構(gòu)段
- 葉圣陶先生的“表達(dá)秘妙”
了“先分后總”的構(gòu)段方式，還使用了“就是這樣”進(jìn)行總結(jié)。這樣的“表達(dá)秘妙”在四年級下冊《記金華的雙龍洞》中也出現(xiàn)過兩次。一是在游外洞時：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。”二是穿孔隙進(jìn)內(nèi)洞時：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞?！痹倩剡^頭來看《爬山虎的腳》，作者總結(jié)了爬山虎爬的過程，按理說段式已經(jīng)完整了，但作者緊接著補(bǔ)寫了一句：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年13期2023-09-12
- 依托兒童詩指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的策略
式，改編兒童詩的構(gòu)段等。教師要依據(jù)教學(xué)實際，選用適宜的方式開展改編型兒童詩讀寫結(jié)合活動。（一）改編兒童詩的形式改編兒童詩的形式是指用不同的形式（如角色扮演）感受或展現(xiàn)兒童詩的內(nèi)容。這是一項具有創(chuàng)造性的活動。在體驗此活動時，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，借助適宜的方式展現(xiàn)兒童詩內(nèi)容，借此理解兒童詩內(nèi)容，同時發(fā)展想象能力，體會兒童詩創(chuàng)作特點，為創(chuàng)作兒童詩奠定堅實的基礎(chǔ)。以《聽聽，秋的聲音》一課為例，大部分學(xué)生通過反復(fù)誦讀內(nèi)容，感受到了大樹和黃葉之間的深厚情感?；诖耍?/div>
名師在線 2023年20期2023-08-28
- 葉圣陶先生的“表達(dá)秘妙”
了“先分后總”的構(gòu)段方式，還使用了“就是這樣”進(jìn)行總結(jié)。這樣的“表達(dá)秘妙”在四年級下冊《記金華的雙龍洞》中也出現(xiàn)過兩次。一是在游外洞時：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞?！倍谴┛紫哆M(jìn)內(nèi)洞時：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞?！痹倩剡^頭來看《爬山虎的腳》，作者總結(jié)了爬山虎爬的過程，按理說段式已經(jīng)完整了，但作者緊接著補(bǔ)寫了一句：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年5期2023-06-04
- 淺談段落教學(xué)的內(nèi)容與方法
要認(rèn)識一些常見的構(gòu)段方式，如總分式、并列式、因果式等，并從整體上初步認(rèn)識自然段。如《秋天的雨》，第二自然段就是一個總分式段落，起始句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”就是總寫，后面從黃色、紅色、金黃色、橙紅色等進(jìn)行分述。其次是對段落內(nèi)容的理解與把握，即了解段落的內(nèi)部組成情況，根據(jù)段落圖式進(jìn)一步理解自然段的具體內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句理解和概括一段話的意思。如《富饒的西沙群島》，第五自然段總共由4個句子組成，其中第一句話“西沙群島也是鳥的天下”是自然段中的語文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 淺談總分式寫段訓(xùn)練指導(dǎo)策略
歡運用的是總分式構(gòu)段方式，它是由總述句和分述句組成的，總述句可以出現(xiàn)在段首或段尾，與分述句之間可以構(gòu)成多種聯(lián)系。不同聯(lián)系的構(gòu)段，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生開展總分式寫段訓(xùn)練采用不同方法。一、對比段式呈現(xiàn)的總分關(guān)系總分關(guān)系的對比段式，通常以段首的句子為總述句，用以概括段的內(nèi)容；分述句之間是以對比關(guān)系呈現(xiàn)的。如《海底世界》的第四自然段是：“海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行……還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，先語文世界(小學(xué)版) 2023年2期2023-02-10
- 分解課標(biāo)，立足文本，讀寫融通 ——中年級習(xí)作教學(xué)有效訓(xùn)練
、立足教材，強(qiáng)化構(gòu)段訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式，發(fā)展書面語言運用能力?！庇行в?xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力是中年級習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點，也是難點。由于中年級學(xué)生抽象邏輯思維能力較弱，很難辨認(rèn)事物之間的邏輯關(guān)系，所以習(xí)作中常出現(xiàn)層次不清晰、語意不連貫、順序混亂的現(xiàn)象。這就要求我們老師在日常教學(xué)中重視構(gòu)段方式的有效訓(xùn)練，結(jié)合課文中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生了解一些表達(dá)方式，學(xué)會運用這些方式練習(xí)寫段。汪潮教授遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律認(rèn)新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年5期2022-08-25
- 分解課標(biāo)，立足文本，讀寫融通 ——中年級習(xí)作教學(xué)有效訓(xùn)練
、立足教材，強(qiáng)化構(gòu)段訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式，發(fā)展書面語言運用能力?！庇行в?xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力是中年級習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點，也是難點。由于中年級學(xué)生抽象邏輯思維能力較弱，很難辨認(rèn)事物之間的邏輯關(guān)系，所以習(xí)作中常出現(xiàn)層次不清晰、語意不連貫、順序混亂的現(xiàn)象。這就要求我們老師在日常教學(xué)中重視構(gòu)段方式的有效訓(xùn)練，結(jié)合課文中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生了解一些表達(dá)方式，學(xué)會運用這些方式練習(xí)寫段。汪潮教授遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律認(rèn)新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年2期2022-08-25
