小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究

【摘 要】單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)常見的課型?；谛W(xué)生的年齡特點和認(rèn)知方式，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合語言運用能力是小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，文章結(jié)合具體課例，從五個方面闡述提升小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實效的策略：一是確定主題，整合板塊內(nèi)容;二是圍繞主題，創(chuàng)設(shè)有效情境;三是化零為整，突出教學(xué)主線;四是豐富活動，增強復(fù)習(xí)趣味;五是結(jié)合時事，提升情感教育。

【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)課;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】張嘉，一級教師，主要研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

單元復(fù)習(xí)課以單元為整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，是教學(xué)的重要課型，對所學(xué)知識具有重新記憶和鞏固的意義。對小學(xué)生來說，因為年齡小、認(rèn)知方式有限，他們很容易遺忘所學(xué)知識;同時，他們整理、歸納的能力比較弱，對所學(xué)知識缺乏綜合運用的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)[1]。基于此，復(fù)習(xí)課既要重“理”，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的;更要重“通”，厘清知識的來龍去脈，融會貫通，在實際生活或模擬情境中運用所學(xué)知識，提高綜合語言運用能力。簡言之，小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課應(yīng)在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，幫助他們構(gòu)建四通八達(dá)的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)綜合語言運用能力的發(fā)展，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、確定主題，整合板塊內(nèi)容

圍繞單元教學(xué)內(nèi)容，譯林版小學(xué)英語的每一個單元都由七到八個板塊組成，分別是：Story time、Fun time、Cartoon time、Letter time、Checkout time、Ticking time、Sound time、Song time、Rhyme time、Grammar time、Culture time。教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課時，首先要明確單元主題，將各個板塊的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)刪減、整合。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊第七單元的復(fù)習(xí)課為例。本單元的話題是“Summer holiday plans”，教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容將復(fù)習(xí)課的主題確定為制訂暑假計劃。首先通過Free talk的形式引出主題“Summer holiday is coming，what will you do for the summer holiday？”;接著復(fù)習(xí)Story time中Liu Tao和Su Hai的暑期計劃;然后復(fù)習(xí)Cartoon time中Bobby的假期計劃;最后談?wù)撊绾沃朴唽W(xué)生個人的假期計劃。值得注意的是，單元復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容突出教學(xué)重點。具體而言，在復(fù)習(xí)Liu Tao和Su Hai的暑期計劃時，教師可以通過Quick response活動，讓學(xué)生回顧Story time的內(nèi)容并進(jìn)行快速互問互答，既鞏固了Story time的內(nèi)容，也復(fù)習(xí)了Grammar time中的重點句型。在復(fù)習(xí)Bobby的假期計劃中，把Culture time的內(nèi)容融入其中，通過討論Bobby將要旅行的國家，復(fù)習(xí)、鞏固國家的名稱、著名城市和景點。通過復(fù)習(xí)Liu Tao和Su Hai的假期計劃，教師幫助學(xué)生梳理制訂假期計劃的要點，包括well-formed、in order、reasonable。本節(jié)課的最后，學(xué)生通過小組討論，制訂自己的旅游計劃，完成Checkout time的要求，并通過提示學(xué)生在旅游途中要注意旅游的禮儀，幫助學(xué)生鞏固Sound time的語音“oy”，使這個板塊的內(nèi)容得以復(fù)現(xiàn)和活化。

整節(jié)課，教師根據(jù)單元主題，逐步展現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路：結(jié)合實際，出示主題，談?wù)撝朴喖倨谟媱潯仡橪iu Tao和Su Hai的假期計劃→復(fù)習(xí)Bobby的假期計劃→總結(jié)制訂假期計劃的要點→學(xué)生討論如何制作個人假期計劃→學(xué)生制訂個人假期計劃→旅游注意事項。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞單元主題，將Story time、Grammar time、Sound time、Cartoon time、Culture time、Checkout time等板塊融入一個具有完整主題意義的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)整復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的整體性，提高了復(fù)習(xí)課的效率。

二、圍繞主題，創(chuàng)設(shè)有效情境

有效的教學(xué)活動是提高課堂效率的前提，復(fù)習(xí)課更是如此。復(fù)習(xí)課上，教師不能將課本上的內(nèi)容簡單地再次重復(fù)給學(xué)生，而是要運用教學(xué)智慧去分析教材、研究教材。教師應(yīng)圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容的主題，設(shè)置合理的情境，將單元的各個知識點在情境中進(jìn)行整合和串聯(lián)。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊第六單元為例。這個單元的主題是“In the Kitchen”，教師在課前可以利用Free talk的形式，和學(xué)生簡單談?wù)摗拔逡弧眲趧庸?jié)并播放教師在放假期間拍攝的做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用“be+doing”的形式回答“What am I doing in the video？”。這個教學(xué)環(huán)節(jié)以“五一”勞動節(jié)為談?wù)撛掝}，通過觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語法重點“be+doing”。圍繞勞動節(jié)的主題，教師創(chuàng)設(shè)“勞動月”這個大的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這個情境中，通過完成各個任務(wù)，展開對本單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

