數(shù)學情境
- 從課本“探究”欄目看探究情境的創(chuàng)設和使用
】探究欄目；數(shù)學情境；數(shù)學問題；呈現(xiàn)方式課堂探究是學習者在課堂學習中，在情境問題引導下，通過自主探究、合作交流，解決問題的同時獲得知識或方法的一種學習方式.現(xiàn)行人教A版普通高中數(shù)學教科書中，有“思考”“觀察”“探究”“閱讀與思考”等欄目，其中“探究”是呈現(xiàn)教學策略，實現(xiàn)教學目標的欄目［1］.“探究”一欄是針對重、難點知識，通過對知識獲得過程進行設計，幫助掌握知識或方法的一個欄目，其大多出現(xiàn)在課本一些核心概念或命題的教學中，所設置的探究情境和問題，呈現(xiàn)方式豐
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 創(chuàng)設好情境 打造好課堂
的、有意義的數(shù)學情境，進而讓學生可以在良好的學習氛圍中感悟數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 問題本質；數(shù)學情境；核心素養(yǎng)數(shù)學知識大多是在生活中不斷積累、發(fā)現(xiàn)、抽象、總結歸納而來的，因此其既具有廣泛的現(xiàn)實意義，也具有一定的抽象性. 為了讓學生能夠更好地學習，讓數(shù)學學習變得更有意義，在數(shù)學教學中教師要善于將數(shù)學內容放置于真實的生活情境中，這樣既可以讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，培養(yǎng)學生的概括總結能力，又可以使
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 合理設置數(shù)學情境，提高學生學習興趣
王莉關鍵詞：數(shù)學情境;學習興趣;數(shù)學教學數(shù)學情境是指數(shù)學教學中常見的一種場景，它有利于解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的具體性之間的矛盾。常見的數(shù)學情境有：生活情境、實物情境、語言情境、問題情境、數(shù)學作圖情境等等。一、問題情境激發(fā)學習內驅力問題是數(shù)學的心臟，教師結合小學生的年齡特征、認知規(guī)律、學習能力等設置一些具有啟發(fā)性的教學問題，可使學生思維與意識快速進入課堂學習狀態(tài)中。在數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題教學情境去導入新課內容，吸引學生的求知欲望，啟發(fā)學生
三悅文摘·教育學刊 2022年6期2022-04-22
- 基于GGB軟件的數(shù)學情境教學研究
陳振關鍵詞：數(shù)學情境、Geo Gebra軟件一、情境：高考評價體系中的考查載體根據(jù)新時代對人才的需求，《中國高考評價體系說明》指出數(shù)學的核心素養(yǎng)是考察的重點，高考從基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性四個維度考察。而高考評價體系中考查的載體是情境。情境是以探索問題、研究任務為中心的活動場所，學生在教師引導下、在情境中合作解決問題。數(shù)學情境就是將抽象的數(shù)學知識蘊含于生活和運用的實際環(huán)境中，為學生的數(shù)學認知、數(shù)學理解提供必要的場所。在2020年，2021年新高考試卷
三悅文摘·教育學刊 2022年6期2022-04-22
- 從“任意角”的教學設計解讀數(shù)學教學情境的基本要求
] 任意角;數(shù)學情境;教學設計數(shù)學教學情境越來越被廣大數(shù)學教師所重視，但在實際教學中往往會出現(xiàn)一系列的問題：如情境的可信度低，為了達到教學目的而人為編造一些假情境;情境紛繁復雜，難以讀懂;情境目的性和指向性不明，讓學生無法回答;情境過分地掩蓋數(shù)學對象的本質，不能凸顯數(shù)學對象的重要特征;情境系統(tǒng)性不夠，教學主線不明，層次性不明顯等. 筆者以“任意角”的教學設計為例談談對數(shù)學教學情境的一些基本要求的認識.教學設計1. 問題情境現(xiàn)實世界中的許多運動、變化都有著循
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年2期2022-03-27
- 基于情境的試題設計研究
值.關鍵詞：數(shù)學情境 數(shù)學情境活動 生活化情境 探索式情境什么是數(shù)學情境？數(shù)學情境又指數(shù)學問題情境，是以真實的問題為依托，即以任務或問題為導向形成的活動場域。數(shù)學情境活動，就是指學生在數(shù)學情境中為完成目標任務或順利求解問題而進行的一系列活動。教科書的例題、習題，高考試題及模擬試題均是通過文字和符號、圖形化語言設計數(shù)學問題情境，以紙筆方式構建，并且數(shù)學情境活動的開展同樣也要借助于文字和符號、圖形化語言。下面結合高中數(shù)學人教A版的選擇性必修二中的等比數(shù)列和等差
安徽教育科研 2022年6期2022-03-21
- 淺談如何設計有效的數(shù)學教學情境
展。關鍵詞：數(shù)學情境;例題剖析;核心素養(yǎng)一、 有效教學情境理念（一）從學生身心發(fā)展規(guī)律、教學目標出發(fā)，科學設計教學情境《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》中指出，數(shù)學教學情境與教學問題都是多樣的、是多層次的。教學情境包括：現(xiàn)實情境、數(shù)學情境、科學情境，而每一種情境又可以分為熟悉的、關聯(lián)的以及綜合的。由此，在實際的教學活動中，教師要根據(jù)教學具體目標，結合培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的潛在要求，根據(jù)學生高中階段身心發(fā)展規(guī)律、學習能力水平等諸多要素，科學合理地設計教
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 基于專業(yè)需求導向的中職數(shù)學情境教學改革與實踐
文化基礎課 數(shù)學情境 教學一、情境教學的優(yōu)勢與應用背景數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，其核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學抽象和數(shù)學建模，而數(shù)學素養(yǎng)的習得對理工類專業(yè)學生的學習具有重要作用。中等職業(yè)學校數(shù)學新課標對職教教師提出了明確清晰的教學任務要求，即要以學生綜合能力發(fā)展為中心，以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力提升為目標，以嚴謹求實、堅持不懈、一絲不茍和開拓創(chuàng)新的工匠精神塑造為宗旨，開展與技能實訓相結合的專業(yè)數(shù)學課程教學。以
