小學數(shù)學教學中學習情境創(chuàng)設運用策略

劉映芳

【摘要】課程標準中強調，不僅要強調信息技術的使用，而且要強調信息技術與課程內容的有機結合。正是因為信息技術融入了數(shù)學教育的深層結構，融入了數(shù)學教育的知識體系，成為傳播內容的最佳工具，也是學生探索知識，體驗數(shù)學，感知知識的中介。信息技術將使數(shù)學教育產(chǎn)生一定實質性變化，數(shù)學教育的面貌將會煥然一新。

【關鍵詞】信息技術? 數(shù)學情境? 創(chuàng)設

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0147-01

數(shù)學是一門與生活密切相關的學科。它具有高度抽象和嚴密的邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由于教學方法的選擇有限，課堂教學往往枯燥乏味，導致學生厭倦學習。自新課程標準實施以來，它一直強調信息技術在教學過程中的地位和作用。逐步將信息技術引入課堂，利用多媒體的趣味性，直觀性和互動性，根據(jù)教學內容，結合學生的特點，為學生創(chuàng)造具體，形象，懸疑，有趣的數(shù)學情境，使學生沉浸在這種情境中，從而激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。以下是一個信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學情境，談談自己的實踐，供同事參考。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

心理學告訴我們，獲取信息的方式來自視覺和聽覺等各種感官，多種感官的刺激也有助于知識的保存和遷移。聽故事是童年時代每個人最大的愛好。根據(jù)小學生的年齡和心理特點，結合課堂教學內容和教學目標，設計出盡可能豐富兒童品味的故事內容。通過運用多媒體手段創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以增加數(shù)學課堂教學的興趣，從而有效調動學生學習和激發(fā)孩子積極探索的積極性。 例如：在教學“最小公倍數(shù)”時，為充分調動學生的學習積極性和主動性，讓問題去激發(fā)思維的火花。我利用多媒體教學軟件，創(chuàng)設了這樣一個情境：從前，在美麗的溧陽天目湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“天目湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學生的情緒調動起來。孩子們興趣盎然，迫不及待地想找到問題的答案。

二、結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，增強學生的情感體驗

數(shù)學與生活密切相關，所以生活中處處都有數(shù)學的影子。將數(shù)學教學與學生生活相結合，實施生活化教育，已成為新課程改革下數(shù)學教學的共識。生活是豐富多彩的，數(shù)學與生活的結合必然會改變過去數(shù)學教學的枯燥乏味，使數(shù)學教學煥發(fā)活力。如在學習圓的基本性質時，我通過多媒體來向學生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、轎車、公交車、工程師等。熟悉的生活畫面自然可以增強教學的真實性與熟悉度，將學生的注意力集中起來，此時讓學生觀察車輪是什么形狀的，如果換成其他形狀如長方形、正方形是否可以。這樣由學生所熟悉的生活來引出問題，自然可以激起學生參與的積極性。此時，教師再運用現(xiàn)代信息技術來模擬將車輪換成長方形等上路的顛簸情形，引導學生展開積極的思考。這樣就可以讓學生結合生活來展開主動的思考與探究，進而達到對所學知識的深刻理解。

三、構建虛擬平臺，創(chuàng)設“實踐”情境

新課程標準強調教學應注重知識的結果，同時也要注重知識的探索過程。數(shù)學知識來自于生活實踐。許多知識的探索，概括和總結是通過大量的實踐才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示本質。然而，在實際教學中，由于空間、材料、時間等諸多因素，學生缺乏操作實踐，從而影響了對知識的感性知識，只好死記硬背知識結果，不利于知識的改進和學生學習能力的發(fā)展。借助信息技術，學生可以在沒有任何條件的情況下創(chuàng)建虛擬實際情境，并通過大量的感知體驗積累，從而領悟到知識真諦。在《圓的周長》教學時，為了能讓學生通過較多實踐探究周長公式，充分理解圓周率的意義，我利用信息技術創(chuàng)建虛擬實踐平臺，在課件上只要輸入圓的直徑，圓就會出現(xiàn)在直尺上，單擊播放按鈕，它就會沿直尺滾動一周，不斷改變圓的大小進行多次實踐，再引導學生對獲得的大量數(shù)據(jù)進行分析，學生不難發(fā)現(xiàn)“無論圓的大小，圓的周長始終是它直徑三倍還多一些”的規(guī)律，從而理解了圓周率意義。由于實踐次數(shù)多，從而避免了造成大圓的圓周率大，小圓的圓周率小的錯誤理解。理解了圓周率，進而很容易推導出周長公式。利用虛擬平臺，學生可以重復多次經(jīng)歷實踐過程，并在大量感性認識基礎上進行升華，從而揭示知識本質，起到事半功倍的效果。

結束語：教師在利用信息技術合理創(chuàng)設課堂情境時，應分析和思考學生的學習興趣和學習能力，努力實現(xiàn)課堂教學的有效性。 因此，要充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)勢，避免弱點，努力將其與小學數(shù)學課堂教學相結合，努力開創(chuàng)課堂教學的新天地！

參考文獻：

[1]教育部.《數(shù)學課程標準》，2011年版

[2]錢守旺.《新課程理念下如何恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境》