- 提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)策略探究
小學(xué)語文;作文;構(gòu)段;修辭;素材中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-001在小學(xué)之中，對語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生們主動接受文化知識鍛煉的基礎(chǔ)。寫作這一方面的教學(xué)一直以來都是學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的時候需要特別注意的方面，寫作對學(xué)生們的考察并不是短時間里的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)生們長久以來知識文化的積累以及語言運用能力的綜合考驗。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師們必須要看終于培育學(xué)生們寫作的能力，與此同時還要引領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)確看待越寫作鍛煉，不能把寫小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 語文段落學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
次，以進(jìn)一步理解構(gòu)段方式，掌握段落的結(jié)構(gòu)特點，可以抓住課文中出現(xiàn)的幾種典型結(jié)構(gòu)的方式勤加研習(xí)，用舉三反一來強(qiáng)化一種段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。 如總分式結(jié)構(gòu)是中年級課文很典型的段落結(jié)構(gòu)，教學(xué)中需要根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些總分結(jié)構(gòu)段落，仔細(xì)研讀和揣摩，從中獲得總分式構(gòu)段的三種常見形式：先總后分、總分總、先分后總，重點理解總寫的句子與分寫的句子之間存在的關(guān)系。如《秋天的雨》（三年級上冊第6課）第2自然段就是典型的先總后分的結(jié)構(gòu)段落，其總寫是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年12期2021-01-03
- 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合要適時、適量、適度
顯著。二、從典型構(gòu)段處仿寫構(gòu)段作為第二學(xué)段中核心點。在語文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構(gòu)段方式的段落，讓學(xué)生充分地讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清每段有幾句話，每句講什么，再看句與句之間的關(guān)系，最后總結(jié)出構(gòu)段的方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段方式擴(kuò)展和遷移到學(xué)生的習(xí)作中。適當(dāng)時機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點牽線搭橋，搭石鋪路。例如《玩具柜前的孩子》一文，全文以“小男孩為什么不買玩具”展開。順推前文，找到不買的原因，孩子的喜歡等，緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作語文周報·教研版 2020年31期2020-10-10
- 《匆匆》微課教學(xué)設(shè)計
嘆息”相互交替的構(gòu)段方式。導(dǎo)語：朱自清先生的《匆匆》是一篇精美的短文。它寫的是什么呢？是由春景引發(fā)感慨，用想象把不可描述的時間通過具體可感的現(xiàn)象來表示，借以啟迪讀者：時光易逝，人生易老，要趁青春年少，奮發(fā)有為，不放棄對美好生活的追求。然而，《匆匆》是怎么寫出來的呢？我們從構(gòu)段方式的角度來討論吧！過程：1.讀第一段【屏顯】解讀文本燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。（黑）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢速讀·下旬 2020年4期2020-09-06
- 如何寫好有邏輯的議論文段
分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先引用名人名言，然后或結(jié)合觀點對名言進(jìn)行詮注或直接提出觀點，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析。七、“觀點+引言+事例+分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先提出自己的觀點，然后引用名言對觀點進(jìn)行闡述，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析作結(jié)。八、“觀點+詮注+事例+分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先提出自己的觀點，然后對觀點進(jìn)行詮注，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析。九、“事例+分析+觀點”式國人知周杰倫者皆知方文山。年輕時的他默默寫過幾大本歌語文周報·教研版 2020年25期2020-07-24
- 加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，提高寫作技能
而定。教師要加強(qiáng)構(gòu)段的訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作技能。一、把握重點，讀寫結(jié)合在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，教會學(xué)生利用總說分述的結(jié)構(gòu)寫文章。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，讓學(xué)生經(jīng)過討論交流，說說文章如何圍繞中心句進(jìn)行描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助中心句揣摩文本，感受文本的內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖。學(xué)生在閱讀文本后，發(fā)揮想象，思考作者是如何描寫的。教師要運用多媒體呈現(xiàn)圖片，鼓勵學(xué)生模仿課文，借鑒文本的構(gòu)段方法。教師可以選取一些文本，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，借鑒其作文成功之路·教育教學(xué)研究 2020年3期2020-07-04
- 《貓》教學(xué)實錄