職業(yè) 2021年11期2021-11-25
- 高中數(shù)學“情境教學”策略探索與實踐
在教學中創(chuàng)設數(shù)學情境。教師要在認識數(shù)學情境的作用前提下，遵循數(shù)學情境的創(chuàng)設原則，掌握數(shù)學情境的創(chuàng)設方法，從而創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，更好地促進數(shù)學教學?！絷P鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學情境;情境創(chuàng)設隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學教學也在發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的教師單純地講授知識，要求學生掌握基本知識和基本技能轉變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生會用數(shù)學的眼光看世界，會用數(shù)學的思想、方法思考世界，會用數(shù)學的語言描述與表達世界。高中數(shù)學知識難度高、密度大、枯燥乏味，因此，學生在
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設與問題解決
產(chǎn)生于一定的數(shù)學情境的. 在實際的初中數(shù)學教學當中，教師可以在情境創(chuàng)設中設計問題解決的過程，在問題解決中深化對學習情境的理解. 從理論的角度來看，在具體情境中提出來的問題，往往可以讓學生獲得更為形象的思維加工對象，這也就擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學教學中問題過于抽象的缺點，從而讓學生的思維更加舒暢. 從實踐的角度來看，讓學生在具體的情境當中完成問題解決，符合初中學生的認知特點，也有利于一些有效教學策略的具體實施. 將情境創(chuàng)設與問題解決融合起來，最關鍵的就是在設計情境的時
數(shù)學教學通訊·初中版 2021年8期2021-09-30
- 初中數(shù)學教材中“數(shù)學情境”的教學解讀之道
數(shù)學教材中“數(shù)學情境”的教學解讀之道：可以借助數(shù)學現(xiàn)實、數(shù)學關聯(lián)、數(shù)學類比、數(shù)學歸納、數(shù)學整體等解讀。關鍵詞：教材解讀;數(shù)學情境;二次根式《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“教學建議”中指出：“數(shù)學教學應……從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境……”現(xiàn)行教材的編寫，針對具體的教學內容，都會設置問題情境，要么選擇生活情境，要么選擇數(shù)學情境。因此，教師需要掌握解讀教材中問題情境的一般方法，從而提高對情境意義的理解和對情境本質的認識，進而有效
教育研究與評論（中學教育教學） 2021年8期2021-09-28
- 小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設數(shù)學情境的策略探究
題、場景構建數(shù)學情境，幫助學生認識和理解數(shù)學，使學生在自主探索、獨立思考、合作探究中解決數(shù)學問題，提升數(shù)學課堂教學實效。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學情境;策略探究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-110引言在數(shù)學課堂中，應怎樣呈現(xiàn)數(shù)學知識是教師在教學設計中需要思考的問題。對于小學中年級學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎知識，但數(shù)學思維還停留于形象化階段。情境教學模式的應用，以重構的數(shù)學情境為載體，將數(shù)學知識融入情境中，能讓學生在情
小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 小學數(shù)學情境教學的優(yōu)化策略研究
背景下，開展數(shù)學情境教學變得越來越重要。為提升小學生的數(shù)學綜合能力，教師需要轉變教學觀念，積極創(chuàng)新情境教學法，不斷幫助學生提高思維品質，促進學生理解數(shù)學知識。就如何優(yōu)化小學數(shù)學情境教學進行簡要的分析與探討，希望能夠對教師教學有所啟迪。關鍵詞：數(shù)學情境;教學方法;數(shù)學能力一、創(chuàng)設故事情境，提高教學趣味為提升小學生的數(shù)學能力，教師需要正確認知小學生的天性，并加強教學方法的創(chuàng)新。通過深入結合教材內容，創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，促進學生在情境中認知數(shù)學規(guī)律，提高學習能力
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- 巧設數(shù)學情境，培養(yǎng)小學生數(shù)學探索精神
行自主探索的數(shù)學情境模式，學生可以在這種模式中利用現(xiàn)實生活中的各種案例，以及課堂上的學習經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)問題的原因所在，培養(yǎng)獨立思考的能力，進而鼓勵學生自主創(chuàng)新，建立自己的數(shù)學思維模式。學生也可以在教師創(chuàng)設的情境中，進行進一步的創(chuàng)設和思維假設來培養(yǎng)自己的自主探索意識。【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學情境 探索意識數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生思維層次，而學生對問題的探索便是思維的開端，沒有問題的提出便沒有思維活動的運行?？v觀古今，所有的發(fā)明創(chuàng)造，都是因為人們的疑問而有了模型的
小學教學研究·理論版 2021年1期2021-09-10
- “數(shù)學情境”與計算能力的培養(yǎng)
