基于學(xué)習(xí)過程的高中區(qū)域地理教學(xué)調(diào)查與分析

安艷

摘 要 區(qū)域地理歷來是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡人意。本文立足學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教法、教材的使用方式以及其對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的影響為主要調(diào)查內(nèi)容，分析和思考如何在高中區(qū)域地理教學(xué)進行有效教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 區(qū)域地理 學(xué)習(xí)過程 案例教學(xué) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A

1區(qū)域地理在地理學(xué)習(xí)中的重要性

區(qū)域地理，是地理科學(xué)重要的組成部分，主要以研究和介紹不同地理區(qū)域的自然和人文環(huán)境特點、環(huán)境差異、區(qū)際聯(lián)系，以及人地之間的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一門科學(xué)。

從區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容看，既包括地形、氣候、水文等自然地理知識，又包括人口、商貿(mào)、交通、產(chǎn)業(yè)活動等人文地理知識。每一部分既有獨立的組成部分，又與其他部分知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。

地理問題的研究往往以區(qū)域為載體、區(qū)域研究為基礎(chǔ)，并且將研究成果應(yīng)用于區(qū)域研究，各種地理現(xiàn)象、地理問題和地理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、分析和解釋，都離不開區(qū)域二字，所以，區(qū)域地理是地理教學(xué)的重要部分。初中地理中的中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理，高中地理必修三的國土整治內(nèi)容，都是是以區(qū)域地理為主。

除教學(xué)內(nèi)容外，區(qū)域地理也是高考地理考試的重要內(nèi)容之一。高考地理中無論是選擇題還是論述題，總也少不了區(qū)域地理的考察。尤其是對區(qū)域分析，往往成為高考綜合題來壓軸。這就充分顯示了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性。

2問卷調(diào)查目的及統(tǒng)計

在實際教學(xué)中，學(xué)生總是反映區(qū)域地理難度大，學(xué)習(xí)時間長但效果并不太好，為了解學(xué)生在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的實際情況，提高區(qū)域地理的學(xué)習(xí)效果，針對性設(shè)計調(diào)查問卷，選取了本校高三文科生100名進行調(diào)查統(tǒng)計。本問卷調(diào)查圍繞學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的行為習(xí)慣、教師的教法及教材的使用方式等方面來進行設(shè)計。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查

由于地理學(xué)科的特殊性，地圖是地理的語言，但從表1數(shù)據(jù)來看，僅一半學(xué)生能克服地圖關(guān)，其他學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏方法指導(dǎo)。

從表2和表3來看，說明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時應(yīng)試心理嚴(yán)重，對知識和能力的掌握明顯是重知識輕能力，從而忽略了自主分析地理問題能力的訓(xùn)練。

2.2課堂上學(xué)習(xí)過程調(diào)查

在表4中，“邊講邊做課堂練習(xí)”這種師生互動方式最不受學(xué)生喜愛，但從學(xué)習(xí)效果看，“傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，我們聽”和“邊講邊做課堂練習(xí)”對自己卻又有較好的學(xué)習(xí)效果，這種矛盾反映出學(xué)生自主探究解決地理問題難度較大，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式又不利于提高學(xué)生興趣。

在表5中，講授法是教師最常使用的教法，同時也是學(xué)生覺得對自己學(xué)習(xí)效果最好的方式。導(dǎo)學(xué)案輔助法使用頻率高，但對學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高不明顯，歸納法在日常教學(xué)中不常使用，但學(xué)習(xí)效果較好。說明教師需要反思和改進導(dǎo)學(xué)案這種新形式的教學(xué)方法，并增加歸納法等其他方法的使用。

2.3案例教學(xué)實際效果調(diào)查

案例教學(xué)法是一種將案例中所學(xué)的知識應(yīng)用到處理和解決實際地理問題的過程和方法。在必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的教材中應(yīng)用最多。

在上述統(tǒng)計中，案例教學(xué)對多數(shù)學(xué)生能起到較好的學(xué)習(xí)效果，且有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3對區(qū)域地理教學(xué)的啟示和建議

地理學(xué)科的問題主要研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計思路中也提出“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律”。所以，我們要在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。

3.1教師結(jié)合學(xué)情開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理還是有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)地理的自信，主動學(xué)習(xí)精神不足。教師要注重地理課堂趣味性和科學(xué)性的共同開發(fā)，真正把生活中的地理展示給學(xué)生，在學(xué)生主動參與探索地理問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生具備新課標(biāo)要求的地理能力。

備課時，要注意問題的設(shè)計，通過分解問題逐步深化問題，最終得出結(jié)論，并在得出課本案例結(jié)論的基礎(chǔ)上，把信息提取、問題分析的方法和原理性結(jié)論運用于其他案例，讓學(xué)生分析、解決，最終形成同類問題的程序性知識。這樣，不僅時時創(chuàng)造了學(xué)生可參與可解決問題的機會，調(diào)動學(xué)生互動的積極性還養(yǎng)成了學(xué)生解決地理問題的能力。

在課堂教學(xué)中，除了可以通過情境設(shè)計或問題導(dǎo)入等方式調(diào)動學(xué)生興趣，還可以利用案例教學(xué)的理論和方法指導(dǎo)進行活動設(shè)計，要結(jié)合理論指導(dǎo)改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.2滲透地理學(xué)法指導(dǎo)，落實日常教學(xué)檢查，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

在區(qū)域地理的日常教學(xué)中，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，把自然原理、人文原理與區(qū)域地理結(jié)合分析。重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，教師要時時強調(diào)地理學(xué)習(xí)的圖文結(jié)合，并且在基本原理規(guī)律學(xué)習(xí)完之后，提醒學(xué)生及時利用習(xí)題運用鞏固和能力訓(xùn)練，強化學(xué)生自主分析地理問題能力的訓(xùn)練。

3.3及時進行效果反饋，強化改進教法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高

教師可充分利用講授法、習(xí)題訓(xùn)練法和案例教學(xué)法、歸納法、動畫演示法這幾種教法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)生反饋的問題上進行改進。在區(qū)域地理教學(xué)中，利用好的教法和好的理論指導(dǎo)進行教學(xué)，“授人以魚不如授人以漁”，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和能力教授給學(xué)生。

參考文獻

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[2] 潘玉貞.例談高中地理“二元五步”案例教學(xué)法[J].地理教學(xué)，2010（18）.