淺談小學(xué)語(yǔ)文段落描寫(xiě)的方法

張海英

段落是文章思想內(nèi)容在表達(dá)時(shí)由于轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、間歇等情況所造成的文字停頓，人們習(xí)慣稱它為“自然段”，落實(shí)構(gòu)成文章的基本單位，具有換行另起的明顯標(biāo)志，通過(guò)設(shè)段使文章有行有止，在讀者視覺(jué)上形成更加醒目的印象，便于讀者閱讀、理解和回味，也利于作者條理清楚的表的內(nèi)容。如果把一篇文章比喻成一個(gè)有秩序的社會(huì)，句子就是社會(huì)上形形色色的人，段落就是組成社會(huì)的最小細(xì)胞----家庭。

于漪老師說(shuō)過(guò)：“文章不僅要言之有物有充實(shí)的內(nèi)容，而且要言之有理，由令人信服的道理，開(kāi)人心竅的思想，還要言之有序，按照一定的規(guī)律聯(lián)綴”。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)以片段為主的記事日記。要想把一件簡(jiǎn)單的事表述清楚，對(duì)于剛開(kāi)始寫(xiě)日記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，作為老師就應(yīng)該教給學(xué)生容易掌握的寫(xiě)作方法，我教給學(xué)生的第一個(gè)方法是用常見(jiàn)的順序詞寫(xiě)段落，先……然后……再……接著……又……最后……學(xué)生用上這些詞輕而易舉的就能把事情寫(xiě)清楚。在這個(gè)基礎(chǔ)上再加上想象，用上一些比喻、擬人、夸張等修辭方法。孩子們覺(jué)得寫(xiě)日記輕松加愉快，于是一篇篇優(yōu)美的小段落就“誕生了”！例如：學(xué)生寫(xiě)《第一次洗襪子》，“我看到穿了一天又黑又臭的襪子，想讓媽媽洗，但看到媽媽正在忙著做飯，于是我決定自己洗，按著媽媽平時(shí)的做法，我先打來(lái)半盆溫水，把襪子浸泡在水中，然后在襪子上打肥皂，前尖和后跟最臟，要多打一些，再用兩只手搓洗襪子，可是打上肥皂的襪子特別滑，就像泥鰍一樣從我手中一次次的滑下去，我對(duì)媽媽說(shuō)：“這襪子一點(diǎn)也不聽(tīng)話，我都抓不住它?！眿寢屨f(shuō)：“你少打點(diǎn)肥皂，多洗幾次，尤其是跟和腳尖要多搓幾遍。”按照媽媽的說(shuō)法做，果然洗干凈了襪子，接著反復(fù)地用水洗掉泡沫，從水中拿出襪子，擰一下，最后打來(lái)一盆清水，把襪子在水中投干凈，晾在衣架上?！?/p>

這些順序詞不但能清楚地記敘事情，而且寫(xiě)景文章也能用得上。能做到言之有序，就是我們常說(shuō)的移步換景的寫(xiě)法。例如，星期天我和媽媽游覽一汽的岱山公園，首先來(lái)到公園正門，映入眼簾的是一個(gè)巨大的卡車模型。噢，你以為是雕塑，其實(shí)不是，這就是公園的大門，人們?cè)诰扌涂ㄜ囅旅娴目障哆M(jìn)進(jìn)出出，車頭下面就是公園的電動(dòng)大門，車輪與車廂之間是小角門，只能供一個(gè)人出入。接著進(jìn)入公園的大廣場(chǎng)，紅色大理石的地面光滑平整，理石上面有很多圖案和文字，記錄著一汽的發(fā)展歷史。我們又繼續(xù)往前走看到了陳岱山塑像，聽(tīng)媽媽說(shuō)，陳岱山是第一汽車制造廠底盤(pán)分廠一名裝配工。上世紀(jì)70年代，在一次撲火戰(zhàn)斗中，他為搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)壯烈犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念他就修了這座岱山公園。最后我們沿著公園的甬路回到正門。這是學(xué)生記錄景物的小片段，用上這些順序詞連接句子，顯得條理清晰。