定一個具體的數(shù)學情境，用于幫助學生來體會，更容易建立起對四則運算的真正含義。例如：講解除法的含義時，可以先舉出一個用乘法解決的問題，然后在改變條件，出現(xiàn)一個用除法解決的問題。面包店里，每個5元，買12個面包多少元？用乘法計算。改成面包店里，每個5元，75元可以買幾個面包？或者面包店里，用85元可以買17個面包。每個面包多少元？學生經(jīng)過分析用除法計算，從而建立起乘法和除法是互逆的關系。（2）課堂上加強學生對算法和算理的掌握。首先必須使學生明確怎樣算，也就是加
教育周報·教研版 2021年25期2021-08-14
- 探究學“數(shù)學情境與提出問題”的數(shù)學學習
要從探究學“數(shù)學情境與提出問題”的數(shù)學學習出發(fā)，并結合當下數(shù)學情境與問題的提出進行闡述說明。隨著教學的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的社會發(fā)展需求。在素質教育的背景下，要求小學數(shù)學教師應當從學生的需求出發(fā)，進而提升學生在課堂學習的積極性，隨著數(shù)學情境與提出問題教學模式的應運而生，呈現(xiàn)了較大的優(yōu)勢，可以促進小學教學的進一步發(fā)展?！絷P鍵詞：小學;數(shù)學情境;問題提出;教學研究小學階段是學生思維能力發(fā)展的黃金時期，數(shù)學的學習可以促進學生綜合素養(yǎng)以及邏
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 基于專業(yè)需求導向的中職數(shù)學情境教學改革與實踐
文化基礎課 數(shù)學情境 教學一、情境教學的優(yōu)勢與應用背景數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，其核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學抽象和數(shù)學建模，而數(shù)學素養(yǎng)的習得對理工類專業(yè)學生的學習具有重要作用。中等職業(yè)學校數(shù)學新課標對職教教師提出了明確清晰的教學任務要求，即要以學生綜合能力發(fā)展為中心，以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力提升為目標，以嚴謹求實、堅持不懈、一絲不茍和開拓創(chuàng)新的工匠精神塑造為宗旨，開展與技能實訓相結合的專業(yè)數(shù)學課程教學。以
職業(yè) 2021年6期2021-07-11
- 創(chuàng)設數(shù)學情境 培養(yǎng)學生素養(yǎng)
養(yǎng)。關鍵詞：數(shù)學情境;興趣;素養(yǎng)當前，情境教學法已經(jīng)深入小學各科課堂。在小學數(shù)學教學之中，情境創(chuàng)設的方法多種多樣，教師應切實結合教學內容以及小學生的認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設能吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的情境。一、創(chuàng)設懸念，引趣生疑小學生雖然其知識儲備不足，生活閱歷也少，卻擁有一顆好奇之心，對探究未知背后的秘密欲望強烈，因此，抓住小學生的這一心理特點，在教學之中結合教學內容創(chuàng)設和制造一些懸念，使得學生在懸念的激發(fā)之下產(chǎn)生強烈好奇心，催生其揭秘這一
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 小學數(shù)學情境教學的優(yōu)化策略研究
背景下，開展數(shù)學情境教學變得越來越重要。為提升小學生的數(shù)學綜合能力，教師需要轉變教學觀念，積極創(chuàng)新情境教學法，不斷幫助學生提高思維品質，促進學生理解數(shù)學知識。就如何優(yōu)化小學數(shù)學情境教學進行簡要的分析與探討，希望能夠對教師教學有所啟迪。關鍵詞：數(shù)學情境;教學方法;數(shù)學能力一、創(chuàng)設故事情境，提高教學趣味為提升小學生的數(shù)學能力，教師需要正確認知小學生的天性，并加強教學方法的創(chuàng)新。通過深入結合教材內容，創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，促進學生在情境中認知數(shù)學規(guī)律，提高學習能力
新課程·上旬 2021年3期2021-06-20
- 深度學習，讓學生的數(shù)學學習真正發(fā)生
;合作學習;數(shù)學情境學生在學習知識時會經(jīng)歷從識記、理解到應用、分析，再到最后掌握綜合能力這五大階段。深度學習的認知水平對應的是在記憶與理解基礎之上的三個維度，要求學生能夠圍繞某一部分的知識廣泛而深入地探索。教師在教學中要明確教學目標，幫助學生打好識記與理解的基礎，然后從應用、分析、綜合三方面入手精心設計，引導學生進行深度學習。一、創(chuàng)設數(shù)學情境，深度解讀概念幫助學生實現(xiàn)深度學習的第一步，是做好數(shù)學概念的解讀工作。如何將教材內容縱向挖掘，又能夠符合小學生的認知
黑河教育 2021年2期2021-06-08
- 如何提高高中數(shù)學落后生的學習成績
。【關鍵詞】數(shù)學情境;學習興致;指導作用;分層教學;合作學習對學生而言，高中數(shù)學這門必修課的學習，不僅充滿著眾多復雜繁瑣、艱澀難懂的專業(yè)概念知識、定理定律等數(shù)學教材內容，更在很大程度上尤其地考察學生的邏輯分析與思維運用的能力，換言之，學生僅憑借著做死記硬背數(shù)學課本的公式、理念，通過過量的題海戰(zhàn)術等這些“無用功”，是無法對高中數(shù)學的學習作出一個全面的認知與了解，并能夠很好地過渡和應用到實際生活的數(shù)學問題解決當中去，最嚴重的是，無法對當下的數(shù)學成績起到一個良好
文理導航 2021年8期2021-04-06
- 高中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設研究
在教學中創(chuàng)設數(shù)學情境.教師要在認識數(shù)學情境的作用前提下，遵循數(shù)學情境的創(chuàng)設原則，掌握數(shù)學情境的創(chuàng)設方法，從而創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，更好地促進數(shù)學教學.【關鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學情境;情境創(chuàng)設引 言隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學教學也在發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的教師單純地講授知識，要求學生掌握基本知識和基本技能轉變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生會用數(shù)學的眼光看世界，會用數(shù)學的思想、方法思考世界，會用數(shù)學的語言描述與表達世界.高中數(shù)學知識難度高、密度大、枯燥乏味，因此，
