單元復(fù)習(xí)課
- 基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化融入高三數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究
化內(nèi)涵下的單元復(fù)習(xí)課教學(xué).在不同內(nèi)涵維度下，選擇合適的單元復(fù)習(xí)課主題，于對(duì)應(yīng)專題中選取適當(dāng)?shù)母呖颊骖}、歷史名題及改編題等，用知識(shí)主線、方法策略、核心素養(yǎng)等進(jìn)行串聯(lián)，以期進(jìn)一步提升基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值.結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，對(duì)提高教師文化素養(yǎng)、系統(tǒng)研究理論文獻(xiàn)、深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐等提出思考與展望.【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)文化；單元復(fù)習(xí)課；數(shù)學(xué)教學(xué)2020年，教育部考試中心發(fā)布高考試題命制要以“一核四層四翼”為基本內(nèi)涵，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，厚植愛(ài)國(guó)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 立足大單元 有效實(shí)施復(fù)習(xí)
單元視域；單元復(fù)習(xí)課；設(shè)計(jì)策略中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0066-06 溫故而知新，可以為師矣，孔子告訴我們溫習(xí)舊的知識(shí)，也可以當(dāng)作一種學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教育中，我們遵循儒家教育思想，將復(fù)習(xí)課作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)課型。同時(shí)，新課標(biāo)中也指出：教師應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。筆者依據(jù)多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)學(xué)完一個(gè)章節(jié)或
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 追求深度理解的單元復(fù)習(xí)課
深度理解的單元復(fù)習(xí)課在自主回顧中實(shí)現(xiàn)知識(shí)再建構(gòu)，在溫故操練中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)，在合作探究中實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)再剖析，在實(shí)踐應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)思想再感悟，在總結(jié)升華中實(shí)現(xiàn)本質(zhì)再理解，在拓展延伸中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)再提升.[關(guān)鍵詞] 單元復(fù)習(xí)課;解三角形;深度理解基于深度理解的單元復(fù)習(xí)課對(duì)一章內(nèi)容的梳理、整合、拓展、升華具有重要意義，其功能與價(jià)值不是常態(tài)的復(fù)習(xí)講評(píng)課、專題復(fù)習(xí)課、查漏補(bǔ)缺課所能替代的. 追求深度理解的單元復(fù)習(xí)課，首先要梳理章節(jié)主線，串聯(lián)零碎的、分散的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容再建構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 學(xué)科育人導(dǎo)向下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考
一節(jié)“圓”單元復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)例，探究如何通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的復(fù)習(xí)課生態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得生長(zhǎng)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目的.［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科育人；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；單元復(fù)習(xí)課作者簡(jiǎn)介：熊俊（1988—），碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作，曾獲南京市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，主持南京市教育科學(xué)規(guī)劃第十二期個(gè)人課題“學(xué)科育人導(dǎo)向下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)踐研究”（Lc1010）.黨的十八大報(bào)告把立德樹(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 例談?dòng)⒄Z(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
英語(yǔ)教學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 提升學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期以來(lái)，教師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)篇、作文等內(nèi)容上，較少?gòu)膯卧w出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，單元復(fù)習(xí)課也逐步成為教師實(shí)施課改的重要一環(huán)?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，廣大教師提出了多種多樣的單元復(fù)習(xí)課形式，歸根結(jié)底是為了喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的活力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生輕松地暢游在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋，真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，提升學(xué)習(xí)效率。一、引入游戲活動(dòng)，活化復(fù)習(xí)方式在以
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究
的初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與思考.關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；三角形全等；單元復(fù)習(xí)課；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）08-0002-03深度學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題解決”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)過(guò)的知識(shí)能長(zhǎng)期記憶，還能加以遷移應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.單元復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，承擔(dān)著知識(shí)的梳理整合、理解應(yīng)用、拓展及思維發(fā)展和能力形成的主要任務(wù).如何在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中落實(shí)學(xué)生的深度學(xué)
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建及應(yīng)用
的氧化物”單元復(fù)習(xí)課第二課時(shí)為例，從課前評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)、課中評(píng)價(jià)實(shí)施、課后評(píng)價(jià)反思等方面探索構(gòu)建初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)價(jià)模型，為核心素養(yǎng)背景下的“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)提供借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評(píng)”一體化 初中化學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 教學(xué)評(píng)價(jià)模型【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0055-04《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版化學(xué)課標(biāo)》）提倡樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 高中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容單元復(fù)習(xí)課教學(xué)建議
