《貓》教學(xué)實(shí)錄

郝潔

【設(shè)計(jì)理念】

《貓》是統(tǒng)編本四年級下冊的一篇狀物抒情散文，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。課文的主要特點(diǎn)是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。中年級以段落教學(xué)為主，此文在中年級正是總分構(gòu)段的典范。周一貫老師在《小學(xué)語文文體教學(xué)大觀》一書中，就如何從散文的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行散文的導(dǎo)學(xué)中提到：深入賞析散文之“言”，從詞句表述中學(xué)語習(xí)文，發(fā)展語感。基于上述學(xué)情和學(xué)理，本課將教學(xué)內(nèi)容的落點(diǎn)確定為“三步構(gòu)段”的秘妙并從中品味語言的特點(diǎn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)文本的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)踐“解讀中解寫”的理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者抓矛盾點(diǎn)表達(dá)的對貓的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)用總分的段式，抓矛盾點(diǎn)進(jìn)行三步構(gòu)段，寫一寫身邊熟悉的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會作者抓矛盾點(diǎn)表達(dá)的對貓的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用總分的段式，抓矛盾點(diǎn)進(jìn)行三步構(gòu)段，寫一寫身邊熟悉的人。

【教學(xué)過程】

一、談話，引出課題

師：同學(xué)們，今天我要給大家介紹一位了不起的人物。

（師出示：舒慶春，北京人，是著名的話劇家、文學(xué)家和小說家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》《龍須溝》《四世同堂》《駱駝祥子》等。）

師：他叫舒慶春，北京人，是著名的話劇家、文學(xué)家和小說家。他被人們稱為——

生：語言大師。

師：他的代表作有——

生：《茶館》《龍須溝》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

師：他還有一個很特別的筆名叫老舍。（板書：老舍）今天，我們就來學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》。齊讀課題。

（生讀）

二、初讀，整體感知

師：聲音真好聽。下面，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示（出示自學(xué)提示），自由朗讀課文。要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想這篇課文寫了什么。