數(shù)學學習與研究 2021年8期2021-03-28
- 讓生活走進小學數(shù)學教學課堂
【關鍵詞】 數(shù)學情境? 數(shù)學理解? 生活化數(shù)學數(shù)學作為一門抽象、邏輯性很強的學科，涉及到大量的公式定理和數(shù)字符號，使小學生感到十分困惑，進而影響到整個小學數(shù)學教育的進程。因此，在課程改革背景下，教師應采取科學合理的措施，進一步提高教學質量，從而有效地提高小學生的綜合能力，為學生的全面發(fā)展提供更加有利的條件。生活化情境能夠將教材上抽象籠統(tǒng)的知識簡單化和直觀化，降低學生理解知識的難度，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生數(shù)學學習興趣的提高，從而促進小學數(shù)學教
考試與評價 2021年1期2021-03-24
- 說一千道一萬，不如微課看一看
課打造沉浸式數(shù)學情境，全景式展現(xiàn)數(shù)學操作，提升綜合實踐課堂效率。嘗試打破小學數(shù)學課堂的時空局限，提升學生課堂體驗，為課堂提供了更多的可能性。關鍵詞：微課;數(shù)學情境;數(shù)學操作;綜合實踐一、引言傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂就是一支粉筆，一塊黑板，外加講臺上教師的一張嘴，課堂往往抽象、單調、枯燥且乏味。近年來，微課以形象生動的視頻為載體，以獨立，短小，精簡為主要優(yōu)勢，強勢進駐數(shù)學課堂，成為課堂上一抹亮色。筆者從教期間曾為傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的時空局限性所困擾，時常會在數(shù)學課上
學習與科普 2021年35期2021-02-23
- 數(shù)學教學中經(jīng)驗遷移途徑
：經(jīng)驗建構;數(shù)學情境;遷移途徑杜威認為：教育是一個從已知經(jīng)驗到未知經(jīng)驗的連續(xù)，經(jīng)驗不斷增加的過程。有了生長的積累，經(jīng)驗才具有生命力。教育過程是“一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程”，即“教育是經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改組和改造，既增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導后來經(jīng)驗遷移的能力”。而經(jīng)驗的改組與改造，其最好的實現(xiàn)形式就是遷移。學習的成果是一種經(jīng)驗的遷移;正如，加涅所說：學習的遷移是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對其他活動的影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與
考試周刊 2021年97期2021-01-13
- 低段數(shù)學情境創(chuàng)設的“三性”
小學數(shù)學;數(shù)學情境;創(chuàng)設在新課標教育改革的時代背景下，教師應該側重于教學方法的優(yōu)化，真正將以學生為主體的教育理念凸顯出來。在小學數(shù)學教學課堂上運用創(chuàng)設情境活動開展教學，能夠讓學生產(chǎn)生極大的學習熱情，在參與活動中對有關的數(shù)學知識產(chǎn)生全面透徹的理解，有效降低學生學習數(shù)學的難度，使課堂教學邁上新的高度。那么，在小學低段數(shù)學教學中，應該如何為學生創(chuàng)設有效的學習情境呢？一、運用媒體輔助，體現(xiàn)生動性在現(xiàn)今科技越來越先進的情況下，教師在教學時可利用的教學設備也是日新月
數(shù)學大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 小學數(shù)學應用題數(shù)學情境的創(chuàng)設
學;應用題;數(shù)學情境;創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂上，由于小學生年齡偏小普遍存在著學習注意力不集中，缺乏學習興趣等問題，為了進一步提升學生的注意力，增加小學數(shù)學教學的趣味性，教師應當創(chuàng)設有效的情境教學激發(fā)學生學習的積極性，通過有效的問題情境讓學生掌握系統(tǒng)的知識體系并引導學生進行應用與實踐，實現(xiàn)數(shù)學學習效果的優(yōu)化，提升課堂教學效果。1現(xiàn)今小學數(shù)學應用題教學的中所存在的問題分析1.1教師們的教學方式比較的傳統(tǒng)現(xiàn)今小學數(shù)學教師們所使用的應用題教學方式是比較傳統(tǒng)的練習題式教
錦繡·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 轉變高中數(shù)學教學模式，提高課堂效率
;課堂效率;數(shù)學情境高中的數(shù)學概念無法像語文知識那樣活潑生動，高中數(shù)學的知識較為枯燥，學習難度較大，所以，部分學生在學習時難免會出現(xiàn)抵觸的心理。新課改帶來的新教材比起傳統(tǒng)的教材，做出了新的改進，教師應當結合新教材對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，除了一味地灌輸知識外，施教者需要更加靈活地利用現(xiàn)代教學科技，以此來激發(fā)學生的學習熱情，做到真正地轉變模式，達到提高課堂效率的目的。一、教會學生方法，提高課堂效率（一）讓學生學會有效預習教師需要根據(jù)本學科每一章的教學內容和教
新課程·上旬 2020年15期2020-11-16
- 教思考 教體驗 教表達
驗?教表達?數(shù)學情境在應試教育向素質教育轉變的過程中，教育理念與教學方法也需要進行與時俱進的變革。教思考、教體驗、教表達的“三教”教學思想是貴州師范大學原副校長呂傳漢教授于2014年率先提出的教育理念，該教育理念一經(jīng)提出就率先在貴州省內得以推廣實施，繼而在包括湘、黔、川、蘇、浙等省在內的地區(qū)得到推廣運用，最終成為全國范圍能有較大影響力的教育理念，得到了廣大教育工作者的普遍認同與廣泛采納。本人2015年初次接觸和認識呂教授的“三教”教育，受益匪淺、倍受啟發(fā)，
