淺談電化教育在小學(xué)語文中段教學(xué)構(gòu)段中的運用

戚萬順

小學(xué)中段學(xué)生年齡通常在九歲左右，在這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯思維和分析能力。相比于低段學(xué)生，具有比較強的自行探究能力，在觀察能力、思維能力、分析能力方面都有了一定的提高，但不能單獨進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于習(xí)作中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著比較單一的學(xué)習(xí)，不懂得合作學(xué)習(xí)，并且缺乏梳理文章結(jié)構(gòu)的能力。小學(xué)中段學(xué)生對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很容易忽略文章是如何寫出來的，因此教師應(yīng)該循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的寫作技巧及方法。中段的學(xué)生，對于寫作已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，能夠獨立地寫一個段落，但是寫作技巧尚不成熟，所以我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)段這方面能力的提升。對于一些好的文章片段，學(xué)生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個文章好在哪里，為什么好。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住文章的寫作亮點，教會學(xué)生學(xué)會評價，使小學(xué)生明白為什么這樣寫。提起習(xí)作，百分之八十以上的小學(xué)生不喜歡作文、怕作文，對作文毫無興趣。一說寫作文，不是毫無頭緒，無從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語句不通，內(nèi)容空洞，言之無序，言之無物。時間長了，學(xué)生作文能力很難有進步。針對這些現(xiàn)狀我在教學(xué)中主要采取電化教學(xué)的手段進行輔助教學(xué)。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中段學(xué)生習(xí)作的要求：習(xí)作能力是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作就是把自己的所見、所聞、所想、所感的內(nèi)容以及親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己大腦的構(gòu)思和組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，而構(gòu)段又是寫好一片文章的關(guān)鍵。

一、如何利用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段的興趣

興趣是最好的老師，在構(gòu)段教學(xué)過程中，老師是教育的主體，學(xué)生是教育的對象，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體產(chǎn)生良好的教育影響。使他們的感官處于最佳狀態(tài)，以最良好的狀態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，老師的教和學(xué)生的學(xué)都能得到有效的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都會隨之大幅度提高。而充分運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是最有效的手段之一。多媒體教學(xué)具有融“形狀、聲音、顏色”為一體的獨特作用，運用于語文課堂教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的，優(yōu)越性?；橄鬄榫唧w，化文字為圖形，做到整體與部分結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動地去體驗課例中的構(gòu)段方法，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的主線，從而大大提升學(xué)生的寫作水平。

二、如何利用電教手段活躍構(gòu)段教學(xué)的課堂氣氛

為了突破傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的枯燥乏味，將抽象的文字形象化，生動化，展現(xiàn)語文課堂的獨特魅力，所以構(gòu)建形象生動的語文課堂就是電化教育價值的最直接體現(xiàn)。我充分運用電化教育手段，使學(xué)生在乏味的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生身體動起來，思維跟上來。這樣學(xué)生就能對各個段落整體把握，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能從表格中發(fā)現(xiàn)各段落間的共同點與不同點，從中習(xí)得構(gòu)段的方法與技巧。通過電教手段充分把段落按構(gòu)段方式有條理的展現(xiàn)在課堂上，同學(xué)們很容易理解，使課堂賦予靈魂，讓抽象的文字變成生動有趣的畫面展現(xiàn)在課堂上。

三、如何利用電教手段突破構(gòu)段教學(xué)的重難點

課堂的重難點時一節(jié)課的核心，是課堂的出發(fā)點也是落腳點，整堂課都得圍繞這一個主題進行。教材是教學(xué)過程中的例子，要學(xué)會用教材去教，從文章中去挖掘方法和技巧，通過課堂教學(xué)教給學(xué)生構(gòu)段技巧。部分文章在篇章結(jié)構(gòu)上很獨特，如總分總構(gòu)篇、總分構(gòu)篇，首尾照應(yīng)等，這就是文章的精髓所在。課文涉及的題材如此眾多，能讓學(xué)生了解不同文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，為學(xué)生在寫作中起到整體把握的示范作用，因此教師的引導(dǎo)尤為重要。以一段話為訓(xùn)練點，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。小學(xué)課文段落的結(jié)構(gòu)雖然形式各不相同，但只要注重段落構(gòu)段的教學(xué)，就能找到具有規(guī)律性的段落作為課例。進行有重點有目標(biāo)的教學(xué)，在學(xué)構(gòu)段寫段落的過程中起到舉一反三的作用。例如在學(xué)習(xí)《電腦住宅》這篇課文的時候，作者按照空間轉(zhuǎn)換順序按地點不同把文章分成多個段落，分別寫了大門外、門口、會客室、廚房、臥室、浴室這些地方，雖然寫的地方不同，但作者卻用的是同一種構(gòu)段方式，都是按有什么設(shè)施、如何工作、有何功能的順序來寫的。如寫大門外的時候先寫了設(shè)施有一根樹桿，安裝著風(fēng)向標(biāo)。在寫將室外的溫度、濕度、風(fēng)力和風(fēng)向等數(shù)據(jù)輸入電腦。最后寫電腦根據(jù)這些氣象資料提供一個舒適的家居環(huán)境。是按照有什么設(shè)施、如何工作、有何功能的順序來寫的。寫臥室的時候，先寫了設(shè)施床頭有一個寫著休息二字的開關(guān)，在寫只要主人按下開關(guān)整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。最后寫電腦根據(jù)指令進入防盜報警工作狀態(tài)。也是按照有什么設(shè)施、如何工作、有何功能的順序來寫的。我在教學(xué)時在課件上制作出一個表格，給出地點，和寫作的方法，讓學(xué)生去課文中尋找答案填空。這樣學(xué)生就能對各個段落整體把握，清楚地知道構(gòu)段技巧，能從表格中發(fā)現(xiàn)各段落間的共同點與不同點，從中習(xí)得構(gòu)段的方法與技巧。在讓學(xué)生將例題表格中的地點替換成自己家里的地點，進行知識遷移運用，學(xué)生就會運用這種方法去完成作業(yè)，從中體會并學(xué)到構(gòu)段的方法。

電教手段為語文課堂注入了新鮮血液，改變了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)形式，小學(xué)中段構(gòu)段的教學(xué)又是一項長期而又艱苦、復(fù)雜的工作。電化教育技術(shù)是輔助現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生正真的學(xué)有所得。小學(xué)語文教師也要合理地運用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教育模式，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。