要】數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是繼新知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步升華與凝練，是對(duì)新知識(shí)熟能生巧的過(guò)程?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”式的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課不符合當(dāng)前“雙減”背景下的教學(xué)要求。張奠宙先生曾多次在其文章中強(qiáng)調(diào)上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要性，本文結(jié)合張奠宙先生關(guān)于數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教育思想，以人教版高中數(shù)學(xué)（A版）必修第一冊(cè)第三章“函數(shù)的概念與性質(zhì)”的單元復(fù)習(xí)課為例，給出數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的六條教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】張奠宙；單元復(fù)習(xí)課；函數(shù)；數(shù)學(xué)教育思想一
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 聚焦思維支點(diǎn) 凸顯意義本質(zhì)
要］要在單元復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生打開(kāi)思路，就要對(duì)單元核心概念進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促使學(xué)生深度理解，讓單元復(fù)習(xí)課真實(shí)有效。以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元復(fù)習(xí)課為例，聚焦多個(gè)思維支點(diǎn)，巧用思維導(dǎo)圖，引用學(xué)生作品，借用學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用生活情境，活用個(gè)性檔案，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)；單元復(fù)習(xí)課；練習(xí)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）23-0069-03單元復(fù)習(xí)課是小
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年8期2022-11-11
- 深挖掘，廣拓展
要] 數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的重要途徑，復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)智慧課堂的生成.[關(guān)鍵詞] 單元復(fù)習(xí)課;以生為本;主動(dòng)探究;數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生從更加完整的角度建構(gòu)知識(shí)體系，從更高的視角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，因此上好復(fù)習(xí)課對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和感受具有至關(guān)重要的作用.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有前后聯(lián)系、螺旋上升的特點(diǎn). 整式的加減是在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的多元視角解讀
關(guān)鍵詞] 單元復(fù)習(xí)課;大單元視角;活動(dòng)型視角;評(píng)價(jià)性視角小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、深化和綜合運(yùn)用的一種課型，也是教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)還停留在對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)上，將復(fù)習(xí)課等同于練習(xí)課，而沒(méi)有找到設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課的良好切入點(diǎn)和支架。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Un
教師博覽·科研版 2022年9期2022-05-30
- HPS教育在初中物理 單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
入中學(xué)物理單元復(fù)習(xí)課，不但是物理課程改革和物理學(xué)科素養(yǎng)的需要，而且能夠有效地解決單元復(fù)習(xí)課中的諸多問(wèn)題。本文以蘇科版初中物理八年級(jí)第十章“壓強(qiáng)和浮力”為例，提出單元復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的路徑：梳理章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，讓HPS教育內(nèi)容的選擇“有跡可循”;三角互證科學(xué)資料，讓HPS教育內(nèi)容的確立“有據(jù)可查”;制定復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，讓HPS教育內(nèi)容的應(yīng)用“有法可依”。[關(guān)鍵詞] 中學(xué)物理;HPS教育;單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)一、研究緣起研究表明，實(shí)際的初中物理單元復(fù)習(xí)課教學(xué)
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)板塊學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)的思考
。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;主題意義;學(xué)習(xí)活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：史赟，女，江蘇省溧陽(yáng)市清安小學(xué)，研究方向：小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的Checkout time板塊是每個(gè)單元中舉足輕重的板塊，它起到對(duì)本單元重難點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、提升的作用。在中年級(jí)教材中，我們發(fā)現(xiàn)Look and say、Listen and choose、Listen and draw類型的活動(dòng)頻率比較高，在高年級(jí)教材中，更多的是ask and answer、think and
校園英語(yǔ)·月末 2022年8期2022-05-30
- 立足基礎(chǔ)重思維 考查能力顯素養(yǎng)
深度學(xué)習(xí);單元復(fù)習(xí)課;高階思維能力試題呈現(xiàn)（2021年廣東省中考第23題）如圖1所示，在邊長(zhǎng)為1的正方形ABCD中，點(diǎn)E為AD的中點(diǎn). 連接BE，將△ABE沿BE折疊得到△FBE，BF交AC于點(diǎn)G，求CG的長(zhǎng).試題評(píng)價(jià)1. 立意基礎(chǔ)，關(guān)注模型，聚焦本質(zhì)本題以正方形和三角形折疊為載體，綜合考查了正方形、勾股定理、全等三角形、相似三角形、平行線分線段成比例和銳角三角函數(shù)等核心的基礎(chǔ)知識(shí).在立足基礎(chǔ)知識(shí)上，考查主干，關(guān)注基本圖形，回歸教材，回歸本質(zhì). 本題條件簡(jiǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究
【摘 要】單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的課型。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，文章結(jié)合具體課例，從五個(gè)方面闡述提升小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效的策略：一是確定主題，整合板塊內(nèi)容;二是圍繞主題，創(chuàng)設(shè)有效情境;三是化零為整，突出教學(xué)主線;四是豐富活動(dòng)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味;五是結(jié)合時(shí)事，提升情感教育?！娟P(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】張
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年5期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的研究