（生自由朗讀）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來讀一讀這些生詞？

（師出示）

性格 ? 貪玩 ? 盡職 ? 可愛

打秋千 ? 跌跌撞撞 ?屏息凝視 ?枝折花落

（生讀詞語）

師：字正腔圓，讀得真好！這里有兩個多音字，先看第一個。（出示：屏息凝視）這個詞的后鼻音不好讀，請把它讀準(zhǔn)，讀兩遍。

（生讀）

師：屏是多音字，它還可以讀——

生：píng。

師：給它組個詞。

生：屏障。

師：正確，全班齊讀兩遍。

（生讀）

師：還有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：折。

師：它還可以讀什么？

生：zhé。

師：對，給它組詞。

生：折斷。

師：正確，齊讀兩遍。

（生讀）

師：“屏息凝視”是什么意思？誰來說？

生：“屏息”就是不呼吸，后面的兩個字不知道了。

師：別著急，我來幫助你，屏就是——

生：憋住。

師：息就是——

生：呼吸。

師：凝是指——

生：凝固。

師：是的，凝固，一動不動。視是指什么呢？

生：看。

師：好，剛才我們把這些字的意思一個一個地說出來了，現(xiàn)在我們把它合起來，你再來說說看。

生：“屏息凝視”是指：屏住呼吸，一動不動地看。

師：說得真好！這是一種很好的解詞方法，叫逐字理解法，請全班同學(xué)把這種方法讀兩遍。

（生讀）

師：這種方法非常好用，不信你們試試，請同桌之間用這種方法來說說“枝折花落”的意思。

（同桌互說）

師：好，請你來。

生：枝就是樹枝，折就是折斷，花就是花朵，落就是落下來。連起來的意思是：樹枝折斷了，花瓣也落下來了。

師：說得很準(zhǔn)確?？梢娺@種方法真好用，它的名字叫——

生：逐字理解法。

師：現(xiàn)在，生字跑到兒歌中去了，你們還能讀正確嗎？

生：能。

師：信心滿滿。全班來試一試吧！注意，讀兒歌要有節(jié)奏：貓兒性格真古怪，開始。

生：（讀）貓兒性格真古怪，外出游蕩很貪玩。抓起老鼠卻盡職，屏息凝視不偷懶。滿月小貓最可愛，跌跌撞撞也不哭。抱著花枝打秋千，枝折花落滿庭院。

師：兒歌讀得很好聽，其實(shí)，這也是課文的主要內(nèi)容。課文主要分成兩部分，第1～3自然段主要寫了大貓性格——

生：古怪。

師：第4自然段寫滿月小貓——

生：可愛。

三、再讀，品味語言

1.讀懂古怪，抓中心句，理解段落布局

師：接下來，我們先來認(rèn)識大貓。請同學(xué)們默讀課文第1自然段，同時思考這一段主要寫了什么。

（生默讀第1自然段）

師：第1自然段寫了什么呢？

生：這一段主要寫了貓的性格很古怪。

師：真好，你會抓住中心句理解段落。（板書：古怪）那么作者圍繞中心句，分別寫了貓的哪幾個特點(diǎn)？

生：老實(shí)。

師：還有嗎？

生：貪玩。

師：接著說。

生：盡職。

（師板書：老實(shí)、貪玩、盡職）

師：誰來讀一讀它老實(shí)的句子？

生：（讀）說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

師：你從這一句的哪些詞語感受到它的老實(shí)？

生：我從“乖”“無憂無慮”感受到了貓的老實(shí)。

師：是的，這么乖的貓肯定老實(shí)呀！還有嗎？

生：成天睡大覺。

師：是啊，一整天都在睡覺，多老實(shí)?。∧銇碓囍阉睦蠈?shí)讀出來。

（生讀）

師：成天是指一整天，朗讀的時候可以把這個詞稍稍拖長一點(diǎn)，像這樣：成——天睡大覺。你再來試一試。

生：成——天睡大覺。

師：多老實(shí)的一只貓啊！怎么就古怪了呢？

生：因?yàn)樗袝r候也很貪玩。

師：哪里寫到它貪玩了？

生：（讀）可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

師：它一走就是——

生：一天一夜。

師：貪玩不？

生：貪玩。

師：還從哪些地方看出它貪玩？

生：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

師：這里有一個關(guān)聯(lián)詞，“任憑……也……”什么意思？

生：不管……都……的意思，

不管誰叫它，它都不肯回家。

師：是啊，多貪玩的貓呀，一走就是一天一夜。男生讀。

（男生讀）

師：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。多貪玩?。∨x。

（女生讀）

師：這么貪玩的一只貓，它抓起老鼠來會是怎樣的呢？

生：盡職。

師：全班一起讀貓盡職的句子。

生：（讀）可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師：一個小時過去了，它——

生：屏息凝視。

師：兩個小時過去了，它還是——

生：屏息凝視。

師：三個小時過去了，它仍然——

生：屏息凝視。

師：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠——

生：等出來不可！

師：這里有一個關(guān)聯(lián)詞“非

……不可……”，什么意思？

生：一定要。

師：是的，抓不到老鼠，貓絕不罷休，多么盡職的貓呀！讀。

（生讀）

師：從你們的朗讀中，我感受到大家十分喜愛這只貓。那么，老舍先生愛它嗎？

生：愛。

師：是的，我也感受到了老舍先生很愛這只貓。（板書：愛）請大家細(xì)看這一段文字（課件出示第1自然段），老舍先生提到過一個“愛”字嗎？

生：沒有。

師：對啊，但是從字里行間我們卻感受到了老舍先生對貓濃濃的愛意！他是怎么做到的？他有什么秘訣嗎？讓我們再次走進(jìn)文本去發(fā)現(xiàn)這個秘密。

2.品讀寫法，關(guān)注選材，體會事例矛盾

師：（出示第1自然段）大家看，這三個事例都是圍繞哪一句話來寫的？

生：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：對，像這種構(gòu)段方法叫作先總后分。全班一起說，這種構(gòu)段方法叫什么？