在中年級正是總分構(gòu)段的典范。周一貫老師在《小學(xué)語文文體教學(xué)大觀》一書中，就如何從散文的特點出發(fā)，進(jìn)行散文的導(dǎo)學(xué)中提到：深入賞析散文之“言”，從詞句表述中學(xué)語習(xí)文，發(fā)展語感?；谏鲜鰧W(xué)情和學(xué)理，本課將教學(xué)內(nèi)容的落點確定為“三步構(gòu)段”的秘妙并從中品味語言的特點。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)文本的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，實踐“解讀中解寫”的理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會作者抓矛盾點表達(dá)的對貓的小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2020年5期2020-05-27
- 小學(xué)閱讀教學(xué)中要重視“三次法”的寫作指導(dǎo)
關(guān)于“三次法”的構(gòu)段秘密，稍微留意的教師均可發(fā)現(xiàn)，只是我國重人文輕寫作的語文教材，是以閱讀為核心編寫的，致使很多教師花了大量的時間進(jìn)行對課文的過度分析，忽視了作文教學(xué)的指導(dǎo)，所以，我們有必要探討“三次法”的構(gòu)段方式?！堆嘧印愤@篇課文的第一段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個段落就有“三次法”的寫作秘密。羽毛是一，翅膀是二，尾巴是三，抓了這三點，就寫出了一只可愛的小燕子。學(xué)生通讀之后，我問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育研究 2020年1期2020-02-14
- “我的植物朋友”主題寫作指導(dǎo)及習(xí)作評點
以學(xué)習(xí)《燕子》的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)《荷花》“未見其形，先聞其香”的表達(dá)技巧;也可以學(xué)習(xí)作者通過描繪荷花開花的三種不同形態(tài)來展示荷花之美的寫作方式。張一依：我明白了，學(xué)習(xí)《燕子》的構(gòu)段方式就是要每段圍繞一個中心來介紹植物的一個特征，其中首段可以點題，結(jié)尾段可以再次總結(jié)說明，這樣就做到了首尾呼應(yīng)。老師：非常好，你學(xué)到了文章構(gòu)段技巧的精髓。王筱童：通過學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文，我知道了可以使用比喻、擬人、排比等多種修辭手法將對象描繪得更加具體、更加生動形象。老師：大家說作文評點報·小學(xué)三、四年級 2020年1期2020-02-11
- 淺談在閱讀教學(xué)中運用多種教學(xué)策略滲透“寫”的訓(xùn)練
.策略之三：進(jìn)行構(gòu)段訓(xùn)練，教給寫作思路對小學(xué)三年級學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無法根據(jù)自己對生活的認(rèn)識，根據(jù)主題的要求進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，無法把經(jīng)過集中提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行剪裁，區(qū)分輕重主次，合理而勻稱地加以安排材料，組織成有機(jī)的藝術(shù)整體，而且寫出來的作文常常是語無倫次，“意不稱物，文不逮意”?；诖耍昙壸魑慕虒W(xué)，教師必須結(jié)合課文的講授，教給學(xué)生構(gòu)段的方法和規(guī)律，并學(xué)習(xí)和讀與寫 2019年30期2019-11-26
- 圖示建構(gòu)多幅圖寫話
之間的過渡語，即構(gòu)段詞語，使之“動之有序”，渾然一體。多幅圖寫話連接詞，大約有以下幾種：1.人物有明顯前后順序的圖畫，則以前后變化構(gòu)段：“最前面”——“中間”——“后面”——“遠(yuǎn)方”；如《老鷹抓小雞》（圖一）。圖一2.故事性較強(qiáng)的畫面，以事情發(fā)展構(gòu)段：“首先”——“接著”——“然后”——“最后”；如《小貓游泳記》（圖二）。圖二3.時間先后順序變化明顯的圖畫，按時間變化構(gòu)段：“下雨前”——“下雨時”——“下雨后”；如《雷雨》（圖三）。圖三4.場景變化清晰的圖兒童大世界 2019年9期2019-09-28
- 小學(xué)階段構(gòu)段能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述
資料統(tǒng)計分析寫作構(gòu)段的國內(nèi)相關(guān)研究開始于1996年，在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中，以“構(gòu)段”為主題進(jìn)行檢索，截至目前，在22年中，CNKI共收錄相關(guān)文獻(xiàn)236篇。根據(jù)發(fā)表年度來看，隨著年份的增長，關(guān)于構(gòu)段能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)總體上呈現(xiàn)的是從少到多的特點。從文獻(xiàn)的第一作者所屬單位屬性來看，大部分研究這是來自于學(xué)校的一線教師。而從文獻(xiàn)的刊發(fā)刊物來看，主要是普通期刊，核心期刊種類較少，因此對該問題的研究還存在很大的拓展空間。二、文獻(xiàn)資料內(nèi)容分析（一）關(guān)于構(gòu)段思維模式的研究速讀·中旬 2019年10期2019-09-10
- 淺談小學(xué)中段學(xué)生對段的積累與運用
了各種精彩段落及構(gòu)段方式后，我們在日常小練筆中也有意識的進(jìn)行了運用。1、 分析寫法，讀寫結(jié)合。在中年級的段落訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式把某個意思（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來的。其操作程序為：先品析精彩段落的構(gòu)段方式，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行仿寫練習(xí)，使讀寫訓(xùn)練落到實處。同樣以《火燒云》一課為例，作者在一段中用多種事物在霞光中顏色的變化來寫出火燒云顏色的絢麗多彩，將火燒云寫得富有趣味，生命。我也引導(dǎo)學(xué)生們將這樣的方法用于教育周報·教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 淺談小學(xué)生依托教材仿寫的有效策略
【關(guān)鍵詞】句式;構(gòu)段;篇章;立意;仿寫【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢姡喿x教學(xué)與作文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。宋朝朱熹也曾說： “古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！?的確，兒童都有著天然的模仿才能，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀過程到獨立寫作過程的一種有效訓(xùn)練手段。我們教材上的語文課文大多是文質(zhì)兼美的名課外語文·上 2019年7期2019-08-19