在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠具體、清晰、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)是如何彼此作用、互相影響的，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。文章首先介紹了思維導(dǎo)圖的概念，接著論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價(jià)值，最后介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)教學(xué);單元復(fù)習(xí)課作者簡(jiǎn)介：畢欣（1981—），女，山東省青島市李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。思維導(dǎo)圖也被稱為腦圖或概念圖，它是一種借由
教育界·A 2022年16期2022-05-30
- 例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課一、小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀與分析在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)區(qū)的部分學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的研討較少，以致存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師教學(xué)方式單一。題海戰(zhàn)術(shù)和枯燥的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練居多，忽略了知識(shí)的整體性和結(jié)構(gòu)性，缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo);第二，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較多，自己主動(dòng)歸納梳理學(xué)習(xí)方法的能力有待提高。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼·博贊教授于1968年發(fā)明、1974年開(kāi)始被全球推
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年40期2022-05-17
- HPS教育在物理單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
入中學(xué)物理單元復(fù)習(xí)課不僅是物理課程改革、物理科學(xué)教育的需要，而且能夠針對(duì)性地解決單元復(fù)習(xí)課中的諸多問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】HPS教育;中學(xué)物理;單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0059-03【作者簡(jiǎn)介】仝磊，江蘇省南京市高淳區(qū)金陵匯淳學(xué)校（南京，211316）初中部教師。一、研究緣起1.物理單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀。目前初中物理單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果并不理想，一些學(xué)生認(rèn)為單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容剛學(xué)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 基于STEM SOS 模式下初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;發(fā)展需求;STEM問(wèn)題情境;學(xué)生登臺(tái)秀SOS筆者在多年的教學(xué)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人困擾的事實(shí)：復(fù)習(xí)課難上，教師講課累，學(xué)生聽(tīng)課更累。出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的情況。復(fù)習(xí)課的形式基本以習(xí)題訓(xùn)練、習(xí)題講評(píng)為主，以一問(wèn)一答或者一問(wèn)齊答的簡(jiǎn)單方式將重要知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的回顧一遍，知識(shí)點(diǎn)零散，概念和規(guī)律模糊、難以辨認(rèn)，不能對(duì)本單元的內(nèi)在知識(shí)建立必然的邏輯關(guān)系。缺乏情感體驗(yàn)、缺乏思維過(guò)程的呈現(xiàn)，學(xué)生主體地位缺失，教法單一、沉悶等，使得課堂效益低下。為
中學(xué)理科園地 2022年1期2022-03-13
- 分析 研究 整合 創(chuàng)設(shè)
? 要]單元復(fù)習(xí)課是比較難上的課型，其目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)體系，整合知識(shí)，使學(xué)生在腦海中建立一棵“知識(shí)樹(shù)”。為了把這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，需要教師精心組織的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的情境主線。如何整合知識(shí)和巧妙銜接知識(shí)是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在上好一節(jié)單元復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師要分析學(xué)情，全面了解學(xué)生，要認(rèn)真研究教材、拓展教材，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)熱情本學(xué)期，我校和晨曦小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了“小學(xué)英語(yǔ)單
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年1期2022-02-20
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課研究
的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中要構(gòu)建層次化的單元復(fù)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)、總結(jié)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課【作者簡(jiǎn)介】吳沁昱，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課研究核心素養(yǎng)的主要要素包括文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與、創(chuàng)新實(shí)踐等不同層面的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生具備一定的人
校園英語(yǔ)·上旬 2021年10期2021-11-10
- 提升學(xué)生思維品質(zhì)的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中采用融入話題，提升積極性思維;融入支架，提升概括性思維;融入思維導(dǎo)圖，提升邏輯性思維;融入生活元素，提升深刻性思維等教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)課 融入與提升【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0129-02教學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，是根據(jù)教材進(jìn)行大段語(yǔ)篇的操練，還是跳出教材進(jìn)行新詞新句的拓展呢？或是一一羅列所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成“大雜燴”呢？在一次單元復(fù)習(xí)課的教研活動(dòng)中，筆者產(chǎn)生了一些感悟：
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 淺談運(yùn)用初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
了，數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該通過(guò)各種辦法教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用并從中構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思維方法，能提煉出解決問(wèn)題的最佳方法，從而形成自己的能力。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;能力提高;思維方法;數(shù)學(xué)素養(yǎng)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，新生一代的青少年學(xué)生大多被各種新型朋友圈、王者榮耀等等的所吸引，課后就不會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行文化科的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)與思考，尤其是要勤動(dòng)腦思考的理科，數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能理解所學(xué)內(nèi)容，但課后一綜合運(yùn)用就無(wú)從下手
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
