家校合力，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成分析

葉峰

【摘 要】對于幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒教育需要承擔的重要教育責任，這部分教育內(nèi)容對于幼兒的未來的學習、人際交往等都具有深遠影響。幼兒階段是其行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，但幼兒在幼兒園的時間有限，家庭教育對幼兒的行為習慣養(yǎng)成更是具有重大影響的。但是很多幼兒家長缺乏家園共育意識，因此筆者試在本文中分析家校合力促進幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的途徑，旨在促進我國幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【關鍵詞】學前教育 家園共育 親社會 文明習慣

幼兒教育中家庭和幼兒園都承擔著教育責任，因此在幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成方面，家庭和幼兒園應該樹立合作意識，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。但是在我國當前的幼兒教育活動中，幼兒家長缺乏和幼兒園的有效溝通，缺乏協(xié)助幼兒園教育的意識和能力。幼兒教師在不了解幼兒家庭表現(xiàn)的情況下，也難以實現(xiàn)既定的教學目標。

一、 家園合作的內(nèi)涵

所謂的家園合作是指家庭和幼兒園進行通力合作，雙方要定期反饋幼兒的表現(xiàn)，互相了解、互相聯(lián)手、互相支持來實現(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園是專業(yè)的教育機構，幼兒園中的教育設施以及教育工作者都具有專業(yè)性，能夠從專業(yè)的幼兒教育角度出發(fā)促進幼兒的素質(zhì)提升。幼兒教育承擔的教育任務既包括一定的知識教育內(nèi)容也包括對幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成。而家庭為幼兒成長提供一個環(huán)境，家庭成員的一舉一動都在潛移默化中影響著幼兒的思維方式和思想觀念。他們作為幼兒的撫養(yǎng)者，與幼兒有親情、血緣、經(jīng)濟等諸多特殊的關系，這就決定了家長對幼兒的影響具有感染性、長期性。因此家庭和幼兒園之間應該通力合作，充分發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，不斷強化相互之間的交流和聯(lián)系，優(yōu)化幼兒教育效果。

二、家校合力，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成策略研究

1.積極拓展家園溝通渠道，深度交流

第一，線上頻互動。幼兒園可以班級為單位建立“家長聯(lián)系表”，嘗試通過手機、QQ、微信群等快捷方式與家長保持聯(lián)系，讓家長可以隨時找到教師，向教師反映幼兒在家時的一些情況，和教師共同想辦法來應對。而在微信群里面家長也可以互相認識，為他們交流經(jīng)驗提供了平臺。同時在幼兒園網(wǎng)站上開設“家長來信”“專家指導”等欄目，啟動并開展每月一次網(wǎng)絡交流研討活動，主要做法是成員收集教育教學中的困惑及問題，每月的第三周在平臺上拋出一個研討專題，課題進行研究，針對幼兒的交往現(xiàn)象，開展話題討論，如“孩子怕生怎么辦？”“孩子見到親戚朋友不愿意打招呼怎么辦？”“壞習慣反復糾正，孩子還不見改怎么辦？”……面對這些問題，教師要能夠針對家長的困惑給出專業(yè)的建議，并收集家長中成功的教育經(jīng)驗進行公布，通過雙向的研究和互動來提升教育和引導幼兒的水平，形成一種良性的合作關系。

第二，線下勤溝通。除了使用網(wǎng)絡設備展開日常的溝通交往活動，幼兒園還應該為家長提供更多了解幼兒的契機，具體來說需要為幼兒家長提供更多的線下交流機會。幼兒園可以通過召開家長會、開展教育專題講座等方式來將家長集中到一起，向他們反饋幼兒在園的表現(xiàn)、了解教師開展的工作和幼兒園的一些理念等，這樣讓家長能對自己所需要做的和能夠做的事情有一個明確的認知，進而積極配合教師進行培育。由課題組長和骨干教師牽頭，向全體家長做文明習慣宣傳講座，讓家長了解幼兒良好文明習慣培養(yǎng)的內(nèi)容要求及其重要性，形成正確的教育觀，同時介紹好的教育引導方法，現(xiàn)場為家長答疑解惑。

2.全力開展家園互動活動，創(chuàng)設合作教育契機

良好的行為習慣和“親社會”的交往能力是在不斷的你來我往中形成和提高的，多參加集體活動無疑是提高幼兒交往能力的重要途徑?；诩覉@共育的基本理念和不同階段幼兒的發(fā)展需求，教師可設計開展相應的親子活動，有計劃、有目的地讓幼兒養(yǎng)成良好文明習慣。

第一，圍繞個體文明習慣，開展小班活動。小班幼兒相對來說年齡更小，需要幼兒教師有針對性地開展小班活動，明確良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，組織親子活動，讓幼兒家長示范文明言行，同時培養(yǎng)幼兒的文明交往能力。教師可開展班級活動“學做小大人”，讓家長和孩子互換身份，由孩子來照顧家長，為他們穿衣、倒水、喂飯、擦嘴，每個小組中合格完成全套動作且用時最短的孩子獲勝。幼兒當了一回“小大人”，不僅獲得了心理上的成就感，而且有利于培養(yǎng)他們獨立自主、體諒父母的品質(zhì)，對于親子關系的融洽也有促進作用。

第二，圍繞交往合作意識，開展中班活動。中班的幼兒開始關注他人對自己的評價，也有了更多的社交機會，這時家長和教師在增強幼兒交往合作意識方面應多加注意，讓幼兒進一步認識到文明禮貌、交流協(xié)作的重要性。例如通過聯(lián)合多個班級開展“學做小客人”的活動，發(fā)動家長帶領孩子到另一個班級去“串門”，通過家長在活動中的表現(xiàn)讓孩子“有樣學樣”。當“客人”的孩子知道了做客之前要先和對方約定好時間，去之前要準備一點小禮物，見面要熱情問候、噓寒問暖，不可以隨意翻找東西等；而做“主人”的孩子則學習了待客之道，知道要為客人準備茶點、要通過言語和行動讓客人不必拘束，最后還需送客出門等。在這樣的模擬社交活動中，家長要起到以身作則的作用，也要鼓勵孩子與人交談，培養(yǎng)他們的社交意識。另外還可定期組織親子義賣、親子敬老等活動，帶孩子走出家庭和幼兒園，到真實的場景中去體驗社交的重要性，逐漸在模仿和交流中形成“親社會”的良好行為習慣。

綜上，對于幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園教育的重要任務，但是在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，家庭教育也是其中重要一部分，需要幼兒家長配合幼兒教師強化幼兒教育有效性。幼兒家長應該協(xié)助幼兒園教育活動的開展，幼兒園應該積極和家長溝通，雙方共同培養(yǎng)幼兒行為習慣。盡管當前的幼兒教育活動中，家校合作水平還不高，但是筆者相信在廣大幼兒教育工作的積極努力之下，我國幼兒教育一定會獲得很大發(fā)展。

參考文獻

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