從《年月日》的教學(xué)談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

張玉

【摘? 要】新課程改革進一步使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，相融合。它是從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。同時，又是將我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入于我們的生活中去理解、探索、掌握和應(yīng)用的過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境? 數(shù)學(xué)理解? 數(shù)學(xué)探索? 數(shù)學(xué)應(yīng)用? 生活聯(lián)系

課程改革進一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進一步聯(lián)系。

一、數(shù)學(xué)情境與生活聯(lián)系

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，我們常常創(chuàng)造這樣的生活情境：

1.同學(xué)們關(guān)于時間你都知道些什么？

學(xué)生可能會回答：時、分、秒

1時=60分

1分=60秒

2、除了時、分、秒你還知道那些關(guān)于時間的知識？

學(xué)生可能會回答還有年、月、日。從而引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，切實感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而輕松的接受新知識。

二、數(shù)學(xué)理解與生活聯(lián)系

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，學(xué)生知道年月日是與我們生活密不可分的時間單位，那么到底什么是年？什么是月？什么又是日呢？年月日又是怎樣來的？為了幫助學(xué)生真正理解這些概念我們可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，下面我們一起來讀一讀：

《太陽，地球和月亮》

太陽大，地球小;

地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小;

月亮繞著地球跑。

太陽地球和月亮;

地球繞著自己跑。

師：讀了兒歌，你知道了什么？

學(xué)生交流：地球繞著太陽轉(zhuǎn)動一周的時間是一年。

月球繞著地球轉(zhuǎn)動一周的時間是一月。

地球自己轉(zhuǎn)動一周的時間是一日。

同學(xué)們，現(xiàn)在知道年月日是怎么來的嗎？

像這樣，將數(shù)學(xué)知識的理解和生活常識的理解相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更進一步的理解和接受，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、數(shù)學(xué)探究與生活聯(lián)系

教師在日常教學(xué)中，要注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來，學(xué)生學(xué)起來感到親切、自然、真實，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為促進綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。

如：在在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，在探討大月、小月、平月，平年、閏年有關(guān)知識時，可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，觀察2012年歷，2013年歷

（1）小組合作，先觀察再填寫觀察記錄表一

（2）學(xué)生用自己的語言自由交流。

通過觀察年歷，填寫觀察記錄表了解閏年和平年的天數(shù)，了解一年有12個月。知道有大月、小月、平月之分。

怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢，可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹民間常用的左拳記憶的方法，還有右拳記憶法，還可以用下面的歌訣法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。

教師說明：這里的“臘”是指十二月。冬指11月

讓學(xué)生選擇一個自己認為好的辦法記一記。

第二，認識平年、閏年有關(guān)知識時，也可以從觀察我們的年歷入手，引導(dǎo)學(xué)生探討。從觀察二月份天數(shù)來判斷平年和閏年。二月28天則為平年，二月29天則為閏年。還可以用年份÷4來判斷，如：

通過計算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?！?/p>

這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。認識整百年份必須是400的

倍數(shù)才是閏年的特殊情況。所以我們有這樣一種說法：四年一閏，百年不全閏，四百年又閏。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，從我們生活中熟悉的年歷入手，引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課的新知識，不僅可以讓學(xué)生更容易接受，還更有信服力。也能讓學(xué)生切實感受到我們的數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

我們知道數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識很多都是來源于生活中，從生活中抽象概括得來的。那么我們的數(shù)學(xué)知識也必將為生活服務(wù)，再次應(yīng)用到生活中。如：在教學(xué)《年月日》的教學(xué)中，為了鞏固所學(xué)的知識，我們常常創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）一年里有（? ）個大月，（? ）個小月。

（2）平年的二月有（? ）天，一年有（? ）天。? 閏年的二月有（? ）天，一年有（? ）天。

（3）2016年是（? ）年，2017年是（? ）年

（4）去年的2月有（? ）天。

（5）9月1日開學(xué)的前一天是（? ）月（? ）日。

這些練習(xí)的設(shè)計，不僅可以很好的鞏固本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，還和我們的生活緊密相連。便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，從而開闊學(xué)生的認知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。