淺談總分式寫段訓練指導策略

胡曉潔

段的訓練包括理解和表達，通常被視為中年級語文學習的重點內(nèi)容，學生要通過扎扎實實的訓練才能形成相關能力。小學生最熟悉也最喜歡運用的是總分式構段方式，它是由總述句和分述句組成的，總述句可以出現(xiàn)在段首或段尾，與分述句之間可以構成多種聯(lián)系。不同聯(lián)系的構段，要求教師在指導學生開展總分式寫段訓練采用不同方法。

一、對比段式呈現(xiàn)的總分關系

總分關系的對比段式，通常以段首的句子為總述句，用以概括段的內(nèi)容；分述句之間是以對比關系呈現(xiàn)的。如《海底世界》的第四自然段是：“海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行……還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行?！苯處熤笇W生仿寫時，先要分析分述句中寫到的海里動物活動方法有幾類：慢的、快的，復雜的、簡單的；再將這些活動分成可以對比的兩組，即慢與快的對比表述，復雜的與簡單的對比表述。

學生明白了范例的表述關系，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生仿寫這種總分關系中的對比段式。比如，課間休息的時候，學生在操場上活動，有做各種游戲的，有進行各種比賽的，還有觀看的、散步的……學生可以選擇兩組以上的對比關系，遠與近、快與慢、動與靜、高與低等，進行仿寫。

二、聯(lián)想段式呈現(xiàn)的總分關系

總分關系的聯(lián)想段式，通常也是將總述句放在段首位置，起到概括全段內(nèi)容的作用；分述句從不同層面表述具體內(nèi)容，并在表述中通過聯(lián)想來體現(xiàn)相關的感情。如《大自然的聲音》的第四自然段是：“動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！”這里的總述句是用比喻的方法表達動物發(fā)出的聲音像歌手唱歌一樣，這樣的表述為后面的分述句中出現(xiàn)的聯(lián)想埋下了伏筆；分述句寫了三種動物發(fā)出好聽的聲音，并通過聯(lián)想寫出了動物唱的是什么內(nèi)容。這樣的總述句和分述句合在一起，把大自然中動物發(fā)出的聲音打上了美好動聽的印記。由此可見，分述句寫得怎么樣，是這一語段仿寫成功與否的關鍵所在。

值得注意的是，教師要指導學生選擇生活中適合采用總分方式構段的情形，如夏日雷雨前動物的相關反應，冬天大雪過后的景色。此外，學生在仿寫總述句時，需要找到合適的比喻方法進行表達。

三、舉例段式呈現(xiàn)的總分關系

總分關系的舉例段式，在文章中屬于常見的類型，適用性比較廣泛，例子也很多。因為分述句是舉例說明的性質(zhì)，所以總述句一般放在段首。如《秋天的雨》的第二自然段是：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭。”教師抓住這一語段作為范例，需要引導學生分析這一段式中總述句與分述句之間的關系?？偸鼍湟彩且粋€比喻句，總述的重點在“五彩繽紛”上，強調(diào)顏色多而美；分述句就以舉例的方式，呈現(xiàn)秋雨中景物的顏色變化，主要有：銀杏樹葉變黃了，楓樹葉子變紅了，田野的稻子變成了金黃色，果園里的果子變成橙紅色，菊花開放的顏色就更多了；而且在分述句中，也出現(xiàn)了多個比喻句，使分述句與總述句非常匹配。

在指導學生仿寫這一類型的總分式段落時，教師同樣需要創(chuàng)設情境，比如，新學期開始的第一天，同學們都高高興興地來到學校，男同學三三兩兩湊在一起，拿出自己的新鮮玩具有滋有味地玩了起來……學生寫這樣的分述句，往往會覺得很簡單，一會兒就能寫出很多。等學生寫完之后，教師讓學生讀讀課文中的句子，再讀讀自己仿寫的句子，比一比，看看總述句有沒有用比喻的方法寫，分述句與總述句在表達方法上是否匹配，然后再進行修改，完善習作。

總之，總分關系的構段方式遠不止上述三種。在具體教學中，教師要注意選擇具有典范意義的語段，適時組織學生開展相關仿寫訓練，讓學生通過訓練熟練掌握總分關系的基本構段方式，提高習作能力。