微信在大學生學習過程中的應(yīng)用探究

李長齊+王菡

【摘要】微信是大學生中使用最普遍的應(yīng)用，本文通過使用微信公眾平臺創(chuàng)建微信課程的方式，對微信課程平臺在教學中使用的功能進行分析，并指出了在微信課程平臺中創(chuàng)建課程時應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微信 大學生 學習過程 應(yīng)用探究

一、緒論

隨著智能手機的普及，我們對移動學習的研究更加深入，移動學習的概念已經(jīng)深入人心。微信作為移動終端使用的最頻繁的軟件，它具有以下優(yōu)點：第一，功能非常豐富全面，包括通訊、支付、定位等，人們可用微信做日常生活中的很多事情；第二，輕巧便捷，微信程序比較小，對終端的配置要求比較低；第三，微信支持電信、移動、聯(lián)通等移動運營商，多安卓、ios、塞班、windows等移動操作系統(tǒng)都能支持；第四，微信注冊使用方便快捷，只需使用手機號、qq號、郵箱等就可以使用微信。本文要研究的是微信在大學生學習過程中的應(yīng)用：其一，大學生擁有智能移動終端的比例在100%；其二，大學生都對微信平臺及其功能都很熟悉，不用再單獨培訓；第三，手機已經(jīng)成為大學生的主要伙伴，可以說是機不離手，可以時時關(guān)注微信動態(tài)；第四，大學生的思維比較活躍，自主學習的能力比較強，能夠抓住學習的重點。所以我們在對微信在大學生學習過程中的應(yīng)用研究時，要注重學習過程與學習效果的分析。

二、微信的功能及其在大學生學習過程中的應(yīng)用

微信具有及時通信功能、平臺的自定義功能、微信調(diào)試工具，微信作為一款及時通訊的app，通信功能是他的最基本、最核心的功能。將這些功能應(yīng)用到移動教學之中，能夠很好的實現(xiàn)課程內(nèi)容的講解與發(fā)布、課程資源的實時共享、課程相關(guān)資源的存儲與管理、教學反饋和評價等教學環(huán)節(jié)。

1、及時通訊功能及其在大學生學習過程中的應(yīng)用

及時通信功能是微信的最基本的功能，起初的產(chǎn)品定位，微信的及時通信功能主要有對好友的聊天通信功能、與群好友的聊天通信功能和發(fā)朋友群三種方式來實現(xiàn)的。好友聊天通信功能，在與好友聊天時可以通過文本、圖形、圖像、語音進行通信，并且支持在線的語音與視頻通話；與群好友聊天通訊功能，可以將一個班或者一個組建立起一個微信群，同時群中也支持多人語音與視頻聊天；發(fā)朋友群的功能，可以在自己的空間中發(fā)布一下文字、圖片、視頻等信息分享給自己的好友或者群友。這三個功能組成了微信的最基本的通信功能，教師能夠通過通訊功能，方便的發(fā)布教學資源、作業(yè)、答疑，并在教學過程中像個朋友一樣對學生進行指導和關(guān)注；學習者之間可以相互交流和幫助，并可以將自己認為有用的與知識點相關(guān)的學習資源發(fā)布在朋友圈，供自己的好友參考；在微信中老師和學生的地位是平等的，老師同學可一起答疑解惑，老師學生都可以上傳學習資源。

2、平臺的自定義功能

微信具有平臺自定義功能，這個功能可在對大學生進行教學的過程中，主要使用微信公眾平臺進行。在微信公共平臺中老師是微信公眾平臺的創(chuàng)建者和管理者可以有以下權(quán)限：自定義學習菜單、管理課程消息、開發(fā)微信課程網(wǎng)頁、管理課程素材、管理課程用戶、管理課程賬號、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、微信課程多客戶服務(wù)功能；學生是微信公眾平臺的訂閱者。課程消息的管理，在微信課程平臺中，對課程消息的管理和發(fā)送也提供了多種方式：接收普通的課程消息、接收課程事件推送、課程群發(fā)、課程模板，這些消息為微信實施教學提供了很好的提醒作用。