- 課堂練筆，幫助學(xué)生過好語言表達(dá)關(guān)
語言表達(dá);練筆;構(gòu)段;生活;仿寫中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-073-1三年級是作文起步的階段，很多學(xué)生由于自身積累的語言較為貧乏，寫作時不知道該從何動筆，即使動了筆，也詞不達(dá)意，為此，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試與探索，現(xiàn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行具體操作。一、練筆，使構(gòu)段清晰縱觀三年級語文教材，可將課文構(gòu)段方式歸納為“總分、并列、承接、層遞”四種。語文課上，如果教師能有意識地將這些構(gòu)段知識滲透到教學(xué)中，再進(jìn)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年7期2019-06-18
- 圖示建構(gòu)多幅圖寫話
之間的過渡語，即構(gòu)段詞語，使之“動之有序”，渾然一體。多幅圖寫話連接詞，大約有以下幾種：1.人物有明顯前后順序的圖畫，則以前后變化構(gòu)段：“最前面”——“中間”——“后面”——“遠(yuǎn)方”;如《老鷹抓小雞》（圖一）。2.故事性較強(qiáng)的畫面，以事情發(fā)展構(gòu)段：“首先”——“接著”——“然后”——“最后”;如《小貓游泳記》（圖二）。3.時間先后順序變化明顯的圖畫，按時間變化構(gòu)段：“下雨前”——“下雨時”——“下雨后”;如《雷雨》（圖三）。4.場景變化清晰的圖畫，以地點轉(zhuǎn)兒童大世界·教學(xué)研究 2019年9期2019-05-08
- 段落閱讀教學(xué)的策略小學(xué)語文中年級
出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，認(rèn)識一些常用的段落特點，可以提高學(xué)生的閱讀能力。如在《貓》一文的教學(xué)中，在確立了“中心句”的概念后，讓學(xué)生品讀，感悟作者是怎樣圍繞這句話展開段落描寫的，從而理清“總分”關(guān)系，以教引路。使學(xué)生不僅掌握構(gòu)段的規(guī)律和方法，還可以遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段謀篇的能力。二、讀寫聯(lián)動1.挖掘教材精彩段落，品賞遷移在中年級針對段的訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式有條理、具體生動地表達(dá)出來的。教材中不乏最優(yōu)秀的語言范本。在教學(xué)中師道·教研 2019年3期2019-04-26
- 小學(xué)語文中年級段落閱讀教學(xué)的策略
出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，認(rèn)識一些常用的段落特點，可以提高學(xué)生的閱讀能力。如在《貓》一文的教學(xué)中，在確立了“中心句”的概念后，讓學(xué)生品讀，感悟作者是怎樣圍繞這句話展開段落描寫的，從而理清“總分”關(guān)系，以教引路。使學(xué)生不僅掌握構(gòu)段的規(guī)律和方法，還可以遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段謀篇的能力。二、讀寫聯(lián)動1.挖掘教材精彩段落，品賞遷移在中年級針對段的訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式有條理、具體生動地表達(dá)出來的。教材中不乏最優(yōu)秀的語言范本。在教學(xué)中師道(教研) 2019年3期2019-02-21
- 提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)策略探究
小學(xué)語文；作文；構(gòu)段；修辭；素材寫作的學(xué)習(xí)是一項積累性的學(xué)習(xí)，寫作的教學(xué)方式也具有長期性與階段性，教師應(yīng)該構(gòu)建高效的作文課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛積累，同時，學(xué)生還要善用一些寫作手法，從而為文章增光添彩，妙筆生花。一、 巧用構(gòu)段方式，使文章?lián)碛型暾Y(jié)構(gòu)寫作手法的教學(xué)一直是作文教學(xué)的一個重頭戲，寫作手法是構(gòu)建整篇文章的一個有力武器，也是使文章結(jié)構(gòu)完整的必要手段。小學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)不清晰，邏輯關(guān)系錯誤，詳略不當(dāng)?shù)鹊葘懽鲉栴}，這些都是因為學(xué)生在寫作之讀天下 2019年1期2019-02-16
- 淺談電化教育在小學(xué)語文中段教學(xué)構(gòu)段中的運用
教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)段這方面能力的提升。對于一些好的文章片段，學(xué)生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個文章好在哪里，為什么好。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住文章的寫作亮點，教會學(xué)生學(xué)會評價，使小學(xué)生明白為什么這樣寫。提起習(xí)作，百分之八十以上的小學(xué)生不喜歡作文、怕作文，對作文毫無興趣。一說寫作文，不是毫無頭緒，無從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語句不通，內(nèi)容空洞，言之無序，言之無物。時間長了，學(xué)生作文能力很難有進(jìn)步。針對這些現(xiàn)狀我在教學(xué)中主要采取電化學(xué)校教育研究 2018年28期2018-10-14
- “語言理解與運用”維度下第二學(xué)段課堂練習(xí)的設(shè)計策略
、因段而練，培養(yǎng)構(gòu)段能力雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第二學(xué)段自然段的教學(xué)沒有明確提出要求和目標(biāo)，但學(xué)生構(gòu)段能力的培養(yǎng)仍是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。（一）“承接式”構(gòu)段：強(qiáng)調(diào)拓展運用“承接式”段落中，句與句的關(guān)系可分為“以事情發(fā)展為序”和“以時間先后為序”兩種。如人教版四年級上冊《觀潮》的第三自然段就是“承接式”段落。教師在教學(xué)中安排以下課堂練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得相應(yīng)的構(gòu)段能力。1.讀讀第三自然段，圈出表示時間的字詞，圍繞這些時間詞說說江面教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2018年25期2018-10-12