在，再加上單元復(fù)習(xí)課的重要作用，這就需要更好地引入思維導(dǎo)圖，全方位提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí);單元復(fù)習(xí)課引言思維導(dǎo)圖是一種有助于知識(shí)總結(jié)和方便記憶的教學(xué)輔助工具，學(xué)生也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不但可以讓復(fù)習(xí)課程變得更加直觀、簡(jiǎn)潔，還能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加深入地了解。那么如何才能夠有效利用思維導(dǎo)圖工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)
現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19
- 例談含Checkout time板塊的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略 ?
me板塊的單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。以期為教師研究“含Checkout time板塊的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)”提供值得借鑒的范例。【關(guān)鍵詞】Checkout time板塊 單元復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略譯林版英語(yǔ)教材內(nèi)容分為Story time， Fun time， Grammar time， Cartoon time， Sound time， Checkout time和Ticking time等板塊，各板塊都具有各自的功能。其中，Checkout time板塊的綜合性最強(qiáng)，
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中主題意義的懸缺與重構(gòu)
小學(xué)英語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)課 主題意義 問(wèn)題分析 實(shí)施路徑小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課是重要的課型之一，教師既要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，還要幫助學(xué)生拓展語(yǔ)用，拓寬表達(dá)視角和文化視野，提升思維品質(zhì)。基于主題意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)[1]，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、合作與交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。一、現(xiàn)狀分析：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)教學(xué)中主題意義的懸缺筆者通過(guò)深入課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上對(duì)主題內(nèi)涵重視不夠，仍
中小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期2021-10-16
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
學(xué)的高年級(jí)單元復(fù)習(xí)課程中，科學(xué)、合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能夠更好地提升單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還可以在最大限度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí);單元復(fù)習(xí)課;應(yīng)用分析思維導(dǎo)圖，通常被稱作心智導(dǎo)圖，是一種能夠體現(xiàn)出發(fā)散性思維的圖形思維工具.思維導(dǎo)圖最早的概念，就在《思維導(dǎo)圖》一書(shū)中提出，不僅提升了對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度，還認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)出人類大腦中存在的潛力，挖掘出蘊(yùn)含的自然功能.而在教育改革不斷深入的背景下，在各類
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年25期2021-10-08
- 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的思考與研究
的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課不僅對(duì)于掌握知識(shí)、理清邏輯具有重要意義，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文從確定復(fù)習(xí)目標(biāo)、單詞的整理與應(yīng)用、語(yǔ)法句型和其他注意問(wèn)題這四個(gè)角度出發(fā)，深入探討了初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中教師在安排課程及上課過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。幫助初中生梳理教材文本、檢查知識(shí)疏漏，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高綜合能力。希望能為準(zhǔn)備單元復(fù)習(xí)課的老師提供一些幫助。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;核心素質(zhì)【作者簡(jiǎn)介】孫暉，河北省邯鄲市叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，英語(yǔ)教師。目前初中英語(yǔ)教
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)方法研究
以下就數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課為例，講述思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)方法和研究。關(guān)鍵詞：微課;思維導(dǎo)圖;單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)途徑隨著信息技術(shù)不斷快速的發(fā)展，教學(xué)工作進(jìn)入了“微”時(shí)代。微課的主要特征是微視頻，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校不同年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，微課的出現(xiàn)，改變了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就在于可以把零散的知識(shí)模塊以圖表的形式進(jìn)行整合，把知識(shí)之間的聯(lián)系性表現(xiàn)出來(lái)。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，如果能有效的加入思維導(dǎo)圖，既能體現(xiàn)知識(shí)完整性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- “詞句篇進(jìn)階”策略在高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
高中英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-303引言教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中，遇到長(zhǎng)難句時(shí)，往往無(wú)法運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，找出從句、主句，簡(jiǎn)化句子。在寫(xiě)作時(shí)，更難寫(xiě)出帶有從句的復(fù)合句。部分學(xué)生即便到了高三，還是停留在僅有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的簡(jiǎn)單句水平。而基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，很好地彌補(bǔ)刷題式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)的不足，提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率。一、當(dāng)前高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課主要是圍
小作家報(bào)·教研博覽 2021年12期2021-09-10
- 淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要，它能夠更好的提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力.關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;策略方法中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）14-0042-02有相關(guān)的心理研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生他們正處于思維過(guò)渡的時(shí)期，傳統(tǒng)的枯燥式講解教學(xué)根本不利于小學(xué)生思維能力的開(kāi)拓，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，既能夠激發(fā)小學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