管理課程素材，在微信課程平臺提供了豐富的功能來管理課程素材，新增臨時課程素材、獲取課程臨時素材、新增永久課程素材、獲取永久課程素材、刪除永久課程素材、修改永久圖文素材、獲取素材總數(shù)、獲取素材列表，這些素材組成了我們的微信課程，對它的管理尤為重要。

管理課程用戶，在平臺中可以通過以下方式進行管理，對學生進行分組、設(shè)置學生的備注名、獲取學生的基本信息、獲取學生列表、獲取學生的地理位置。我們可以通過微信提供的強大的用戶管理功能對參與學習的學生進行管理。

管理課程賬號，在課程中可以生成參數(shù)的二維碼，共享出來其他用戶通過掃描二維碼的方式加入課程，也可以將課程的長鏈接轉(zhuǎn)成短鏈接接口，以便用戶訪問方便，也可以通過課程賬號的管理推送已經(jīng)認證過的事件。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在微信課程平臺中提供了詳細的學生數(shù)據(jù)分析、圖文數(shù)據(jù)分析、消息數(shù)據(jù)分析、接口數(shù)據(jù)分析。

3、微信調(diào)試工具，在開發(fā)微信課程平臺時，教師和學生大多采用的是移動終端進行通信，然后通過日志方式中的記錄來接受調(diào)試信息，在使用的過程中，一旦出現(xiàn)應(yīng)用程序錯誤或者鏈接超時，我們就可以使用微信調(diào)試工具來解決，當然這種情況在用戶界面是體會不到的，只有管理的課程教師以開發(fā)者的權(quán)限可以進行處理。

微信課程中開發(fā)調(diào)試工具的具體使用方式如下：首先，將要訪問或者請求的地址輸入到處于開發(fā)模式的微信課程平臺中，使用這個工具不需要填寫動態(tài)令牌，因為這個不需要驗證，但是在使用的過程中需要驗證簽名，如果不想驗證可以跳過此歩，在這個工具中請求的網(wǎng)址不能超過三條，每條都會在日志中記錄參數(shù)，以方便調(diào)試；第二歩，學習者在課程學習平臺中發(fā)送消息時，微信課程服務(wù)器會逐次將學習者的唯一身份認證的信息發(fā)送給教師，這個信息有可能是手機號、郵箱或者其他開源唯一標識用戶的信息；第三，可以添加和停止發(fā)布消息的類型，默認的是語音、文本、視頻、圖片、位置都可以作為信息的形式，并且可以允許學生退出此課程；第四，信息的提交，定制信息提交按鈕的外觀；第五，設(shè)置學生在進入課程時的請求時間，一般設(shè)置為5秒，也可以根據(jù)課程的需要調(diào)大或者調(diào)小，但是5秒效果更佳，超過這個時間就會自動斷開，需要重新進入，因此，可以減輕微信課程的壓力。第六，設(shè)置課程中自動回復的消息內(nèi)容；第七，定制清除回應(yīng)內(nèi)容的按鈕外觀。

三、總結(jié)

將微信應(yīng)用到大學生的學習過程中，從微信的功能探討中得到的結(jié)論是：微信的功能經(jīng)過簡單的實例化完全可以滿足教學的需要。但是，在使用微信平臺進行教學的過程中，要注意課程的內(nèi)容不是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容直接搬到微信平臺上，要根據(jù)微信的特點和大學生學習的特點對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計好好打磨。在進行課程內(nèi)容設(shè)計時具體要注意以下幾點：學習資源的微課程化，將整個教學資源進行系統(tǒng)劃分，確定主題，以短小精煉的方式報知識點在微信課程平臺中呈現(xiàn)出來，以便微信在移動學習中發(fā)揮它的絕對優(yōu)勢；內(nèi)容布局的模塊化，要將微信課程學習中用到的工具采用模塊的方式進行擺放，虛席這可以根據(jù)課程需求和自己的喜好進行關(guān)閉和開啟；內(nèi)容的組織要有吸引力，盡量采取探究的學習方式，能夠調(diào)動學習者的積極性；課程資源的組織要多元化，盡量采用多種媒體的組合來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，避免學習者出現(xiàn)視覺疲勞。