- 得意得言得法
序”；得言，習(xí)之構(gòu)段的“言之有物”；得法，遷移構(gòu)段“言之成文”。關(guān)鍵詞：段落教學(xué)；得意；得言；得法段落教學(xué)是由句到篇讀、寫的重要過渡，教學(xué)中要求學(xué)生著眼整體，體會作者表達(dá)的整體思路，培養(yǎng)思維的條理性，提高學(xué)生寫作水平。自然段訓(xùn)練的重點是“言之有序，言之有物”，本文以《廬山的云霧》的“總分式段落”教學(xué)為例，談一談段落教學(xué)。《廬山的云霧》第二、三自然段：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 立足核心素養(yǎng)發(fā)展，打造讀寫結(jié)合的語文課堂
力。二、捕捉典型構(gòu)段，應(yīng)時引導(dǎo)仿寫學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時往往對一段中句與句之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對精彩段落的仿寫，幫助他們了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。例如《富饒的西沙群島》第三自然段是并列方式構(gòu)段；第四自然段是總分方式構(gòu)段。學(xué)習(xí)第三自然段時先讓學(xué)生默讀，圈畫出描寫的海底生物的名字；再引導(dǎo)學(xué)生品讀，找出生物的特點；接著指導(dǎo)朗讀；最后引導(dǎo)學(xué)生掌握這段的構(gòu)段方式。學(xué)習(xí)第四自然段讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)，他們很容易從第一句得知魚的特點是多學(xué)校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 淺談電化教育在小學(xué)語文中段教學(xué)構(gòu)段中的運用
教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)段這方面能力的提升。對于一些好的文章片段，學(xué)生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個文章好在哪里，為什么好。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住文章的寫作亮點，教會學(xué)生學(xué)會評價，使小學(xué)生明白為什么這樣寫。提起習(xí)作，百分之八十以上的小學(xué)生不喜歡作文、怕作文，對作文毫無興趣。一說寫作文，不是毫無頭緒，無從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語句不通，內(nèi)容空洞，言之無序，言之無物。時間長了，學(xué)生作文能力很難有進(jìn)步。針對這些現(xiàn)狀我在教學(xué)中主要采取電化衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年22期2018-03-04
- 明確中年級教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生悟段寫段
中的課文自然段的構(gòu)段方式多種多樣，常見的有承接、總分、并列、遞進(jìn)、因果等。下面，筆者就以總分段式為例，談?wù)勗谥心昙夐喿x教學(xué)中如何落實段的訓(xùn)練。一、以讀促悟，感悟總分段式三年級之前，學(xué)生主要接觸的是句子、句群，而對于段落的構(gòu)成和特點他們還處于模糊的狀態(tài)。如果不進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在習(xí)作時學(xué)生就會生搬硬套，只得其形而不知其意。因此，在教學(xué)中要充分利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、感悟段落的特點、規(guī)律，理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對段落的清晰認(rèn)識?！稄]山的云霧》（小學(xué)教學(xué)參考 2018年7期2018-02-25
- 基于“四自”精神培養(yǎng)下的語文教學(xué)嘗試 ——以《談禮貌》為例
集的資料模仿課文構(gòu)段改寫出一個能說明禮貌待人好處的事例”這樣的目標(biāo)設(shè)定，教師就有了具體的抓手，就是要教學(xué)生模仿課文構(gòu)段寫出一個能說明禮貌待人好處的事例。如此，也就有了可檢測性，寫出了與文章構(gòu)段相似的事例就說明教學(xué)成功了，寫不出來自然就是講解還不到位，當(dāng)然這是普遍情況不能一概而論。這樣也讓學(xué)生學(xué)有所得，就是學(xué)會了根據(jù)課文構(gòu)段學(xué)會了事例的敘寫。長此以往學(xué)生便能摸索出語文學(xué)習(xí)的規(guī)律從而達(dá)到“四自”精神的培養(yǎng)。同時也能弱化甚至杜絕學(xué)生乃至家長語文課堂無用論的想法。作文成功之路(高考沖刺) 2018年4期2018-01-28
- 淺談小學(xué)語文段落描寫的方法
教給他們用中心句構(gòu)段。就是先用一個概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個不同方面加以分述。這樣做學(xué)生寫出來的作品，能做到主題明確，不跑題，邏輯性強(qiáng)，也能為以后高年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。例如：（1）夏天是一個多彩的季節(jié)，清澈的河水倒映著藍(lán)天白云，河里的石子五顏六色的，小魚快活地游著。路邊的樹木長得郁郁蔥蔥，高大的樹冠像一把把綠傘為行人們遮擋太陽，五彩繽紛的花張開了笑臉，小朋友們身著彩裝在夏日里盡情的玩耍。（2）他是一個淘氣的小男孩。上課時扔紙團(tuán)新教育時代·教師版 2017年34期2017-10-25
- 承前啟后搞好過渡的研究
路，抓住和揭示了構(gòu)段規(guī)律，也就理清了作者的思路。所以，在三年級的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選取一些具有借鑒意義的段落，引導(dǎo)學(xué)生探索一些帶有規(guī)律性的知識，從而提高學(xué)生的分段能力。比如，要弄清句與句之間的關(guān)系，知道是怎樣一句一句連接成段的。根據(jù)現(xiàn)行三年級閱讀教材連接成段的主要方法大致有按先后順序構(gòu)段；按總分關(guān)系構(gòu)段；接因果關(guān)系構(gòu)段；按方位順序構(gòu)段；按并列關(guān)系構(gòu)段；按遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)段。教給概括段意的方法。在小學(xué)課文中有好多點睛之筆，也就是我們常說的中心中國校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14
- 初中作文應(yīng)該訓(xùn)練什么