敏【摘要】單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要課型之一，承擔(dān)著總結(jié)階段學(xué)習(xí)成果、 升華單元主題的作用。但在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師關(guān)注的是新授課的教學(xué)與研究，對(duì)單元復(fù)習(xí)課的重視還不夠。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Seasons 單元復(fù)習(xí)教學(xué)，論述了如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)課 核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂好的復(fù)習(xí)課不僅
閱讀（教學(xué)研究） 2021年8期2021-09-05
- 基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究
的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐探究，希望能夠給相關(guān)人士帶來(lái)幫助。◆關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;初中英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)實(shí)踐基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，主要是通過(guò)在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)建有效的語(yǔ)境，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而教師在語(yǔ)境中將單元重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串講，有助于全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，是一種非常有效的教學(xué)方式。一、圍繞單元主題，精選重點(diǎn)句型初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的優(yōu)秀句型，按照過(guò)去的教學(xué)方法，為了達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，
速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- 主題語(yǔ)境下小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與思考
，小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課存在單元主題定位不準(zhǔn)確、情境創(chuàng)設(shè)無(wú)邏輯、學(xué)生語(yǔ)言能力無(wú)提升等問(wèn)題。鑒于此，教師可以基于主題語(yǔ)境開(kāi)展單元復(fù)習(xí)教學(xué)，具體策略為：深入解讀單元內(nèi)容，提升單元主題定位的準(zhǔn)確性;解析主題內(nèi)在結(jié)構(gòu)，注重鏈?zhǔn)角榫车倪壿嬓?緊扣主題增加輸入，凸顯拓展語(yǔ)篇的聯(lián)結(jié)性;創(chuàng)意輸出升華主題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);單元復(fù)習(xí)課;主題語(yǔ)境【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）43-0051-0
江蘇教育 2021年11期2021-08-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課“三重奏”
卜俊摘要：單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，可通過(guò)組織好“理”“練”“用”三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，加深對(duì)單元知識(shí)的掌握，提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)?！侗韮?nèi)乘法、除法（一）》單元復(fù)習(xí)，“理”清單元內(nèi)容，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化;在“理”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)題組練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及外延的體驗(yàn)，使理解更加全面與深入;“用”所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)真正“外用于行，內(nèi)化于心”。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;《表內(nèi)乘法、除法（一）》;小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年5期2021-07-12
- 主題意義引領(lǐng)下英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐探究
領(lǐng)下的英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，使得語(yǔ)言的工具性和人文性得以體現(xiàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要聯(lián)系實(shí)際生活確定主題意義，設(shè)計(jì)以綜合能力提升及意義探究為目的的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引出主題，圍繞主題逐層開(kāi)展以合作探究為主的教學(xué)活動(dòng);利用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;聯(lián)系情感，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和構(gòu)建知識(shí)體系，獲得真正的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]主題意義;單元復(fù)習(xí)課;小學(xué)英語(yǔ)[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0040-
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年5期2021-07-06
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用研究
小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;運(yùn)用研究在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以進(jìn)一步將學(xué)生潛在的技能與意識(shí)激發(fā)，與此同時(shí)，教師不僅需要讓自己熟悉并了解思維導(dǎo)圖的意義，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生懂得自主使用思維導(dǎo)圖模式完成復(fù)習(xí)，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述與分析。一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)今現(xiàn)狀在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于復(fù)習(xí)課的建立對(duì)教學(xué)尤為重要，復(fù)習(xí)課開(kāi)展的主要目的就是為了使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的
下一代 2021年2期2021-07-05
- 初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖的研究
初中數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)課；研究中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0020概念圖這一教學(xué)措施在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，尤其在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課上對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用。概念圖能夠幫助學(xué)生快速清晰地梳理所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中建立起直觀的框架印象，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有積極作用。通過(guò)建立和完善概念圖，能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程連接起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科以培
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年5期2021-06-10
