以對于富有趣味性與挑戰(zhàn)性的紙筆測試題，學(xué)生也會更加主動地進行觀察與思考。由此可見，在紙筆測試中，遵循以人為本理念是十分重要的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

知識應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課程中重要的培養(yǎng)目標(biāo)。大量的研究結(jié)果證明，從學(xué)生的生活經(jīng)驗當(dāng)中選擇命題素材，能夠更好地考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決實際問題的能力。因此，在能力立意視角下，教師需要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，并借此設(shè)計生活化的問題。這樣一來，可以使試題內(nèi)容更加契合學(xué)生的發(fā)展需要，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

如：針對《小數(shù)的加法和減法》的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：釣魚是王伯伯非常喜歡的一種活動，有一天他來到一個魚塘邊，想要看看這個魚塘有多深，于是將一根長3.6米的竹竿垂直插進了魚塘中。已知插入魚塘淤泥部分是0.6米，露出水面的竹竿是1.4米，那么這個魚塘的水有多深呢？從實際的測試效果來看，這樣的問題不但可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系起來，從而充分鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時，相對于直接的數(shù)字運算，生活化的問題可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的知識理解。

三、設(shè)計變式問題，強化數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)能力中，思維能力無疑是關(guān)鍵與核心要素。同時，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也是全面提高數(shù)學(xué)能力的重要前提條件。因此，在紙筆測試中，教師應(yīng)組織學(xué)生進行變式練習(xí)。這樣一來，能夠有效促進學(xué)生的思維發(fā)散，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展無疑會產(chǎn)生十分積極的影響。

如：一題多解是變式練習(xí)中的重要方式。同樣以《小數(shù)的加法和減法》的知識內(nèi)容為例，在紙筆測試中，我設(shè)計了這樣一個問題：已知商店有兩款文具盒，單價分別為15.64元和18.3元。有兩款轉(zhuǎn)筆刀，單價分別為12.9元和3.78元。如果要買一個文具盒與一個轉(zhuǎn)筆刀，有哪幾種買法呢？每種買法要花多少錢？通過這種練習(xí)方式，使學(xué)生全面思考了不同的問題解決方案。在這一過程中，有效促進了學(xué)生的思維發(fā)散。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)紙筆測試中，能力立意逐漸成為一項至關(guān)重要的指導(dǎo)原則。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的育人方向，了解學(xué)生的認(rèn)知特點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計紙筆測試問題。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的測試效果。

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