運用技能；③加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識段落，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)段能力，掌握基本的構(gòu)段技能；④加強(qiáng)謀篇訓(xùn)練，掌握基本的文體知識，培養(yǎng)依據(jù)文體的謀篇技能。⑤加強(qiáng)文感訓(xùn)練，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的字感、詞感、篇章感，增強(qiáng)學(xué)生的語感。⑥加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不只是停留在“思維方法”上的知識性講解，而是結(jié)合語言，從思維句徑的角度，提升學(xué)生的思維水平，豐富學(xué)生的思維成果。結(jié)語：《愿你》這篇作文怎樣，有爭議。但是，有一點是明白的，就是，要培養(yǎng)良好的語感、技巧與對文字的把握能力。除此之外，盡新作文·初中版 2017年6期2017-07-12
- “成長之路”閱讀整合課教學(xué)
章，采用了共同的構(gòu)段方式——“總分”。對于四年級學(xué)生來說，典型段式是一個重要的語用點，本節(jié)課以這三篇文章為例，讓學(xué)生扎實掌握“總分”的構(gòu)段方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀課文，積累詞語。2.了解故事的大體內(nèi)容，感受文章中通過具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.品讀重點句段，學(xué)習(xí)“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運用到片段描寫中?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法及“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運用到片段描寫中。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語文世界(教師版) 2017年6期2017-07-07
- 分層訓(xùn)練 讀寫共舞
，示范引領(lǐng)，有效構(gòu)段寫段對于低年級孩子來說有一定難度。只要我們指導(dǎo)得法，就能化難為易，取得意想不到的效果。在教學(xué)實踐中，筆者深挖教材，采用示范引領(lǐng)、由易到難的分層指導(dǎo)方式。1.從課內(nèi)閱讀入手，學(xué)習(xí)簡單的段落仿寫?！段也皇亲钊跣〉摹芬晃牡诙匀欢沃杏袪钗锏拿鑼懀骸霸瓉碛幸粎惨八N薇，被鈴蘭簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵，隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。”筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生品讀這段文字，思考：它描寫了什么花？從哪些方面來介紹的？通過交流，孩子們總江西教育C 2016年11期2017-01-10
- 讓課堂“小練筆”成就情趣語文
達(dá)能力。2、典型構(gòu)段方式的遷移訓(xùn)練某些課文構(gòu)段方式典型，可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握這種構(gòu)段方式，遇到這樣的課文時，教師可以給學(xué)生提出練筆要求，讓學(xué)生運用這樣的方法寫寫自己熟悉的事物。比如《廬山的云霧》一課中運用了“總分”的構(gòu)段方式，條理清晰、重點突出，可以讓學(xué)生運用這樣的構(gòu)段方式寫寫自己熟悉的某處景色。學(xué)生既學(xué)會了總分的構(gòu)段方式，又發(fā)展了語言，一舉多得。三、練筆在情節(jié)空白處愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知語文周報·教研版 2016年15期2016-04-15
- 仿寫引路，提高學(xué)生的寫作技能
下基礎(chǔ)。二、典型構(gòu)段方式仿寫語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩構(gòu)段方式，讓學(xué)生有習(xí)作思路，掌握寫作技巧?！侗贝蠡牡那锾臁芬晃?，第四自然段的構(gòu)段方式是先總后分?！霸盁狒[非凡?！边@句話是這一段的中心句，作者通過寫“成片的大豆發(fā)出笑聲”、“挺拔的高粱像是在樂呵呵的演唱”、“榛樹葉子紅得像一團(tuán)團(tuán)火”這些事物表現(xiàn)原野很熱鬧。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生總結(jié)這一段的寫作方法，即作者是先總寫原野很熱鬧，再分別通過不同的事物分寫原野是如何熱鬧。教師為學(xué)考試周刊 2016年15期2016-03-25
- 閱讀教學(xué)，走向?qū)W習(xí)語言 ——以《張衡》教學(xué)為例
的精妙處，在連句構(gòu)段中引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、運用語言文字，提高學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀教學(xué)語言文字連句構(gòu)段《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學(xué)要摒棄過去那種繁瑣的內(nèi)容分析的做法，切實把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到語言文字的運用上來。下面以語文S版三年級下冊《張衡》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言文字。一、在用詞精妙處，學(xué)習(xí)語言文字拿到一篇文章后，我做的第一件事是充分解讀教小學(xué)教學(xué)參考 2016年19期2016-03-04
- 點評《在畫海中徜徉》
者啊，用了總分的構(gòu)段方式，在自然段的開頭用一個總起句告訴讀者本自然段所要寫的內(nèi)容，然后再詳細(xì)地描述。這種構(gòu)段方式讓文章內(nèi)容清楚，層次分明，同學(xué)們在自己的習(xí)作中也可以試一試！熟悉的句式再次出現(xiàn)，這個排比句生動地描繪出了繪畫為我的生活增添了精彩，語言充滿詩意，富有韻味，讀來朗朗上口，令人欲罷不能。這段的構(gòu)段方式與前兩段是完全相同的，像這樣的三段或者三段以上意義相同或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似的自然段排列在一起，我們把它們叫作“排比段”。運用排比段，不僅使文章條理清楚小雪花·小學(xué)生快樂作文 2015年10期2016-03-03
- 抓住課文發(fā)現(xiàn)特點拓展留白