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐
第八冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課為例，探討單元復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，即設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、巧設(shè)課前作業(yè)，旨在提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)課;目標(biāo)制定;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】劉璇，溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教材的復(fù)習(xí)單元是對(duì)新授單元的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位，但是復(fù)習(xí)單元板塊較多，各板塊內(nèi)容較為獨(dú)立，缺乏整體性和主線引領(lǐng)，教學(xué)碎片化嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想（郄利芹、賀昀，2020）。結(jié)合筆者近年來(lái)對(duì)于小學(xué)英
校園英語(yǔ)·下旬 2021年3期2021-05-29
- 思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用
便于教師在單元復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，在此基礎(chǔ)上由淺入深地提升小學(xué)生的邏輯思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，以及思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;運(yùn)用方法【中圖分類號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0011-02The Application of Mind map in Rural Pr
當(dāng)代家庭教育 2021年34期2021-05-19
- “深度學(xué)習(xí)”視域下數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
學(xué)習(xí)主題。單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課型，研究其課堂的教學(xué)策略與教學(xué)特征，對(duì)打造引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂有深遠(yuǎn)的意義。教師可通過(guò)打通“隔斷墻”，建立“承重墻”等教學(xué)策略，提煉出“大單元”中相同的學(xué)科知識(shí)能力、學(xué)科思想方法、核心價(jià)值觀念等，以核心概念統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元復(fù)習(xí)。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織專家團(tuán)隊(duì)，在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究與成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)課程教學(xué)改革的實(shí)際，以引導(dǎo)中小學(xué)教師
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年45期2021-05-14
- 探究如何在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖
在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)就會(huì)、一做就廢”的情況，從而導(dǎo)致思維混亂，做題無(wú)從下手。教師針對(duì)這種現(xiàn)象要深究其根本原因，找出問(wèn)題所在。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)繁雜，在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生有強(qiáng)大的理論支撐，概念圖可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。本文將對(duì)初中生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)應(yīng)用概念圖的重要性展開(kāi)探究。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)探究如何在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;應(yīng)用概念圖中圖分類
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年6期2021-05-11
- 例談單元復(fù)習(xí)課中的寫(xiě)作設(shè)計(jì)
摘 要：在單元復(fù)習(xí)課后的寫(xiě)作教學(xué)中，我們需要巧妙地提煉主題、構(gòu)造框架，將知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)境和環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有切身的代入感。這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生在新語(yǔ)境中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，還鍛煉了他們的寫(xiě)作表達(dá)能力和邏輯思維，起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;寫(xiě)作設(shè)計(jì);課例;邏輯思維一、 寫(xiě)作與單元復(fù)習(xí)課的關(guān)系無(wú)論是從理論上研究，還是從實(shí)際教學(xué)中琢磨，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在復(fù)習(xí)課中起著至關(guān)重要的作用。所以我們要不斷地學(xué)習(xí)、思考，在總結(jié)中汲取
考試周刊 2021年29期2021-04-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法藝術(shù)思考
，小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生而言具有非常積極的幫助作用，教師要充分利用復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;思考在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將鞏固學(xué)生知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的理解和記憶。單元復(fù)習(xí)課與其他的數(shù)學(xué)課不同，它可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)。本篇文章主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)單元復(fù)習(xí)課的一些思考和探索，希望可以給教師提供建議
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- CLIL教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐探索
心特點(diǎn)。在單元復(fù)習(xí)課中，CLIL教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為背景，將內(nèi)容、語(yǔ)言、文化和認(rèn)知有機(jī)融于教學(xué)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、交流等體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和語(yǔ)言的雙增長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展和文化的感知?！娟P(guān)鍵詞】CLIL教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課單元復(fù)習(xí)課是在新授課的基礎(chǔ)上，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做等語(yǔ)言活動(dòng)為主要形式的綜合語(yǔ)言實(shí)踐課，其目的是建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言技能。當(dāng)前，很多教師對(duì)單
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年2期2021-03-24
- 淺談運(yùn)用初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
