在家園合作模式下農(nóng)村幼兒閱讀資源的有效選擇

李怡豪

【摘 要】隨著人們生活水平的不斷提升，對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展也提出了新的要求，特別是在閱讀方面。加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與拓展，不管是對其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是未來發(fā)展，所起到的積極作用都是不容忽視的。對此，各幼兒園應(yīng)積極加強(qiáng)與家長的合作交流，從閱讀資源選擇等層面來不斷優(yōu)化幼兒閱讀教育培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】家園合作 農(nóng)村幼兒閱讀資源 應(yīng)用探究

閱讀是一個人學(xué)習(xí)積累知識信息最主要的途徑，也是認(rèn)知世界的重要方式，尤其是對于幼兒講，可以發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用?；诖?，為了能夠給幼兒提供更新穎、豐富的閱讀素材，讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步開闊視野，同時促進(jìn)其閱讀能力的逐步提升，幼兒園應(yīng)充分重視、加大家園共育力度，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，進(jìn)而將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

一、家園合作模式下農(nóng)村幼兒閱讀教育現(xiàn)狀分析

首先，溝通交流上。由于父母們自身文化程度不高且四處打工較為繁忙無暇顧及幼兒，幼兒大多為爺爺奶奶照看等因素的影響，家庭和幼兒園之間一直都缺乏溝通與互動，而若不注重溝通交流，不僅難以對幼兒的日常學(xué)習(xí)情況作出及時、全面的了解，也會給幼兒的學(xué)習(xí)成長帶來不利影響；其次，閱讀材料上。由于讀物老化、準(zhǔn)備不充分，幼兒的閱讀興趣、認(rèn)知視野一直都難以得到顯著提升。再加上家庭閱讀指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致幼兒閱讀的書籍一直都處于雜、亂狀態(tài)，未對幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求做出全面考慮，更難以滿足幼兒的閱讀需求。

二、家園合作模式下農(nóng)村幼兒閱讀資源的科學(xué)選用

1.整合資源，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

首先，針對資源整合來講。不論是幼兒園還是家庭的閱讀材料都擁有不可忽視的優(yōu)勢特點，通過科學(xué)選擇整合，能夠真正實現(xiàn)互補(bǔ)。幼兒園閱讀材料具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性，可以使得家庭閱讀材料的隨意、盲目性得到有效彌補(bǔ)，而家庭閱讀材料的豐富性、新穎性也能夠使得幼兒園閱讀材料的陳舊、單一得到有效彌補(bǔ)。因此，為了將其資源的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，應(yīng)注重家園閱讀材料輪換機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建與完善。比如，幼兒園可以為每位幼兒辦理圖書借書證，為幼兒日常借閱幼兒園圖書提供一定便捷。同時還要注意的是，幼兒借走的每一本圖書中都帶有家庭閱讀跟蹤卡，上面不僅標(biāo)注了需要家庭層面協(xié)助幼兒完成的閱讀目標(biāo)，也提供了閱讀能力的考核要點，對此，教師應(yīng)及時指導(dǎo)家長主動完成其跟蹤卡的填寫，以此來確保教師可以掌握幼兒家庭閱讀的第一手資料。此外，幼兒也可以在經(jīng)過幼兒園篩選之后，將家里的閱讀材料登記放在班級，或者是幼兒園的公共區(qū)域，家庭之間可以按照合理周期實施輪換制度，這樣不僅能夠使得幼兒園的圖書量得到進(jìn)一步擴(kuò)充，也能夠確保每位幼兒都能夠獲得充足、新穎的閱讀資料，進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。

其次，針對安全、舒適環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來講，要想將閱讀資源整合的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，就必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)更適合的閱讀環(huán)境，它包括物理和心理兩個層面，也只有這樣，幼兒才能夠積極主動選擇自己喜歡同時也是適合自己的圖書，輕松地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境中，幼兒園和家庭應(yīng)合力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有良好通風(fēng)狀況且舒適安靜，不會受到一系列不利因素干擾的閱讀環(huán)境，若條件允許應(yīng)盡可能為幼兒提供獨(dú)立的閱讀空間。而在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境時，幼兒園和家庭應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)更愉悅、輕松的閱讀氛圍，避免讓幼兒在一定壓力或是心理負(fù)擔(dān)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師也要積極指導(dǎo)家長在閱讀前，適當(dāng)?shù)膸椭變簩﹂喿x內(nèi)容做出進(jìn)一步了解，幫助其選擇更適合幼兒、有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的讀物，這樣不僅有助于閱讀資源的有效選擇，也有助于和諧親子關(guān)系的建立，幫助其在父母引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增加家園溝通合作，開展豐富多彩的家園共讀活動

首先，應(yīng)注重多元化家園交流平臺的構(gòu)建，將家長的個別指導(dǎo)作用充分調(diào)動出來。教師可以通過微信、QQ，以及家委會等豐富多樣的形式來科學(xué)指導(dǎo)家長，考慮到家長的閱讀能力與水平，我們將通過邀請專家來園講授親子閱讀、共讀繪本等活動，有效指導(dǎo)家長如何在家觀察并引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動，嘗試運(yùn)用文字來將幼兒口述故事內(nèi)容記錄下來，或者是用文字記錄下幼兒繪畫日記想要表達(dá)的意思。在此過程中，幫助幼兒積累豐富詞匯，進(jìn)一步提升幼兒對文字的敏感性。同時，家長還要積極鼓勵幼兒參與角色朗讀、故事表演等形式有趣的活動，并力所能及的配合幼兒的表演，以此來全面激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步積累幼兒的主題經(jīng)驗。

比如：在開展“去超市”這一閱讀活動之前，就可以指導(dǎo)家長幫助幼兒聯(lián)系實際生活體驗有關(guān)去超市的一系列活動，做出簡單整理，并以文字和繪畫形式記錄下來，這樣不僅有助于幼兒將閱讀與實際生活結(jié)合起來，同時也為幼兒的書寫提供有力保障。

其次，為了給幼兒展示交流不同時期、主題的作品創(chuàng)造良好條件，可以在班級環(huán)境中進(jìn)行區(qū)角布置，以此來進(jìn)行日常閱讀主題知識收集；也可以進(jìn)行班級、園級范圍內(nèi)的書展活動，以此來為幼兒提供更好地展示口述日記、圖畫書等作品的機(jī)會與條件，也能夠以此來適當(dāng)增加各個班級之間、家園之間的互動交流，積極鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容編排成劇目，表演出來等等。通過這些活動的科學(xué)靈活組織，不僅可以為幼兒閱讀學(xué)習(xí)、自我展示創(chuàng)設(shè)更好的平臺，也能夠?qū)⒂變骸⒓议L參與活動的積極性全面調(diào)動起來，同時，幼兒自主評價能力也能夠在過程中得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，閱讀是幼兒學(xué)習(xí)、成長的重要基石，尤其是對于農(nóng)村幼兒來講，各幼兒園與家長應(yīng)克服困難，加強(qiáng)互動交流，加大家園共育力度，共同為幼兒營造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，真正讓孩子在“悅讀”的環(huán)境下，健康、快樂地學(xué)習(xí)成長，也使其閱讀能力經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程達(dá)到“質(zhì)”的提升。綜上所述，在教育培養(yǎng)中，不論是閱讀資源的選擇，還是閱讀方式的傳授與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其教師、家長都應(yīng)給予足夠重視，加強(qiáng)合作，完善閱讀教育培養(yǎng)。

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