新教育時代·學生版 2020年5期2020-10-21
- 利用數(shù)學情境 加強問題提出 促進深度學習
地位，有效的數(shù)學情境是學生提出數(shù)學問題的基礎.利用數(shù)學情境實施問題提出教學，既為學生提供了更好的學習機會，又促進了學生深度學習.關鍵詞：數(shù)學情境;問題提出教學;深度學習問題提出在數(shù)學學習中占有重要的地位，正如愛因斯坦所言：“提出一個好問題往往比解決一個問題更重要”.問題提出可以給學生提供更多的學習機會，從而培養(yǎng)他們的應用意識與創(chuàng)新意識.近兩年來，我們在長江學者、美國特拉華大學教授蔡金法團隊的引領下，對中小學數(shù)學問題提出教學進行了重點研究.蔡金法就數(shù)學問題提
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年9期2020-10-14
- 高中數(shù)學有效教學策略探究
;教學策略;數(shù)學情境;數(shù)學思維;教學形式中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0041-02在高中數(shù)學教學中，教師要讓學生對數(shù)學問題進行思維深化推演和預估，對未知性問題進行獨立驗證和論證，逐步讓學生學會用數(shù)學思想解決實際問題，最終激活學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意志力。本文主要探討高中數(shù)學有效教學策略，以構建數(shù)學高效課堂。一、學以致用是教學增效的基石教師的教學環(huán)節(jié)完整，才能組織起有效的課堂教學。在教
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 小學數(shù)學情境與提出問題教學
要：基于小學數(shù)學情境與提出問題數(shù)學——探究開放的數(shù)學教學。首先分析出小學數(shù)學情境與提出問題教學的意義。其次分析其教學的有效策略，通過結合實際生活;借助多媒體設備兩種途徑，打造開放有趣的數(shù)學課堂。最后分析出小學數(shù)學情境與提出問題教學，能夠增強課堂教學的趣味性和實效性，促進學生數(shù)學綜合素質和能力的提升。關鍵詞：數(shù)學情境; 提出問題; 開放教學中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-0
科學大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 新課程背景下中低年級學生數(shù)學情感培養(yǎng)的幾點思考
.【關鍵詞】數(shù)學情境;系統(tǒng)運作;練習方式;游戲活動;學習競賽著名教育家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能使他們的心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……一位教師想用知識去照耀一個置身于無知中的學生，就必須首先激起他的注意”.所以從中低年級學生的年齡特點出發(fā)，寓學習于游戲中，寓學習于活動中，才能喚起學生的學習興趣.如何使學生興趣盎然地學習數(shù)學知識，保持持久的求知欲和注意力，從而加強學生數(shù)學情感的培養(yǎng)呢？我的具體做法如下.一、創(chuàng)設貼近
數(shù)學學習與研究 2019年19期2019-11-30
- 情境
]數(shù)學課堂;數(shù)學情境;催化[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）29-0086-02情境是數(shù)學課堂教學的“催化劑”，它讓數(shù)學有了載體，能加速教學目標的推進。若教師留心日常的課堂，不難發(fā)現(xiàn)情境無處不在，其呈現(xiàn)方式也多種多樣。不同的教學內容會創(chuàng)設出不同的情境，不同的情境對數(shù)學課堂產(chǎn)生不同的催化作用。情境增潤下的數(shù)學課堂，將不斷煥發(fā)出生命力，進而全方位提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設“疑境”，催發(fā)學生認知沖突在
小學教學參考(數(shù)學) 2019年10期2019-11-23
- 怎樣創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境
志強摘 要：數(shù)學情境創(chuàng)設對小學數(shù)學教學有非常重要的作用，但是在實際教學當中部分老師為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。從分析數(shù)學情境教學中的誤區(qū)出發(fā)，探討從有效性、針對性、思考性、時代性出發(fā)，提高怎樣有效地進行數(shù)學教學情境的創(chuàng)設。關鍵詞：數(shù)學情境;教學情境;思考性創(chuàng)設教學情境是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略，對解決小學生思維比較具象和數(shù)學內容高度的抽象性之間的矛盾是非常有效的。學生的數(shù)學學習需要聯(lián)系其已有的生活經(jīng)歷經(jīng)驗，還有自身已經(jīng)具備的一些知識。
新課程·小學 2019年9期2019-11-19
- 讓數(shù)學入門從“樂學”開始
;游戲活動;數(shù)學情境;競賽中圖分類號：F243.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0180-01在小學數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生主動探索、主動學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中學習，是課堂教學能否成功的關鍵，也是減輕學生過重學習負擔的根本保證。如何能令學生在整堂課中真正的做到玩中學呢？下面談談我在一年級數(shù)學課堂教學上的一些做法與體會。一、在游戲活動中，輕松自如的學習游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教
讀寫算 2019年21期2019-11-04
- 讓學生在生活情境中學習數(shù)學
生活情境走進數(shù)學情境，讓學生在數(shù)學情境中去感知數(shù)學、學習數(shù)學。關鍵詞：數(shù)學情境;學習興趣;學習效果中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）27-0103-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.096多年的小學數(shù)學教學生涯，使我對小學數(shù)學教學有些感悟，特別是讓學生在生活情境中去學習數(shù)學的方法應用與嘗試，讓我在課堂上教得輕松，學生也學得愉快。一、 結合實際，利
