探析農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略

紀(jì)堪

摘? 要：目前，國(guó)家逐漸加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育改革力度，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也變得越發(fā)完善。農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)變通學(xué)習(xí)方式方法，將學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，融合貫通，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但農(nóng)村教師對(duì)課程的意識(shí)較差，加之農(nóng)村生源少，家長(zhǎng)素質(zhì)不高導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課難以實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢约拥脚嘤?xùn)力度，充分利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化農(nóng)村教師積極開展綜合實(shí)踐課程意識(shí)，讓師生正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的積極作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 農(nóng)村小學(xué)? 實(shí)施策略? 課程意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0187-01

現(xiàn)階段的新課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)組成部分，教師開展綜合實(shí)踐課程，是積極響應(yīng)新課改教學(xué)基本要求，革新基礎(chǔ)教育教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)保障。綜合實(shí)踐課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科的邏輯體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合利用、融會(huì)貫通，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，自主深挖課題，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式方法，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)與不斷提升。

1?? 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

其一，當(dāng)前，部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的影響根深蒂固，雖然新課改依舊不斷的深入，但是一些教師仍不能及時(shí)很好的在傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展中依然延續(xù)應(yīng)用著學(xué)科固有思維開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐課程的本質(zhì)所在教師不能很好的深入挖掘與準(zhǔn)確定位，學(xué)生課堂主體地位也不能有效凸顯，課堂開展仍然以學(xué)科知識(shí)傳授為重點(diǎn)，輕視可學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效開展少之又少。此外，多數(shù)家長(zhǎng)甚至學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在很大偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并不把綜合實(shí)踐課程劃分到主要課程中，對(duì)該課程重視度與了解過(guò)于片面，造成課程的價(jià)值未能充分體現(xiàn)出來(lái)。

其二，豐富的校內(nèi)外資源是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展的基礎(chǔ)保障，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用，需要學(xué)校聯(lián)合教師對(duì)校內(nèi)外相關(guān)的活動(dòng)資源花費(fèi)巨大精力去深挖與整合，拓寬該課程作用發(fā)揮與生存空間。然而，在實(shí)際的課程實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)校內(nèi)外資源的有效利用并不理想，在校外資源方面，學(xué)校為充分考慮學(xué)生人生安全問(wèn)題，將學(xué)生的活動(dòng)范圍局限于校園內(nèi)，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的挖掘與利用，學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。校內(nèi)資源方面，部分教師對(duì)綜合實(shí)踐課程重視度不高，多以趕教學(xué)進(jìn)度為由，將活動(dòng)課程挪作他用，學(xué)生幾乎從未真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

2?? 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

2.1 設(shè)計(jì)活動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好與理解能力，主要是圍繞學(xué)生家庭與校園生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)主題的實(shí)踐與探究。

如在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)開展一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課程“蒜寶寶成長(zhǎng)記”植物栽培主題實(shí)踐活動(dòng)中，由于一年級(jí)學(xué)生年齡尚幼、心智還處于發(fā)展階段，在自制力與觀察能力方面還處于弱勢(shì)，這就需要家長(zhǎng)配合孩子共同完成。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家園共育氛圍，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校完成活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)，一起陪伴、引導(dǎo)孩子學(xué)學(xué)會(huì)觀察，以拍照記錄、尺子測(cè)量、筆記觀察記錄等不同形式記錄植物從栽培、發(fā)芽等生長(zhǎng)的全過(guò)程，在家長(zhǎng)的陪伴下，讓孩子觀察、記錄和管理自己親手栽培的植物，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與快樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心、持之以恒的做事好習(xí)慣。

2.2 學(xué)科融合推進(jìn)課程落實(shí)

教師與家長(zhǎng)必須要正確的引導(dǎo)、啟發(fā)小學(xué)生將自己所學(xué)會(huì)和掌握的學(xué)科知識(shí)與技能自主的運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中去，學(xué)會(huì)初步觀察、辨識(shí)事物方法，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)科知識(shí)的充分利用與融會(huì)貫通。

如開展“好玩的立方體”實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，本主題活動(dòng)的目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從平面圖形到立體圖形，從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體到認(rèn)識(shí)其他立體圖形的良好過(guò)渡，促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展與提升。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，通過(guò)比一比、折一折、猜一猜等方式及過(guò)程，讓小學(xué)生在親自動(dòng)手學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感知中來(lái)對(duì)立體圖行基本特征進(jìn)行深刻的了解與感知。同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)中“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生在實(shí)踐操作中自然的深刻了解，實(shí)現(xiàn)本課程擬具有的跨學(xué)科融合和有效銜接。

游戲教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合也是很好的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開展方式，在“多變的百鳥蛋”主題實(shí)踐活動(dòng)，就是通過(guò)利用相關(guān)器具讓小學(xué)生在觀察中想象器具的多變形態(tài)，然后深刻的感知與了解鳥生活習(xí)性與身體特征，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在教師的引導(dǎo)下，以繪畫的形式形成一幅幅栩栩的圖畫。在此游戲?qū)嵺`過(guò)程中，即鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展了數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)了一堂精彩實(shí)踐活動(dòng)課。

3?? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，目前在開展教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村小學(xué)教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，積極改變自身對(duì)該課程的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)充分利用身邊所有資源積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使這門課程不再是可有可無(wú)的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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