新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)研究

龍慶連

【摘 要】本文利用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與觀察法，分析影響廣西農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素，并從研究數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)狀中，提出提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的針對(duì)性措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 農(nóng)村高中 課程意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0028-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有良好的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。課程意識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課程各個(gè)要素的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)課程的理解。主要包括課程目標(biāo)意識(shí)、實(shí)施意識(shí)、資源意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、反思意識(shí)五個(gè)方面。

廣西壯族自治區(qū)自 2012 年起，已實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)5年，并取得了階段性成果。農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教師的能力、課程意識(shí)提出了較高的要求，在這過(guò)程中需要全面了解農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的狀況，從實(shí)證角度研究農(nóng)村高中課程意識(shí)存在的問(wèn)題，提出具有建設(shè)性的改進(jìn)建議，廣西區(qū)持續(xù)推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展、提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐意義。為此，筆者做了以下研究方案：

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究的問(wèn)題。本課題屬于個(gè)案研究，以廣西玉林市農(nóng)村高中為研究樣本，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）影響廣西農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素；

（2）提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的建議。

（二）研究對(duì)象。課題研究對(duì)玉林市 5 所農(nóng)村高中的 62 名英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡等信息分布如表1。

（三）研究方法。本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷62 份，回收有效問(wèn)卷 62 份，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為 5 個(gè)維度，分別是課程目標(biāo)意識(shí)、實(shí)施意識(shí)、資源意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、反思意識(shí)。問(wèn)卷選項(xiàng)分為非常不符合、不符合、還算符合、基本符合、非常符合五個(gè)答案分別記 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。統(tǒng)計(jì)人員將收集的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，并采用 SPSS 17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與討論

（一）影響農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素。具體如下：

1.課程目標(biāo)意識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷中第 2 題，第 3 題，第 5 題，第 6 題和第 7 題是關(guān)于課程目標(biāo)意識(shí)的題目，將采集的數(shù)據(jù)與教師基本信息表（表1）的各個(gè)因素進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表 2 所示。

分析結(jié)果表明：工作經(jīng)驗(yàn)是影響農(nóng)村教師課程目標(biāo)意識(shí)水平的最重要因素。

2.課程實(shí)施意識(shí)。通過(guò)分析結(jié)果得知（表3）教師所接受的培訓(xùn)數(shù)量是影響課程實(shí)施意識(shí)水平的最重要因素。教師工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)其的影響也較明顯。結(jié)果與影響因素的多變量分析結(jié)果相一致。其他因素及其相互作用效應(yīng)則無(wú)法達(dá)到顯著水平。

3.課程資源意識(shí)。如下文表 4 教師課程實(shí)施意識(shí)的多變量分析表所顯示，教師的工作經(jīng)驗(yàn)是影響教師課程資源意識(shí)水平的重要因素，而教師培訓(xùn)也是最重要的因素之一。

4.課程評(píng)價(jià)意識(shí)。從分析結(jié)果可得知，沒(méi)有任何影響課程評(píng)價(jià)意識(shí)的因素。受長(zhǎng)期以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師對(duì)考試評(píng)價(jià)的目的和功能沒(méi)有足夠的科學(xué)認(rèn)識(shí)。篩選和選擇的評(píng)價(jià)概念依然深深“扎根”于大多數(shù)教師的心中，這妨礙了對(duì)考試評(píng)價(jià)的熱情，不利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

5.課程反思意識(shí)。

從分析結(jié)果可以看出，教師的工作經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)次數(shù)等因素對(duì)教師課程反思意識(shí)有重要影響。此外分析表明性別，教育背景，教學(xué)年限和培訓(xùn)時(shí)間因素對(duì)教師的課程意識(shí)有顯著影響。相比男教師，女教師的課程意識(shí)優(yōu)于男教師。教齡達(dá) 6 年至 10 年的教師的課程意識(shí)低于工作 11 年至 20 年和 20 年以上的教師的課程意識(shí)。教師培訓(xùn)對(duì)課程意識(shí)的影響是顯著的。

（二）農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)存在的問(wèn)題。具體如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然影響教學(xué)。調(diào)查與訪談的結(jié)果表明，大部分教師對(duì)新課程改革中提出的課程目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和健康個(gè)性。他們知道傳統(tǒng)的教育課程側(cè)重于教授知識(shí)和技能，而新課程目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的綜合發(fā)展，教授知識(shí)和技能，過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三位一體的課程目標(biāo)。然而，雖然小部分教師知道新課程的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，依然不能順利實(shí)施。