描寫(xiě)事物時(shí)還可以用“有的……有的……有的……還有的……例如，那蔚藍(lán)的天空中飄起了一朵朵彩云，有的像一個(gè)紅彤彤的火龍果，讓人看了垂涎三尺；有的像飄浮的雪山 ，一座座連綿起伏；有的像一只張牙舞爪的雄師，威風(fēng)凜凜，還有的像奔馳的駿馬，驃悍健壯……美麗極了！再如，下課了，有的同學(xué)看書(shū)，有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)練字，還有的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)。

在小學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)段落時(shí)，教給他們用中心句構(gòu)段。就是先用一個(gè)概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個(gè)不同方面加以分述。這樣做學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品，能做到主題明確，不跑題，邏輯性強(qiáng)，也能為以后高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：（1）夏天是一個(gè)多彩的季節(jié)，清澈的河水倒映著藍(lán)天白云，河里的石子五顏六色的，小魚(yú)快活地游著。路邊的樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，高大的樹(shù)冠像一把把綠傘為行人們遮擋太陽(yáng)，五彩繽紛的花張開(kāi)了笑臉，小朋友們身著彩裝在夏日里盡情的玩耍。（2）他是一個(gè)淘氣的小男孩。上課時(shí)扔紙團(tuán)，揪女同學(xué)辮子，下課時(shí)把毛毛蟲(chóng)偷偷放到女同學(xué)文具盒里。記得有一次，用石頭打樹(shù)上的杏子，杏子沒(méi)打下來(lái)，石頭掉下來(lái)給自己砸得頭破血流。還有一次爬學(xué)校圍墻，褲襠撕裂了一個(gè)大口子，把同學(xué)們逗得哈哈大笑。（3）夏日炎炎?？罩袥](méi)有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，一切樹(shù)木都無(wú)精打采地、懶洋洋地站在那里，太陽(yáng)把大地曬得像著了火。小鳥(niǎo)不知躲藏到什么地方去了，小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣，知了不住地在枝頭發(fā)著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

中心句構(gòu)段法適用于所有記敘文，學(xué)生一旦熟練這種方法寫(xiě)作，寫(xiě)作文就會(huì)得心應(yīng)手。在小學(xué)階段學(xué)生們接觸到構(gòu)段形式有：總分關(guān)系、并列關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、承接關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系?？偡株P(guān)系又分為總——分、分——總、總——分——總?cè)N形式，前面提到的中心句構(gòu)段法，就是總分關(guān)系，在學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)段落時(shí)一定要教他們用中心句構(gòu)段法寫(xiě)段落，要循序漸進(jìn)。前面提到的用“有的……有的……有的……還有的……”構(gòu)段法就是最簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，用并列關(guān)系的方法構(gòu)段形式也有很多，這是最簡(jiǎn)單的一種，給出“有的”詞語(yǔ)學(xué)生有章可循，寫(xiě)段落就變得簡(jiǎn)單了。

總之，在學(xué)生們剛開(kāi)始寫(xiě)段落時(shí)，學(xué)生們用哪種構(gòu)段法都可以，但老師必須給予具體指導(dǎo)，比如說(shuō)給順序詞、用“有的……有的……有的……還有的…”或“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”、中心句構(gòu)段法等等。小學(xué)的三四年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行大量的寫(xiě)片段練習(xí)，要強(qiáng)化訓(xùn)練，做到每日寫(xiě)一個(gè)片段，閱讀課文時(shí)遇到典型的段落就可以仿寫(xiě)，還可以隨每天的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)留寫(xiě)話的片段，在每天的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)中找出自己喜歡的幾個(gè)詞用上老師教的構(gòu)段方法寫(xiě)段落，也可以不用，但言之有序就可以。我對(duì)學(xué)生就是這樣訓(xùn)練的，而且取得了良好的效果，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，孩子們都能寫(xiě)出言之有序，內(nèi)容具體的習(xí)作。endprint