“寫出”與“寫清”不只是一字之差

王佩佩

三年級作為小學(xué)習(xí)作的起步階段，構(gòu)段能力的培養(yǎng)極為重要。在總課題《基于目標(biāo)的小學(xué)習(xí)作核心能力培養(yǎng)研究》的引領(lǐng)下，我們?nèi)昙壸诱n題組開展了“構(gòu)段能力培養(yǎng)”的實(shí)踐與研究，立足并列、總分、承接、因果四種基本段式，設(shè)計(jì)了16次段式專項(xiàng)訓(xùn)練，并積極開展了相應(yīng)的課例研究。《有趣的課間活動(dòng)》就是在這一背景下進(jìn)行的一次“并列段式”的專項(xiàng)訓(xùn)練課。為了凸顯主題，我把“能運(yùn)用連接詞句寫出兩個(gè)以上活動(dòng)場面”定為本課的教學(xué)目標(biāo)，以課間活動(dòng)為載體，著重進(jìn)行“如何連接幾個(gè)并列段落”的訓(xùn)練。

課始，我讓學(xué)生觀看了一段“手影游戲”的視頻后，指導(dǎo)他們用上“有的……有的……有的……”或“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式寫一段話。之后，又出示一段寫“踢毽子”場面的范文，讓學(xué)生運(yùn)用表示連接的詞句把兩段話連成一個(gè)整體。在課文語段、課外經(jīng)典片段等各種范例的不斷沖擊下，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了連接并列段落的方法，還嘗試著進(jìn)行了創(chuàng)造性的、有變化的連接。

可是讀著學(xué)生們的習(xí)作，總覺得過于簡短單調(diào)，比如對“手影游戲”的描寫基本都是：一群孩子正在陽光下做手影游戲呢！他們有的做展翅高飛的老鷹，有的做汪汪叫的小狗，還有的做小蜘蛛。至于大家怎么玩、玩得怎么樣都沒寫清楚?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段的習(xí)作要求中明確指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睆纳鲜稣n例可以看出，學(xué)生沒能做到這一點(diǎn)。

問題出在哪呢？回顧整個(gè)教學(xué)過程，在并列段式的專項(xiàng)訓(xùn)練中，我們把全部的指導(dǎo)都落在了“連接兩個(gè)并列的段落”這一新授知識點(diǎn)上，學(xué)生的習(xí)作在結(jié)構(gòu)上確實(shí)有了明顯的增量，但如何把活動(dòng)場面寫清楚（雖然這算不上本次訓(xùn)練的新授知識）卻是學(xué)生習(xí)作時(shí)的難點(diǎn)。由于課上缺乏這方面的指導(dǎo)，學(xué)生對活動(dòng)過程的描寫沒有完全展開，活動(dòng)之“趣”就未能得到體現(xiàn)。

看來，所謂的“構(gòu)段能力”不僅是指四種基本段式結(jié)構(gòu)上的諸如并列內(nèi)容怎么連接，總起句、總結(jié)句如何安排等一些技法上的能力，還應(yīng)包括“有序地把構(gòu)成這些段落的每一部分寫清楚”的能力。我們只有在每一次專項(xiàng)訓(xùn)練中雙線并行地教學(xué)，讓后一種能力在前一能力的訓(xùn)練中不斷地得到鞏固、提升，才能真正提高學(xué)生的“構(gòu)段能力”。有了這樣的認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)做了調(diào)整，把“能運(yùn)用連接詞句寫出兩個(gè)以上活動(dòng)場面”改成了“能運(yùn)用連接詞句寫清兩個(gè)以上活動(dòng)場面”，先對如何“寫清”活動(dòng)場面進(jìn)行了細(xì)化指導(dǎo)，再進(jìn)行連接的訓(xùn)練。

1.觀看視頻后聚焦某個(gè)學(xué)生的玩法出示一段范文。

一個(gè)同學(xué)自豪地說：“我會(huì)做老鷹！”只見她把兩只手的大拇指相互一勾，對著陽光擺動(dòng)著其他手指，地面上就飛起了一只展翅高飛的老鷹。旁邊的同學(xué)禁不住贊嘆起來，有的還學(xué)著做了起來呢！

2.讀范文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫活動(dòng)可以從“怎么說”“怎么做”及“旁邊同學(xué)的反應(yīng)”等幾方面著手。

3.再看視頻，模仿范文寫其他同學(xué)做手影的畫面。

（視頻播放過程中，隨機(jī)定格“做手影”的畫面，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，并隨機(jī)提供相關(guān)詞語輔助其說清做的過程）

4.以范文片段和學(xué)生自己寫的片段為素材，進(jìn)行連接的訓(xùn)練。

5.結(jié)合自己的經(jīng)歷，運(yùn)用連接的詞句寫清兩個(gè)以上活動(dòng)場面。

經(jīng)過分層指導(dǎo)，再讀學(xué)生的習(xí)作就不覺得單調(diào)，活動(dòng)過程增添了不少趣味性，而所有的改變，都緣于“寫出”與“寫清”的一字之差！

（浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 315506）