學周刊 2019年27期2019-10-16
- 讓生活經(jīng)驗數(shù)學化 把數(shù)學問題生活化
小學高年級；數(shù)學情境；策略數(shù)學應用能力就是指運用數(shù)學的語言、知識、思維來理解客觀對象，并對信息進行提取加工進而解決問題的能力，簡單來說就是用數(shù)學解決實際問題的能力。小學高年級學生數(shù)學情境應用能力即數(shù)學情境分析的能力，就是分析數(shù)學情境解決實際問題的能力。小學高年級學生正處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，這是一個人思維能力發(fā)展的最重要階段，如何提升他們的數(shù)學情境應用能力，顯得非常關鍵。一、數(shù)學情境的創(chuàng)設要指向學生“數(shù)學化”能力的培養(yǎng)新課標指出，應加強小學數(shù)學與
新課程·中旬 2019年9期2019-10-16
- 數(shù)學游戲在提升學生計算能力中的應用探析
演的形式增強數(shù)學情境的趣味性，讓學生參與到數(shù)學情境中去，在數(shù)學游戲中計算與思考。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;計算能力;數(shù)學情境《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）認為，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。對于小學低年段的學生而言，數(shù)學教學更應該調動他們的學習樂趣，而不是一味地講解與練習。教師可以嘗試采用有趣的教學方法，與學生一起探究數(shù)學的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。在數(shù)學課堂活動中引入數(shù)學游戲，能讓學生建構知識的活動場，
教學研究與管理 2019年5期2019-10-09
- 小學數(shù)學情境與提出問題教學
。本文將分析數(shù)學情境與提出問題教學中出現(xiàn)的問題，制定提出問題與小學數(shù)學情境的策略。【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學情境;提出問題;開放教學一、情境教學的含義情境教學，指教師在開展教學過程中主動把部分場景性內容導入教學中，形象地展示出教學內容。具體而言，教師在課堂中將身邊的實際情況結合教材內容對學生們進行講述，學生在學習過程中對真實發(fā)生的事物感興趣，會更加熱愛學習，從而提高了學生的思維能力和理解能力以及動手學習能力。二、小學教學現(xiàn)狀當前的小學教學依舊處于傳統(tǒng)的教學階
天津教育·中 2019年8期2019-09-10
- 用情境鋪就數(shù)學探究的光明大道
剛 【摘要】數(shù)學情境是教師為了數(shù)學教學的需要所創(chuàng)設的具體場景或教學氛圍，數(shù)學情境有助于優(yōu)化數(shù)學課堂教學，能對教師的教與學生的學起到一定的支撐作用。好的數(shù)學情境具有“真、趣、思”的特性?！娟P鍵詞】數(shù)學情境 教學價值 創(chuàng)設策略 情境是針對學習主體而設計的一種能夠產(chǎn)生一定情感反應的客觀環(huán)境，具有高度抽象性的數(shù)學教學離不開情境，數(shù)學情境是教師為了數(shù)學教學的需要所創(chuàng)設的具體場景或教學氛圍，數(shù)學情境有助于優(yōu)化數(shù)學課堂教學，能對教師的教與學生的學起到一定的支撐作用，有
小學教學研究·教研版 2019年3期2019-09-10
- 論小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設研究
趣。關鍵詞：數(shù)學情境;情境創(chuàng)設;創(chuàng)設途徑相關課標內容規(guī)定，數(shù)學的教學內容應該和學生的日常生活有關。將實際生活中的各種問題與數(shù)學教學結合，讓這些數(shù)學問題變得具體有趣，每堂課都有不同的數(shù)學情境，會讓學生們對每節(jié)數(shù)學課都充滿期待，提高了學生們學習小學數(shù)學的積極性。通過情境教學有利于學生們進行自主思考，根據(jù)老師設計的數(shù)學情境，把自己生活中的一些事情也可以和這部分數(shù)學知識聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)它的內部規(guī)律，可以更好的進行學習并可以靈活運用這部分的知識。1數(shù)學情境創(chuàng)設的原則
科學導報·學術 2019年50期2019-09-10
- 有感于同一數(shù)學情境的四次呈現(xiàn)
展。關鍵詞：數(shù)學情境;呈現(xiàn);反思聽了一節(jié)蘇教版小學數(shù)學第二冊“統(tǒng)計的初步認識”的公開課。教學中，教師把同一問題情境在不同的教學時機呈現(xiàn)出來，起到了引領教學、啟發(fā)思維、突破難點、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感等多方面的作用，對我們的教學有很大的借鑒。一、情境再現(xiàn)（一）第一次情境呈現(xiàn)教師多媒體展示靜態(tài)的“動物樂園”，讓學生觀察畫面，說出有幾種小動物，各有幾只，并說說是怎么知道的。學生交流得出：先分一分，再數(shù)一數(shù)。（二）第二次情境呈現(xiàn)多媒體快速地動態(tài)展示“動物樂園”的小房子
教育信息化論壇 2019年10期2019-09-10
- 小學高段數(shù)學情境再建構教學模式的思考
學;再建構;數(shù)學情境;發(fā)展策略中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0056-01引文：在實際課堂中，老師們要采取積極的措施，為學生創(chuàng)建主動的學習課堂，調動起他們學習的積極性。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，教學環(huán)境對教學活動的發(fā)展有著極為積極的作用，老師們應將目光放在教學環(huán)境的創(chuàng)建上來。只有生動、形象的教學環(huán)境才能拓寬學生的思維，增強學生對于數(shù)學的興趣。其實情境教學中有很多的情境是低效甚至無效的，這對于數(shù)學課堂將會產(chǎn)
讀與寫·教師版 2019年3期2019-09-10