生：先總后分。

師：根據(jù)“古怪”的特點(diǎn)，老舍先生分別寫了貓的哪幾個方面？

生：老實(shí)、貪玩、盡職。

師：大家再細(xì)看這三個詞，它

既老實(shí)，又貪玩，還盡職。

師：你們覺得它矛盾嗎？

生：矛盾。

（師板書：矛盾）

師：那我就很納悶了，老舍先生為什么選擇這些矛盾點(diǎn)來寫呢？

（師板書：選矛盾點(diǎn)）

生：正是因?yàn)檫@樣才能體現(xiàn)貓的古怪。

師：啊，我明白了，這就是老舍先生寫作的高明之處，他選取的矛盾點(diǎn)恰好印證了貓的性格十分古怪。其實(shí)像這樣的矛盾構(gòu)段在第2、3自然段也有，你能找出

一處嗎？

（生默讀第2、3自然段，找矛

盾點(diǎn)。）

師：誰來分享你的答案？

生：它高興的時候，溫柔可親，不高興的時候，一聲不出。

師：矛盾嗎？

生：矛盾。

師：第3自然段呢？哪位同學(xué)說？

生：它什么都怕，可是它又那么勇猛。

師：對呀，這只貓?zhí)幪幊錆M矛盾，可見性格是多么——

生：古怪。

3.析讀構(gòu)段，品析結(jié)構(gòu)，揭示文本秘妙

師：矛盾點(diǎn)你們都找到了，但

是今天我更想帶領(lǐng)大家去挖掘老舍先生構(gòu)段的奧妙，想知道嗎？

生：想！

師：它的名字叫“三步構(gòu)段法”。注意聽：第一步，確定總特點(diǎn)，如貓的總特點(diǎn)是“古怪”。第二步，根據(jù)古怪的總特點(diǎn)，選取多個矛盾點(diǎn)，分別是——（指板書）

生：老實(shí)、貪玩、盡職。

師：第三步，對這幾個矛盾點(diǎn)進(jìn)行具體的事例描寫，讓貓“古怪”的性格特點(diǎn)更加豐滿，從而表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。

四、拓展，運(yùn)用寫法

師：說到這里，我不由得想起了我的媽媽，她的性格很古怪。她的矛盾點(diǎn)是有時大方，有時小氣。說她大方，是因?yàn)槊看挝疫^生日的時候，她非給我買禮物不可;可是，她有時又很小氣，一旦她過生日，她連蛋糕都不舍得買。于是，我給我媽媽寫了這段文字，你們來讀一讀。

（生讀）

師：從這段文字中，你感受到了什么？

生：您的媽媽很愛您。

師：這段話有提到一個“愛”字嗎？

生：沒有。

師：但是，我們卻能從字里行間感受到我媽媽對我濃濃的愛意。我是怎么做到的？我用的就是老舍先生的“三步構(gòu)段法”：第一步，確定媽媽總的特點(diǎn)是——

生：古怪。

師：第二步，根據(jù)總特點(diǎn)選擇兩個矛盾點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)段，分別是——

生：大方、小氣。

師：第三步，根據(jù)矛盾點(diǎn)進(jìn)行具體的事例描寫。三步構(gòu)段法就是這么神奇，它能讓愛化于無形，不著一字盡得風(fēng)流。

師：你們身邊有這樣古怪的人嗎？他的矛盾點(diǎn)是什么？具體體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們根據(jù)以下的表格提示，同桌之間互相說一說你身邊古怪的人吧。

（師出示）

（生同桌交流）

師：同學(xué)們都討論得非常積極，誰來說一說身邊古怪的人？

生：我的同桌很古怪。他的矛盾點(diǎn)是有時著急，有時細(xì)心。

師：我建議把“著急”換成“粗心”會更符合矛盾的特點(diǎn)，你同意嗎？

生：同意。

師：那接著說。

生：他的矛盾點(diǎn)是有時粗心，

有時細(xì)心。考試的時候，他很粗心，常常會把一些連線題漏掉。但是，作為值日組長，他又非常細(xì)心，每次搞完衛(wèi)生他都會把教室的電源、門窗檢查一遍才離開。