了，數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該通過(guò)各種辦法教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用并從中構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思維方法，能提煉出解決問(wèn)題的最佳方法，從而形成自己的能力。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;能力提高;思維方法;數(shù)學(xué)素養(yǎng)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，新生一代的青少年學(xué)生大多被各種新型朋友圈、王者榮耀等等的所吸引，課后就不會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行文化科的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)與思考，尤其是要勤動(dòng)腦思考的理科，數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能理解所學(xué)內(nèi)容，但課后一綜合運(yùn)用就無(wú)從下手
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 對(duì)比教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中的運(yùn)用
對(duì)比教學(xué);單元復(fù)習(xí)課;練習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生觀察相似知識(shí)點(diǎn)的異同并進(jìn)行分析，理解不同結(jié)構(gòu)的含義，通過(guò)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，這樣就不易混淆，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)比教學(xué)法要從知識(shí)的廣度和深度上縱橫交織，使學(xué)生將知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后能自然聯(lián)系其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)目的。一、在新課講授中利用對(duì)比教學(xué)法以舊帶新利用句子結(jié)構(gòu)不同但意思相似的舊句型，引出新句型。學(xué)生在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，才能迅速適應(yīng)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效
教學(xué)研究與管理 2021年12期2021-01-22
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探索
性。為了使單元復(fù)習(xí)課同樣具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，需要對(duì)單元復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行探索和優(yōu)化。本文以波粒二象性的單元復(fù)習(xí)為例，嘗試通過(guò)物理學(xué)史，思維導(dǎo)圖，回歸課本，重難點(diǎn)突破四步展開(kāi)單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖;有效設(shè)計(jì)物理單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義在于讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)生成與聯(lián)系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維，滲透物理思想方法，從而達(dá)到培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目的。由于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)無(wú)教材可依，因
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年150期2021-01-13
- 主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐
從初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了主題語(yǔ)境在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的引領(lǐng)作用：學(xué)生在主題語(yǔ)境中強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，在主題語(yǔ)境中感悟人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，在語(yǔ)境中提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)“Know yourself”這一單元為例，具體闡述了主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;初中英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課【作者簡(jiǎn)介】管惠，張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一、初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀單元復(fù)習(xí)課不僅是將一個(gè)單元的知
校園英語(yǔ)·上旬 2021年12期2021-01-05
- 小議思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
】初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的主要目的是歸納整理單元核心內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步加強(qiáng)整體把握。做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，提高了學(xué)生不同層次的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)共發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中英語(yǔ)?單元復(fù)習(xí)課?思維品質(zhì)一、研究背景初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型，它不僅是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，還是不斷提
中國(guó)校外教育(下旬) 2020年11期2020-12-23
- 基于STEAM理念設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)課
理念設(shè)計(jì)的單元復(fù)習(xí)課，通過(guò)電磁秋千的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，在解決問(wèn)題中發(fā)展能力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中收獲成果。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);STEAM理念;設(shè)計(jì);單元復(fù)習(xí)課[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）36-0062-02單元復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要課型，但縱觀當(dāng)前的科學(xué)復(fù)習(xí)課，大多被當(dāng)成舊課的重復(fù)，只注重學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽略了能力的發(fā)展，也缺乏課堂趣味性，導(dǎo)致
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期2020-12-21
- 初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究
初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0057-02單元復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的途徑，還可以使學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教師一定要研究一種有效的單元復(fù)習(xí)方法，這樣才可以讓學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和解題能力。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)闡述。一、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課 鞏固提升教學(xué)有效性探析
初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，能有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和內(nèi)化，促使學(xué)生能正確分析、舉一反三、創(chuàng)造性地解答不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng). 文章從知識(shí)點(diǎn)梳理、例題變式、數(shù)學(xué)活動(dòng)、思維導(dǎo)圖運(yùn)用四個(gè)方面入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課實(shí)踐展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性獲得進(jìn)一步提升.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;有效性;知識(shí)點(diǎn);例題;思維水平初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課，是課堂教學(xué)的重要組成部分. 抓住這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，將
