淺談小學(xué)中段學(xué)生對(duì)段的積累與運(yùn)用

饒茂蓮

課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這個(gè)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的閱讀學(xué)習(xí)后整個(gè)閱讀能力要有一個(gè)大的飛躍。從第一學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解、積累，要到對(duì)整篇文章內(nèi)容和思想感情的把握。

如何幫助學(xué)生做好從詞句到整體把握文本的過(guò)渡？“段”的訓(xùn)練就是其中的橋梁。雖然段篇幅短小，但它下聯(lián)詞句，上掛篇章，是構(gòu)成篇的基本單位。篇的結(jié)構(gòu)與段的結(jié)構(gòu)基本相似，段的把握能力越強(qiáng)，篇的控制能力就越強(qiáng)，所以在第二學(xué)段，“段”的積累與運(yùn)用就尤為重要。

一、“段”的積累。

1、認(rèn)識(shí)“段”

從形式上認(rèn)識(shí)“自然段”很容易，因?yàn)樗忻黠@的標(biāo)志，就是“換行空格”：每個(gè)自然段的開(kāi)頭部分都重新起一行，而且空兩格。在教學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)自然段的第一步往往是數(shù)出文章有幾個(gè)自然段，并標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)注自然段，能便于師生更便捷的找到教學(xué)段落并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一學(xué)法需固定落實(shí)在每一篇課文的教學(xué)中。

除了“自然段”以外，我們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中很多時(shí)候還需要?jiǎng)澐帧耙饬x段”。什么是意義段？文章中同階段或同方向的一段或相近的幾個(gè)自然段可以劃分為一個(gè)意義段。要?jiǎng)澐忠饬x段，首先要在讀懂自然段的基礎(chǔ)上。

2、讀懂“自然段”

（1）篩選關(guān)聯(lián)法

讀懂“自然段”的要求是學(xué)生能在讀完這個(gè)段落后能用自己的話概括段意。我在教學(xué)中將能“概括”作為是否達(dá)到“讀懂”這一要求的首要標(biāo)準(zhǔn)。為什么要強(qiáng)調(diào)“概括”二字？因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)段落大意時(shí)，很多學(xué)生喜歡照念文章，這說(shuō)明他并不清楚該自然段是圍繞什么主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，缺乏篩選主要信息的能力。通常情況下，每個(gè)自然段都有相對(duì)獨(dú)立的意思，并且一個(gè)自然段里的每一句話都是相互連貫，聯(lián)系的。所以只有當(dāng)學(xué)生讀懂了自然段，才能較為準(zhǔn)確的指向它的主要意思。要讀懂段，必須要先讀懂句，還要能找到句與句之間的聯(lián)系，能分清主次，會(huì)篩選。

當(dāng)然，不同的自然段，寫(xiě)作內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)方式不同，層次關(guān)系不同，我們讀的方法也不同，在教學(xué)中我們還嘗試了以下方法。

（2）摘句法

這個(gè)方法主要運(yùn)用于文章中有明顯中心句、重點(diǎn)句或過(guò)渡句的段落。這樣的句子一般出現(xiàn)在段落的段首或斷尾中，是生較為容易掌握的一種方法。

（3）合并法

有的自然段明顯的可以分為幾層意思。如寫(xiě)漓江的水的一個(gè)段落三個(gè)句子分別寫(xiě)了漓江水：靜、清、綠的特點(diǎn)。那該段的段意就可以合并成寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠。

3、劃分意義段。

在讀懂自然段的的基礎(chǔ)上，劃分意義段就不是件困難的事情。常見(jiàn)的意義段劃分方法有：按時(shí)間的變化分段，按地點(diǎn)的變化分段，按事情的發(fā)展順序分段，按事物的幾個(gè)方面分段，按文章結(jié)構(gòu)總分關(guān)系分段等方式。學(xué)習(xí)劃分意義段，就是請(qǐng)生站在作者的觀點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)全篇文章的布局。在學(xué)習(xí)中，難免有產(chǎn)生分歧的地方，這樣的地方往往就是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，抓住這樣的段落就行研讀、分析、討論，當(dāng)意義段劃分清楚時(shí)，文章的脈絡(luò)也已在心中明了。

二、“段”的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)了各種精彩段落及構(gòu)段方式后，我們?cè)谌粘Ｐ【毠P中也有意識(shí)的進(jìn)行了運(yùn)用。

1、 分析寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。

在中年級(jí)的段落訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式把某個(gè)意思（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來(lái)的。其操作程序?yàn)椋合绕肺鼍识温涞臉?gòu)段方式，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，使讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。同樣以《火燒云》一課為例，作者在一段中用多種事物在霞光中顏色的變化來(lái)寫(xiě)出火燒云顏色的絢麗多彩，將火燒云寫(xiě)得富有趣味，生命。我也引導(dǎo)學(xué)生們將這樣的方法用于寫(xiě)作中：雨中各種事物的變化，風(fēng)中事物的變化，陽(yáng)光照耀下事物的變化，段落不長(zhǎng)，卻生動(dòng)有趣。學(xué)生們的視野一下就擴(kuò)大了，寫(xiě)雨不再僅僅是寫(xiě)雨，也可以寫(xiě)樹(shù)，寫(xiě)池塘，寫(xiě)人。僅僅一段，也可以帶給我們這么多的啟發(fā)。

2、 把握構(gòu)段規(guī)律，學(xué)習(xí)構(gòu)篇

學(xué)習(xí)段落最大的好處，還在于透過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)在自己進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)能準(zhǔn)確清晰的把握住大方向，以免流于細(xì)瑣的無(wú)謂敘述或者根本偏題。有了意義段作為范本，就能幫助我們?cè)趯?xiě)作時(shí)搭建一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的提綱。例如今天我們要寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)人的作文，我們可以先確定一個(gè)總分總的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。在總的段落里，首先思考確定好今天要寫(xiě)的人物特點(diǎn)是什么：如要寫(xiě)勤勞，善良的媽媽?zhuān)敲次覀兙蛧@“勤勞”“善良”兩個(gè)要素來(lái)構(gòu)建意義段。意義段可以是一段，也可以是幾段，只要做到心中有數(shù)，它們都要圍繞“勤勞”“善良”這兩個(gè)要素來(lái)展開(kāi)即可。這樣的構(gòu)段方式我們?cè)趯?xiě)人、些事、寫(xiě)景等多種類(lèi)型的作文中都能廣泛的運(yùn)用。

學(xué)生每學(xué)習(xí)一種劃分意義段的方式，我們都可以嘗試在自己的作文中進(jìn)行運(yùn)用，按時(shí)間的變化構(gòu)段，按地點(diǎn)的變化構(gòu)段，按事情的發(fā)展順序構(gòu)段，按事物的幾個(gè)方面構(gòu)段。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的作文在框架清晰上已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了，但還需在語(yǔ)言的積累，生活素材的積累上繼續(xù)下功夫。

總之，抓住“段”這個(gè)重心，讓學(xué)生在這一學(xué)段掌握段的閱讀方法，領(lǐng)會(huì)斷的表達(dá)方法對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有這樣學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心意思，講一段話或幾段話有條理地表達(dá)出來(lái)。