情景一：放學(xué)回到家，幫助父母做家務(wù)。打開冰箱，談?wù)摗癢hat’s in the fridge？”，復(fù)習(xí)“There be”句型。

情景二：取出冰箱的食物，做水果沙拉。復(fù)習(xí)“washing/peeling/cutting”和“be+doing”句型。

情景三：談?wù)搶W(xué)生在家正在做什么，復(fù)習(xí)“Are/Is...doing...？”句型。

情景四：播放勞動的相關(guān)視頻，進(jìn)一步升華本課情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵。

本節(jié)復(fù)習(xí)課的所有操練都是在一個合情合理、切合學(xué)生生活實際的情境中進(jìn)行的。這樣不同的知識點就能夠很自然地運用起來，學(xué)生也能夠自然地獲得更加穩(wěn)固與持久的知識。另外，這個大情境猶如一個故事的情節(jié)發(fā)展，步步緊扣，吸引學(xué)生的注意力，從而提升復(fù)習(xí)課的效率。

三、化零為整，突出教學(xué)主線

單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多且雜，如何將多個知識點在復(fù)習(xí)的過程中順利自然地復(fù)現(xiàn)，并達(dá)到鞏固的目的，筆者認(rèn)為，抓住課堂教學(xué)的主線是非常關(guān)鍵的一步。就好比要用一根線將多顆珠子串起來，才能形成一條漂亮的項鏈。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，這根線可以是故事線，也可以是人物線或者是任務(wù)線等。

1.人物串聯(lián)，突出形象

在復(fù)習(xí)課中，教師需要用一條主線貫穿課堂的始終，使課堂重心突出，脈絡(luò)清晰。教師可利用一個主人公作為穿線之人，帶領(lǐng)學(xué)生在一環(huán)又一環(huán)的課堂活動中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊第七單元“Summer holiday plans”單元復(fù)習(xí)課為例。教師可以一名旅行公司的員工Joy作為整節(jié)復(fù)習(xí)課的主人公，圍繞“Joy’s secrets to make travel plans”話題，將所有的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。首先以“Summer holiday is coming.It is full of joy.What will you do for the holiday，my little girls/boys？ Plans for holidays are ready，my loyal friends.Oh，Joy，come and enjoy.”引出Joy的出場。這既點出了在旅行社工作的Joy可以幫助學(xué)生做計劃，同時又幫助學(xué)生鞏固了Sound time的語音“oy”，使這個板塊的內(nèi)容得以復(fù)現(xiàn)及活化。接著介紹Joy三個成功的旅游案例：案例一，復(fù)習(xí)Story time中Yang Ling、Liu Tao的計劃。案例二，Coy要去北京旅游，請Joy做一個關(guān)于北京旅游的計劃，復(fù)習(xí)句型“When/How/What will...？”。案例三，Roy想去國外旅行，讓Joy為他介紹國外旅游的景點，復(fù)習(xí)Culture time的內(nèi)容“You’ll find...in ...Will you go to...？”;Roy決定去澳大利亞，Joy重點介紹澳大利亞的游玩行程，讓學(xué)生重點復(fù)習(xí)“What will you do？”句型。

通過學(xué)習(xí)Joy的旅游案例，學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)知識，制訂自己的旅行計劃，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。所有的復(fù)習(xí)點都隨著Joy的旅游計劃一步一步展開，語言操練自然，連接順暢。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生就像跟著Joy一起在各個旅游項目中游玩，既符合邏輯，又真正實現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的教育理念。

2.任務(wù)串聯(lián)，提升邏輯

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊第七單元“Summer holiday plans”為例。教師在執(zhí)教本單元的復(fù)習(xí)課上，可以根據(jù)單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不斷鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。

Task1：How to make travel plans？

Step1：Determine a destination.（Where...？）

Step2：Choose the transportation.（How...？）

Step3：Fix the time.（When...？ How long...？）

Step4：Plan the activities.（What...？）

Task2：How to make other plans？

Step1：Determine a goal.

Step2：Choose the way.

Step3：Fix the schedule.

Step4：Plan the work.

教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將整節(jié)課的復(fù)習(xí)知識點融合在各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)完成對所學(xué)重點句型的復(fù)習(xí)。這提升了課堂的邏輯性和學(xué)生的邏輯思維能力。

四、豐富活動，增強復(fù)習(xí)趣味

單一的復(fù)習(xí)課活動容易讓學(xué)生失去新鮮感，造成復(fù)習(xí)效率低下。因此，教師不能將復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單地復(fù)現(xiàn)，而是要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)的效率。