2.新課程意識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。與傳統(tǒng)課程相比，新課程為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師提供了更廣闊的課程實(shí)施空間。大多數(shù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師都能夠創(chuàng)造性地靈活處理新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，與其他英語(yǔ)教師沒(méi)有形成良好的合作意識(shí)和探究意識(shí)，缺乏新課程轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程資源意識(shí)較差，教學(xué)硬件設(shè)施滯后教學(xué)需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性。但受許多因素的影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在課程資源意識(shí)上表現(xiàn)出很大的差異。許多農(nóng)村高中英語(yǔ)教師反映，學(xué)校缺乏教學(xué)資源，不能為教師提供足夠的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)支撐，校本課程的開(kāi)發(fā)能力有待提高。

4.課程評(píng)價(jià)意識(shí)單一。新課程背景下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈多元化，評(píng)價(jià)主體不僅是學(xué)校和教師，學(xué)生和家長(zhǎng)也包括其中。農(nóng)村高中的大多數(shù)英語(yǔ)教師已改變了課程評(píng)價(jià)方法，并試圖通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在以成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)效果的大背景下，農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生家長(zhǎng)極少參與到課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也缺乏深度。此外，以成績(jī)來(lái)篩選和選擇學(xué)生的評(píng)價(jià)舊觀念，對(duì)部分老師仍然具有影響力，新課程中倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在課程評(píng)價(jià)中仍然得不到足夠的重視。

三、提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的途徑

（一）完善教師培訓(xùn)機(jī)制。從數(shù)據(jù)中可知，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的工作經(jīng)驗(yàn)、教育背景和培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師的課程意識(shí)有重大影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)次數(shù)少，特別是年輕教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足，需要通過(guò)培訓(xùn)提升課程意識(shí)，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師建立新的培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如此操作，節(jié)約了培訓(xùn)成本，又利于建設(shè)具有自身特色的校本培訓(xùn)體系。

（二）建立各種有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的科學(xué)方法。然而，上述研究告訴我們，目前課程評(píng)價(jià)是嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素，目前的課程評(píng)價(jià)體系不符合新課程改革的基本要求，違反了素質(zhì)教育的理念。所以建立各種有效的課程方法已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容。

主觀評(píng)價(jià)應(yīng)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著課程評(píng)價(jià)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，世界各地的教育學(xué)家普遍認(rèn)為，量化的客觀評(píng)價(jià)不能反映課程目標(biāo)，也不能描述個(gè)體的影響和社會(huì)發(fā)展。這是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程的實(shí)施是非常復(fù)雜的，必須要踐行主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的理論。

自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)自己和合作伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程的反思與總結(jié)。自我評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力，使他們能夠看到自己的成就，而同伴評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)具合作精神的學(xué)生。教師可以為學(xué)生做簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，給學(xué)生提供量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具，還可以做一個(gè)示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

（三）農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)將課程意識(shí)轉(zhuǎn)化為課程行為。課程意識(shí)指導(dǎo)的課程行為對(duì)新課程的實(shí)施具有重要意義，針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中思想和行為不一致的現(xiàn)象，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師將他們的課程意識(shí)轉(zhuǎn)化為課程行為。

（四）通過(guò)教師自我反思的內(nèi)在機(jī)制提高課程意識(shí)。通過(guò)研究課程反思意識(shí)對(duì)課程意識(shí)的影響，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的反思意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

首先，新課程背景下，我國(guó)對(duì)專業(yè)教師的需求是非常迫切的。反思教學(xué)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方法，反思教學(xué)可以幫助教師成為一位終身的學(xué)習(xí)者和研究者，促進(jìn)教師發(fā)展自我意識(shí)。

其次，反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，所以農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)該持續(xù)采用不同的方法做反思教學(xué)，因?yàn)槊糠N方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是使用一種方法并不能有效提高教師的教學(xué)水平，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)有目的地將幾種方法結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，以獲得最大化的效果。

最后，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以是師生之間的合作學(xué)習(xí)，也可以是教師之間的合作學(xué)習(xí)，相互借鑒有效的經(jīng)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、反思。

（責(zé)編 周偉琳）