表達(dá)，要發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)段特點在低年段語文課文中，不乏構(gòu)段特點鮮明的文章，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透文章構(gòu)段的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言運用的本質(zhì)和規(guī)律，潛移默化地促進(jìn)語言的遷移，提高學(xué)生的用語能力。比如一下語文《三個小伙伴》這篇課文，第二、三、五自然段的構(gòu)段形式是一樣的，思路都是以“沒有……怎么辦？”開頭，接著寫小動物說的及做的。教師在教學(xué)這一部分時，稍加提醒，學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)這個特點。但這幾個自然段雖然構(gòu)段形式一樣，讀來卻不會讓人乏味，反之讓人讀來津津小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年11期2015-12-11
- 《鏈接閱讀與作文，讓作文實現(xiàn)雙自主》教學(xué)隨筆
在閱讀中仿寫：仿構(gòu)段方式中年級學(xué)生初學(xué)作文，掌握幾種常用的構(gòu)段方式對初學(xué)作文者來說很有必要。它可以幫助學(xué)生理清思路，避免寫作中的隨意性、盲目性，做到有的放矢。在閱讀中，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生裝，掌握幾種最基本的構(gòu)段方式，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。以課本為例，常用構(gòu)段方式大致有：總分式、分總式、總分總式、連續(xù)式、因果式等。如《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文中第四自然段就屬于總分式，即先總寫（概括）“弟弟愛學(xué)習(xí)，也很有禮貌”，接著分述（具體介紹）弟弟怎么愛學(xué)習(xí)，如何有禮考試周刊 2015年11期2015-09-10
- 中年級習(xí)作片段訓(xùn)練生活化和條理化初探
、圍繞中心，把握構(gòu)段方式一篇文章是由一段段的文段組成的，所以，寫好片段至關(guān)重要。要讓學(xué)生寫好片段，必須先幫助學(xué)生掌握常見的構(gòu)段方式。中年段的語文教材中很多課文出現(xiàn)了“總分的構(gòu)段方式”，即圍繞一個中心句，把內(nèi)容寫具體、寫形象、寫生動。例如三年級上冊中的課文《趙州橋》第一次出現(xiàn)中心句的構(gòu)段方式。文中第二自然段圍繞中心句“趙州橋非常雄偉?！?，具體描寫了趙州橋的雄偉。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生讀三遍，再讓學(xué)生說說這段有什么特別之處，小結(jié)出這是中心句（總起句），接著讓學(xué)生師道·教研 2015年6期2015-07-28
- 讓課堂“小練筆”成就情趣語文
達(dá)能力。2、典型構(gòu)段方式的遷移訓(xùn)練某些課文構(gòu)段方式典型，可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握這種構(gòu)段方式，遇到這樣的課文時，教師可以給學(xué)生提出練筆要求，讓學(xué)生運用這樣的方法寫寫自己熟悉的事物。比如《廬山的云霧》一課中運用了“總分”的構(gòu)段方式，條理清晰、重點突出，可以讓學(xué)生運用這樣的構(gòu)段方式寫寫自己熟悉的某處景色。學(xué)生既學(xué)會了總分的構(gòu)段方式，又發(fā)展了語言，一舉多得。三、練筆在情節(jié)空白處愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知語文周報·教研版 2015年47期2015-05-30
- 中高年級語文閱讀教學(xué)教什么
用和詞語、句子、構(gòu)段方式展開教學(xué);高年級則要抓住關(guān)鍵句子、句群和文章的表達(dá)方法展開訓(xùn)練。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 教什么 怎么教 中高年級[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-010長期以來，我們的語文閱讀教學(xué)關(guān)注的是教師“怎樣教”，也就是過于關(guān)注閱讀教學(xué)方法的研究，而對教師“教什么”，也就是更加關(guān)鍵的閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究、建設(shè)，卻一直處于茫然、模糊的狀態(tài)。中高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”呢？基于課標(biāo)小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2015年12期2015-01-14
- 美：數(shù)學(xué)課程改革的主旋律
行教學(xué)。第三步：構(gòu)段成篇篇由段組成。從這個意義上說，學(xué)會了積句成段也就學(xué)會了構(gòu)段成篇的基本規(guī)律。但僅此還不夠，因為篇作為一個整體，其結(jié)構(gòu)要素起著潤色作用。所以，不僅要掌握構(gòu)段（或構(gòu)篇）的基本規(guī)律，還必須學(xué)會篇的各個要素的寫作技巧。譬如，就篇的組成部分而言，如何擬標(biāo)題？如何開頭和結(jié)尾？如何安排段落？就篇的銜接手段或形式說，在什么情形下需要過渡？是采用關(guān)聯(lián)詞語過渡還是采用過渡句或過渡段？如何照應(yīng)更妥帖？就通篇連貫性來說，是要以人物為線索呢或以事件為脈絡(luò)？以上所啟迪與智慧·教育版 2014年12期2014-10-21
- 淺談“段”的寫作訓(xùn)練
標(biāo)，精選一些帶有構(gòu)段方式的段落，引導(dǎo)學(xué)生弄清這段共有幾句話，每句講什么，再看看句與句之間有什么關(guān)系，然后概括出段意，最后總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識其構(gòu)段方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段知識遷移到段的寫作訓(xùn)練上。如：《荷花》一文的第二段，第一句話總寫荷花開了。第二、三、四、五、六句話分別寫出了荷葉的形狀和色彩，白荷花冒出來的各種姿態(tài)（有的展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是花骨朵兒）。教學(xué)這類段落時，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出哪一句話是總起句，主要講什；接著啟發(fā)他們弄明科技視界 2014年31期2014-08-15
- “寫出”與“寫清”不只是一字之差
習(xí)作的起步階段，構(gòu)段能力的培養(yǎng)極為重要。在總課題《基于目標(biāo)的小學(xué)習(xí)作核心能力培養(yǎng)研究》的引領(lǐng)下，我們?nèi)昙壸诱n題組開展了“構(gòu)段能力培養(yǎng)”的實踐與研究，立足并列、總分、承接、因果四種基本段式，設(shè)計了16次段式專項訓(xùn)練，并積極開展了相應(yīng)的課例研究?！队腥さ恼n間活動》就是在這一背景下進(jìn)行的一次“并列段式”的專項訓(xùn)練課。為了凸顯主題，我把“能運用連接詞句寫出兩個以上活動場面”定為本課的教學(xué)目標(biāo)，以課間活動為載體，著重進(jìn)行“如何連接幾個并列段落”的訓(xùn)練。課始，我讓學(xué)教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2014年3期2014-04-17