師：時而粗心，時而細(xì)心，多古怪??！還有誰想分享？

生：我的弟弟性格很古怪。他有時候很貪吃，有時候又挑食。每次吃零食的時候，都是狼吞虎咽;可是，一到吃飯，他的筷子卻一動不動。

師：吃起零食狼吞虎咽，一到吃飯時，筷子又一動不動，多古怪的弟弟??！

師：從剛才兩位同學(xué)的分享

中，我們認(rèn)識了時而粗心時而細(xì)心的同桌，還有既貪吃又挑食的弟弟，相信同學(xué)們身邊還有不少古怪的人?，F(xiàn)在，請大家把你們剛才說的內(nèi)容，用總分的段式。選取多個矛盾點(diǎn)來寫一段話吧。

（生寫話）

師：我看到大部分同學(xué)已經(jīng)完成了，我們請一位同學(xué)來分享。

生：我的爸爸性格很古怪。說

他粗魯吧，的確是呀，要不為什么每次輔導(dǎo)我做作業(yè)的時候都大吼大叫呢?？伤唤拥筋I(lǐng)導(dǎo)的電話時又溫柔得不得了，一個勁地點(diǎn)頭微笑。

師：這位同學(xué)的爸爸總的特點(diǎn)是——

生：古怪。

師：矛盾點(diǎn)是什么？

生：粗魯和溫柔。

師：可見爸爸的性格是多么古怪。

五、總結(jié)，設(shè)置懸念

師：這節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，知道貓的性格十分古怪，作者用總分的方式，圍繞中心句，選擇多個矛盾點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)段，將貓鮮明的性格刻畫得淋漓盡致。其實(shí)，老舍先生還有很多的寫作手法，在第4自然段他又會用什么妙招呢？我們下節(jié)課再來揭曉。下課！

【教學(xué)反思】

本課采用了“本簡語文”“1+3”的操作技術(shù)，即“教1個表達(dá)秘妙，分出3個層次”：發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，識別與解釋，拓展與運(yùn)用。

1.發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)。在多次體味中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作的秘妙，即用總特點(diǎn)找矛盾點(diǎn)，以三步構(gòu)段的方式，從而建構(gòu)了“三步構(gòu)段法”的概念。

2.識別與解釋。作者是如何進(jìn)行三步構(gòu)段的呢？我在課堂上用表格的方式引領(lǐng)學(xué)生層層深入。第一步是確定貓的總特點(diǎn)是“古怪”;第二步根據(jù)貓的“古怪”作者選取了多個矛盾點(diǎn)進(jìn)行描寫，分別是“老實(shí)、貪玩、盡職”;第三步，對各個矛盾點(diǎn)進(jìn)行具體的事例描寫，在反復(fù)的品味中讓學(xué)生明白，原來這就是作者表達(dá)的秘妙——“三步構(gòu)段法”。

3.拓展與運(yùn)用。解讀了作者的“寫作密碼”，最后就是讓學(xué)生小試牛刀了。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，所有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都要分層，都要經(jīng)歷從扶到放的過程。因此，在練筆環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步，先是“師示范”，我出示了一段下水文，讓學(xué)生加深“三步構(gòu)段法”的認(rèn)識;接著“扶著說”，通過出示表格，引導(dǎo)同桌互相說說身邊古怪的人，再次讓學(xué)生鞏固對“三步構(gòu)段法”的理解;最后“放手寫”，學(xué)生的練筆水到渠成。

整節(jié)課，在多次的體味過程中發(fā)現(xiàn)它的矛盾點(diǎn)，用三步構(gòu)段方式，讓學(xué)生從中選取主要特點(diǎn)，在分特點(diǎn)中選取矛盾點(diǎn)，再通過具體的事例進(jìn)行描寫。從文本到表格，從表格到段落，也體現(xiàn)了從感悟、概括，到充實(shí)表達(dá)的思維過程的訓(xùn)練，既有思維能力的訓(xùn)練，也有語文能力的訓(xùn)練。

（作者單位：廣東東莞市寮步

鎮(zhèn)香市第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