- 淺談有效情境在數(shù)學課堂的靈活展開
堂。關鍵詞：數(shù)學情境；創(chuàng)設；有效性；原則性中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0145-01在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，是最能調動學生學習積極性的。因為有效教學情境的設置，有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發(fā)展呢？我結合數(shù)學實踐經(jīng)驗，認為創(chuàng)設情境應建立
讀與寫·下旬刊 2019年8期2019-08-19
- 淺談小學數(shù)學課堂評價存在的問題及對策
：小學數(shù)學;數(shù)學情境;有效評價新的時代，思維模式和方法都在不斷改變，教師也迎來了全新的教學觀念和方式方法，所以小學數(shù)學課堂也應該在新的課程標準下做出相應的對策，講究課堂的時效性，這也是值得老師深思的問題。一、 數(shù)學也可以融合情境設計數(shù)學是最貼近于生活的一門學科，所以結合學生的生活和現(xiàn)有的知識出發(fā)，不要太拘泥于形式，比如有的老師為了讓課堂生動有趣，就會竭盡所能想一些新奇的點子，去創(chuàng)造課堂情境，這樣過于情境化，反而不利于學生吸收新的知識，只有恰到好處的將數(shù)字結
讀天下 2019年24期2019-08-15
- 小學數(shù)學教學中學習情境創(chuàng)設運用策略
信息技術? 數(shù)學情境? 創(chuàng)設【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0147-01數(shù)學是一門與生活密切相關的學科。它具有高度抽象和嚴密的邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由于教學方法的選擇有限，課堂教學往往枯燥乏味，導致學生厭倦學習。自新課程標準實施以來，它一直強調信息技術在教學過程中的地位和作用。逐步將信息技術引入課堂，利用多媒體的趣味性，直觀性和互動性，根據(jù)教學內容，結合學生的特點，為學生創(chuàng)造具體，形象，懸疑
課程教育研究 2019年19期2019-07-02
- 基于數(shù)學本質打造靈動課堂的策略研究
學本質，創(chuàng)設數(shù)學情境;基于數(shù)學本質，開展探究活動;基于數(shù)學本質，細化過程反思;基于數(shù)學本質，深化數(shù)學應用。關鍵詞：數(shù)學本質;數(shù)學情境;數(shù)學思維;數(shù)學思想;靈動課堂中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0081-01《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》強調，數(shù)學教學要“充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質”。數(shù)學教學，不僅要讓學生理解數(shù)學知識的意義，形成技能，更要積累數(shù)學學習經(jīng)驗，促進數(shù)學思維的發(fā)展，讓數(shù)學
成才之路 2019年11期2019-05-13
- 對小學高段數(shù)學情境再建構教學模式的思考
要就小學高段數(shù)學情境再建構教學模式進行分析。關鍵詞：小學高段；數(shù)學情境；教學模式隨著人們對小學數(shù)學教育的不斷重視，在高段數(shù)學教學的過程中不僅需要學生掌握一定的數(shù)學定理概念，并且需要掌握一定的數(shù)學思想與數(shù)學思維，這樣才可以不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一教學目標，在教學的過程中應當進行數(shù)學情境再建構數(shù)學教學的策略。一、高段數(shù)學情境再建構的教學分析（一）情境重構要貼近實際生活在情境再建構教學的過程中沒有相關的數(shù)學教學資料和教學的經(jīng)驗可以借鑒參考，在教學
新課程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 開展數(shù)學情境增強教學能效
應該積極通過數(shù)學情境的創(chuàng)設來提升學生的數(shù)學學習能效，并促使學生在情境中建立數(shù)學學習興趣與探究熱情，進而在情境中積極參與數(shù)學問題的探究和學習。同時，數(shù)學情境的開展方式不一而足，教師可以結合豐富的數(shù)學情境來開展數(shù)學教育，并在情境中提升學生的知識、能力和素養(yǎng)。關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學情境;教學能效在新課程標準的實施過程中，“關注學生的知識需求”和“開展有效的數(shù)學教育”已經(jīng)成為每一位數(shù)學教師都需要秉持的教育理念。而情境作為能夠幫助學生設身處地地進行知識探究的教學開展
讀天下 2019年9期2019-04-03
- 現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用
。【關鍵詞】數(shù)學情境 圖像情境 問題情境【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0156-01從現(xiàn)代教學論的觀點看，數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。如何把這些現(xiàn)代信息技術手段運用于課堂教學，下面就結合青島版小學數(shù)學教學談幾點體會，同大家共同交流。一、創(chuàng)設生活性的數(shù)學情境，增強學生情感體驗數(shù)學來源于生活，生
課程教育研究 2019年4期2019-03-26
- 試論小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的策略
生活化教學；數(shù)學情境；數(shù)學內容前言：小學數(shù)學生活化教學模式，能夠在保障學生課堂學習效率的同時，全面提升學生數(shù)學的現(xiàn)實應用能力，也能夠促進小學生各方面技能的綜合發(fā)展，使小學生發(fā)展為符合現(xiàn)今時代發(fā)展中的全面型創(chuàng)造人才。就我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學模式的發(fā)展與應用而言，教師在進行教學的過程中，過于重視課本內容中的理論知識，使得學生所學知識完全脫離課本，在枯燥乏味的學習氛圍中對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了厭惡心理。故而，在后續(xù)的研究與實踐中，教師應該注重數(shù)學教學生活化的合理研究與應