- 撐起讀寫雙贏的一方晴空
寫范段，提高學(xué)生構(gòu)段的能力。教學(xué)時，結(jié)合課文的特點，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分式、并列式、因果式……對于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教學(xué)時切莫放過。（三）通過仿寫篇章，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫包括寫作順序和布局謀篇的仿寫。如《秦兵馬俑》一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上以《語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 點評《宇宙與銀河系》
伏筆。短句短段的構(gòu)段方式，讓文章的層次更為清晰，人物對話不僅突出了人物的個性特點，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。小作者在提示語中加入了適當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、心理活動的描寫，提示語的位置也多有變化，這樣使對話更精彩，文章更生動。從“憤憤不平”到“彬彬有禮”，銀河系的態(tài)度隨著對話的深入而發(fā)生變化，這種變化讓銀河系的形象變得更加生動、真實。童話故事中一般都蘊(yùn)含著一個道理，小作者所編的童話故事也不例外，在篇末點明主題，讓讀者在享受故事的趣味兒的同時也明白故事中的道理。說到童小雪花·小學(xué)生快樂作文 2014年2期2014-03-03
- 撐起讀寫雙贏的一方晴空
寫范段，提高學(xué)生構(gòu)段的能力。教學(xué)時，結(jié)合課文的特點，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分式、并列式、因果式……對于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教學(xué)時切莫放過。（三） 通過仿寫篇章，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫包括寫作順序和布局謀篇的仿寫。如《秦兵馬俑》 一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上語文教學(xué)與研究 2014年11期2014-01-15
- 小學(xué)中年級“段”的訓(xùn)練教學(xué)談
點突破。二可著眼構(gòu)段方式有特點的段落。在教學(xué)目標(biāo)上，高年級將從篇章入手，著眼全篇。為了給高年級的謀篇布局打下基礎(chǔ)，中年級學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段顯得尤為重要。通過段的訓(xùn)練，使學(xué)生能分析句與句之間的關(guān)系，能理清段內(nèi)的各個層次，在感悟中形成較為鮮明的段式印象。在中年段教材中，最常見的構(gòu)段方式有總分式（總分、分總、總分總）、并列式、因果式、承接式等。有些段式拓展開來就是篇章的基本框式，所以在這一學(xué)段讓學(xué)生掌握構(gòu)段方式，不僅是構(gòu)段的需要，也是為謀篇打下基礎(chǔ)。在具體的課文中成才 2013年2期2013-06-05
- 仿寫——打開學(xué)生習(xí)作的金鑰匙
表達(dá)方法1.學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，學(xué)會有序表達(dá)。文章中有按總分方式構(gòu)段的，有按方位順序構(gòu)段的，有按時間順序構(gòu)段的 還有并列關(guān)系，因果關(guān)系等構(gòu)段方式。教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，選取符合學(xué)生年段特點的一個訓(xùn)練點?！陡火埖奈魃橙簫u》第六自然段共四句話，教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說說課文其他三句是怎樣具體分述的，讓學(xué)生掌握總分方式的構(gòu)段方法。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的菊花，重點指導(dǎo)觀察菊花的形狀、顏色，香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗?。 睘榭偲鹁?，要求學(xué)生按觀察順序把菊作文教學(xué)研究 2011年1期2011-02-20
- 考場議論文快速構(gòu)段模式
達(dá)內(nèi)容。議論文的構(gòu)段模式是指議論文段落內(nèi)在的邏輯關(guān)系。議論文的段落結(jié)構(gòu)要完整統(tǒng)一，意思要完整單一，使整個段落首尾圓潤，渾然一體?？忌缛裟苁炀毜卣莆兆h論文的一些構(gòu)段方式，尤其對考場作文而言，不僅能快速打通文脈，提高寫作速度，而且能提升作文質(zhì)量。一、總分式構(gòu)段：總分式（包括分總式、總分總式）構(gòu)段模式是先用一個概括性句式（分論點）總述本段內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個方面加以闡述印證。例如：文化需要“雜”，雜便多元，多元即豐富，豐富才燦爛。三閭大夫縛石投江，中國文化中學(xué)語文 2010年12期2010-08-15
- 尋找“讀”的原點 探尋仿寫之路
多樣,有總分方式構(gòu)段的,有并列方式構(gòu)段的,有因果方式構(gòu)段的……我知道對于這種構(gòu)段方式典型的段落,是片段仿寫的最好范例,于是我緊緊抓住這些典型段落引領(lǐng)學(xué)生仿寫。1.仿寫因果方式構(gòu)段的片段:例:《黃山奇石》對“猴子觀?！边@怪石的描寫就是因果方式構(gòu)段的,因為在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海,所以叫它為“猴子觀海”。像這種方式構(gòu)段的段落這篇課文里還有“仙人指路”“金雞叫天都”。于是我們就讓孩子們模仿著寫“天狗新課程·中旬 2009年2期2009-12-11
- 精心構(gòu)思 妙著佳作
伏法”；還有排比構(gòu)段、對比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如果與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來，一定別有情趣。請看下面的文段：活潑的女孩擁有夏的活力，她在朝陽下奔跑，在夕陽中散步，她給人帶來活力和歡笑。文靜的女孩猶如秋天的小詩，在滿是落葉的小徑上散步，在不加修飾的琴房里彈奏，她給人帶來的是心靈的平和與寧靜。這段話，不僅描寫細(xì)膩，畫面感強(qiáng)，而且通過對比構(gòu)段，內(nèi)容上相互映襯。共同服務(wù)于主題，形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來條理清晰，一目了然。學(xué)生天地·初中 2009年5期2009-06-29
- 葉圣陶先生的“表達(dá)秘妙”