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年9期2020-11-06
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談
學(xué)數(shù)學(xué)? 單元復(fù)習(xí)課【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0010-02復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂中，教師的講授方式比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)。就第一學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，教材中的內(nèi)容比較少，在單元復(fù)習(xí)課中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生常常缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在題海中也難以成長(zhǎng)。而思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，形成相關(guān)知識(shí)體
課程教育研究 2020年33期2020-09-26
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的有效策略
依依摘要：單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)課堂上最重要的課程之一。它負(fù)責(zé)總結(jié)階段和升華過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。但是，大多數(shù)單元復(fù)習(xí)課主要單一的復(fù)習(xí)。這門(mén)課表面上還活著，但從本質(zhì)上是無(wú)效的。通過(guò)整合和構(gòu)造教科書(shū)的文本，然后將其適應(yīng)于復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課可以變得更有趣，更廣泛，更全面和更具人文主義。具體而言，教師應(yīng)創(chuàng)建空白文本以喚醒知識(shí)和記憶，重構(gòu)背景文本并整合評(píng)論內(nèi)容，重新排列擴(kuò)展文本以升華評(píng)論主題，編寫(xiě)主題文章來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便真正進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年34期2020-09-10
- 小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的有效策略
用。但多數(shù)單元復(fù)習(xí)課以炒冷飯、練習(xí)課以及活動(dòng)課為主，課堂表面熱鬧，實(shí)質(zhì)低效。對(duì)教材文本進(jìn)行整合、構(gòu)建，而后將其運(yùn)用于復(fù)習(xí)課能夠使復(fù)習(xí)課更具趣味性、拓展性、綜合性以及人文性。具體而言，教師應(yīng)建構(gòu)留白文本，喚醒知識(shí)記憶;重構(gòu)背景文本，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容;再構(gòu)延伸文本， 升華復(fù)習(xí)主題;創(chuàng)構(gòu)主題文本，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，由此真正發(fā)揮單元復(fù)習(xí)課的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;文本再構(gòu);核心素養(yǎng)單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要課型之一，承擔(dān)著總結(jié)階段學(xué)習(xí)成果，升華單
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2020年8期2020-09-02
- 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探
善小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中重練習(xí)輕理解、重簡(jiǎn)單整理輕溝通聯(lián)系、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕思維發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：課前讓學(xué)生獨(dú)立繪圖，回顧梳理知識(shí)脈絡(luò)，以圖引思;課中師生共建導(dǎo)圖，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，以圖導(dǎo)學(xué);課末讓學(xué)生再次完善導(dǎo)圖，內(nèi)化認(rèn)知形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以圖啟智。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;單元復(fù)習(xí)課;長(zhǎng)方體和正方體[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 26-0017-03著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年9期2020-08-11
- 淺析高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中主題意義建構(gòu)的應(yīng)用
高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，不僅能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)選擇有效的教學(xué)方式。本文對(duì)高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中主題意義建構(gòu)的應(yīng)用進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 單元復(fù)習(xí)課? 主題意義建構(gòu)高中英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的重要科目，在高考中占有比較大的分?jǐn)?shù)。因此，教師和學(xué)生都比較關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)利用主題意義建構(gòu)高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生
考試與評(píng)價(jià) 2020年1期2020-04-21
- 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
平面向量;單元復(fù)習(xí)課;大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)任何系統(tǒng)都有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能使結(jié)構(gòu)有序. 數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的一種思維形式，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理、法則的基礎(chǔ). 準(zhǔn)確領(lǐng)悟核心概念是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. 數(shù)學(xué)核心概念作為一個(gè)本源概念時(shí)，當(dāng)它蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想時(shí)，它所涉及的內(nèi)容將更為廣泛，有著不可或缺的指引作用;當(dāng)它預(yù)示著數(shù)學(xué)方法的重大變革時(shí)，主要體現(xiàn)在方法的應(yīng)用上.具體地說(shuō)，數(shù)學(xué)核心概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年3期2020-03-27
- 基于全語(yǔ)言的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
練習(xí)，提高單元復(fù)習(xí)課堂的整合性、情境性和有效性。關(guān)鍵詞：全語(yǔ)言教學(xué)? 單元復(fù)習(xí)課? 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0114-01“全語(yǔ)言教學(xué)理論的核心精神強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是完整的、整體的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是由整體到部分的，教師應(yīng)該整體教，學(xué)生也應(yīng)該整體學(xué)……認(rèn)為學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)也要學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化和社會(huì)意義?！盵1]全語(yǔ)言教學(xué)思想為我們的學(xué)科教學(xué)提供新的思
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年12期2019-12-31