贏未來 2018年13期2018-12-21
- 讓學生在數(shù)學課堂學習中獲得成功感
趣；成功感；數(shù)學情境中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-08-20作者簡介：黃 娟（1979—），女，湖南省長沙市岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)五峰中學數(shù)學教研組長，一級教師，本科。學生一般都對數(shù)學學習缺乏興趣，較多的學生對數(shù)學難以形成愉快的心理體驗。學生眼中的數(shù)學，就是埋頭練習、計算，做不完的習題。怎樣使我們的數(shù)學教學充滿生機和活力呢？最根本的解決途徑就是：教師改變自己的教育思維和方法，讓我們的學生成為聰明的學習者，也就是要從學生的興趣和學習方法
教師·上 2018年11期2018-11-29
- 在圖形與幾何教學中如何為學生創(chuàng)設自主探究性的學習情境
；開放學習；數(shù)學情境探究性學習能激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。圖形與幾何教學貫穿于整個小學數(shù)學學習過程中，讓孩子在學習幾何的過程中養(yǎng)成自主學習的習慣，運用適合自己的學習方法，與中學的幾何學習輕松接軌。一、創(chuàng)設幾何教學情境，課堂富有磁性數(shù)學源于生活，并服務于生活。因此，設計有故事性、趣味性的生活情境，讓學生感悟到現(xiàn)實生活中數(shù)學無處不在，從而提高學習興趣，激發(fā)起探究的欲望。例如：在學習“角的初步認識”時，我會播放校園內存
新課程·上旬 2018年8期2018-11-12
- 中小學數(shù)學情境與提出問題教學
.【關鍵詞】數(shù)學情境；數(shù)學問題；問題解決一、數(shù)學情境的概述數(shù)學學科對于學生的思維邏輯性要求比較高，其中涉及的問題也非常的繁多，數(shù)學問題的本質和數(shù)學情境不可分割.在教學過程中，教師需要將數(shù)學問題充分地融入數(shù)學情境當中，從而可以延伸出多種多樣的數(shù)學問題.數(shù)學問題充斥在社會生活中，學生在不同的情境當中會總結出不同的數(shù)學問題.數(shù)學情境包含許多數(shù)學思想和數(shù)學知識，學生通過融入數(shù)學情境當中，可以充分地培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，從而豐富自己的數(shù)學知識.許多數(shù)學問題來源于生活，
數(shù)學學習與研究 2018年16期2018-11-12
- 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設
。【關鍵詞】數(shù)學情境；問題構成；解決問題；數(shù)學教學【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）24-0263-02引言在中小學數(shù)學教學中，教師通常會為學生設計一些數(shù)學問題，如數(shù)學證明，代數(shù)計算，數(shù)字檢驗等。其中大多數(shù)都有明確的陳述和明確的目標。顯然，他們可以幫助學生掌握數(shù)學知識和技能，然而，這些問題遠非所有的數(shù)學活動。事實上，無論是科學學科還是數(shù)學活動，數(shù)學都包括兩個方面：“提出問題”和“解決問題”。因此，當“問題”
課程教育研究·學法教法研究 2018年24期2018-10-13
- 數(shù)學教學生活化探究
；數(shù)學語言；數(shù)學情境；數(shù)學問題[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）21003301數(shù)學源于生活，用于生活，服務于生活。學生只有發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，切實感受到數(shù)學在生活中的作用和價值，才會更深入地探究、理解與掌握數(shù)學。因此，數(shù)學教學中，教師應盡可能地把數(shù)學和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，引導學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中去，實現(xiàn)學以致用的目的。一、 數(shù)學語言生活化數(shù)學教育
小學教學參考(綜合) 2018年7期2018-08-22
- 中小學數(shù)學情境與提出問題教學
謝軍摘 要 數(shù)學情境與提出問題教學在于通過根據(jù)具體的教學內容設置相應的教學情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己所學習到的數(shù)學知識解決這個問題，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。本文通過從基本理念、教學模式、教學方法和學習方法四個方面詳細表明了數(shù)學情境與提出問題教學是一個開放的數(shù)學教學。關鍵詞 數(shù)學情境 數(shù)學問題 開放性教學中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A0前言傳統(tǒng)教育模式的弊端在教學中不斷體現(xiàn)出來，為了解決傳統(tǒng)教育所帶來的問題，我國對目前
科教導刊·電子版 2018年6期2018-06-06
- 《將余弦定理應用于生活》數(shù)學小組活動案例
理 三角形 數(shù)學情境 測量一、問題的提出在日常生活中，由于一些條件的限制，有些物體的高度、長度、距離等無法進行直接測量，這就需要用到數(shù)學中的一些方法進行間接測量。進行間接測量時，正弦定理和余弦定理是較為常用的，課本和一些相關資料介紹用正弦定理較多，而關于用余弦定理進行間接測量的介紹比較少。因此，我?guī)ьI本校數(shù)學小組同學，一起來探究“余弦定理在生活中的應用”這個問題，以求將所學內容通過學生的學習應用于社會和生活，并讓學生在應用中得到更多的學習興趣，激發(fā)更深一層
中國校外教育(上旬) 2018年3期2018-05-23
- 從《年月日》的教學談小學數(shù)學與生活的聯(lián)系
?！娟P鍵詞】數(shù)學情境? 數(shù)學理解? 數(shù)學探索? 數(shù)學應用? 生活聯(lián)系課程改革進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活
考試與評價 2018年5期2018-05-14