1.以圖導(dǎo)學(xué)，激活舊知

復(fù)習(xí)課上，教師如能善用思維導(dǎo)圖，就能有效激活學(xué)生的原有知識，幫助他們梳理所學(xué)知識，使之融會貫通，提高復(fù)習(xí)效率。以譯林版小學(xué)英語四年級下冊第五單元“Seasons”為例，教師先通過問題“How many seasons are there in a year？ What are they？”引導(dǎo)，一步一步出示如圖1的思維導(dǎo)圖，然后以spring為例子，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從哪些方面談?wù)撘粋€季節(jié)，并提示學(xué)生應(yīng)該關(guān)注季節(jié)的哪些方面。

通過思維導(dǎo)圖的逐步呈現(xiàn)，所學(xué)知識點在學(xué)生頭腦中形成了一張知識網(wǎng)，加深了學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生可利用這個思維導(dǎo)圖，自然遷移到其他季節(jié)的討論上，達(dá)到舉一反三、融會貫通的復(fù)習(xí)目的。

2.創(chuàng)編兒歌，邊唱邊學(xué)

兒歌具有朗朗上口的特點，非常適合小學(xué)生吟唱，它能夠激發(fā)學(xué)生開口練習(xí)。復(fù)習(xí)課上，教師要善于利用兒歌，將重要的知識點或句型創(chuàng)編成兒歌，或運用學(xué)生日常熟悉的兒歌旋律，編輯新詞，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊學(xué)，不斷鞏固所學(xué)知識。以譯林版小學(xué)英語二年級上冊第四單元的復(fù)習(xí)課為例，教師可以在課上先復(fù)習(xí)Song time的兒歌Apple Song，接著利用Apple Song的旋律，將本單元的重點句型串成新歌，讓學(xué)生在吟唱中不斷練習(xí)本單元的句型。

What is this？ What are these？

What is that？What are those？

This is an apple.These are apples.

That is a pear.Those are pears.

Apple，apple，I love you.

Apples，apples，they are red.

Pear，pear，I love you.

Pears，pears，they are yellow.

為了避免簡單的重復(fù)，教師還可以根據(jù)復(fù)習(xí)的重點，基于課文兒歌的內(nèi)容，對其進(jìn)行改編。學(xué)生在熟悉的旋律下，唱出新的內(nèi)容，能對復(fù)習(xí)重點進(jìn)行有效操練，活躍了課堂氣氛，提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3.拓展話輪，提高語用

單元復(fù)習(xí)課上，教師不能簡單地重復(fù)本單元所學(xué)知識，應(yīng)在學(xué)生基本掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的擴(kuò)展、延伸，將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，提高學(xué)生綜合語言運用的能力。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊第五單元復(fù)習(xí)課為例，教師先創(chuàng)設(shè)小朋友Alice生日的情境，引發(fā)學(xué)生討論她的年齡，拓展對話“How old is she？”;然后對比中西文化，向?qū)W生介紹在西方隨意問他人年齡是不禮貌的行為，但在中國人們喜歡用生肖來表達(dá)年齡，并拓展句型“What is your Chinese zodiac？I’m a...（rabbit/dragon/tiger...）”;最后引導(dǎo)學(xué)生討論“在生日會上，大家會說什么？”，發(fā)散學(xué)生思維，逐步拓展對話的內(nèi)容。

教師通過話輪的拓展和延伸，綜合運用了學(xué)生所學(xué)知識，同時也拓展了新的知識點“Chinese zodiac”，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容充滿生機。這既提升了復(fù)習(xí)課對學(xué)生的吸引力，也提高了學(xué)生的綜合語言運用

能力。另外，復(fù)習(xí)課上須充分利用同桌互動、小組合作等活動，提高學(xué)生訓(xùn)練的密度和強度，根據(jù)學(xué)生的實際水平，分層設(shè)置不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使每一個學(xué)生都能得到最大程度的提升。

五、結(jié)合時事，提升情感教育

學(xué)習(xí)英語的最終目的是要會用英語。教師結(jié)合生活實際，及時在教學(xué)中進(jìn)行育人教育，會使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊第七單元“Summer holiday plan”復(fù)習(xí)課為例，教師可以先提出問題“Where will you go for the summer holiday”引發(fā)學(xué)生討論。接著，建議學(xué)生策劃“紅色旅游”路線，利用形象生動的視頻介紹幾條主要線路的景點特征，吸引學(xué)生的注意力。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇具體的旅游線路、交通方式、旅游時間以及旅游活動等。通過討論，學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)本單元的重點句型“Where will you go？When will you go？How will you go there？How long will you stay there？What will you do？”。最后，播放建黨百年的精選視頻，向?qū)W生展示中國共產(chǎn)黨的百年艱苦奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在復(fù)習(xí)課中，教師不能僅以知識復(fù)現(xiàn)為主要目標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下實際，利用好時事，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

復(fù)習(xí)課的目的是查缺補漏，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸類，從而發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課上，教師須將課堂變得情境化、故事化、趣味化、活動化，通過圍繞主題、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙串聯(lián)知識點、適時點撥、豐富復(fù)習(xí)活動、加強情感滲透等方式，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂復(fù)習(xí)，高效復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：周彩珍）