轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂效率

張麗華

摘 要：為順應(yīng)課改推行，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)做出改變。高中數(shù)學(xué)是高中所有學(xué)科中的重難點(diǎn)，在高考中有著舉足輕重的地位。高二的數(shù)學(xué)是一個(gè)分水嶺，它決定了一個(gè)學(xué)生在高三時(shí)是否可以高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，從而面對(duì)高考。因此教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一個(gè)引導(dǎo)者的責(zé)任，積極改變傳統(tǒng)的授課觀念，合理地利用現(xiàn)代授課手段推行新的教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂效率;數(shù)學(xué)情境

高中的數(shù)學(xué)概念無(wú)法像語(yǔ)文知識(shí)那樣活潑生動(dòng)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)較為枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，所以，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。新課改帶來(lái)的新教材比起傳統(tǒng)的教材，做出了新的改進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新教材對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，除了一味地灌輸知識(shí)外，施教者需要更加靈活地利用現(xiàn)代教學(xué)科技，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到真正地轉(zhuǎn)變模式，達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、教會(huì)學(xué)生方法，提高課堂效率

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí)

教師需要根據(jù)本學(xué)科每一章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對(duì)大綱所給出的教學(xué)方案進(jìn)行自我調(diào)整，在正式上課前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生借助相關(guān)資料初步掌握這一章的內(nèi)容，防止在正式上課時(shí)使學(xué)生對(duì)公式產(chǎn)生困惑。教師要讓學(xué)生重視起課前的預(yù)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生交流問(wèn)題，找出學(xué)生在這一部分知識(shí)點(diǎn)中遇到的難點(diǎn)，以便于在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而提高課堂效率。例如在進(jìn)行“三角函數(shù)”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)這一章中出現(xiàn)的公式進(jìn)行預(yù)習(xí)，弄清楚每個(gè)公式中出現(xiàn)的數(shù)字都代表了什么，將自己不理解的公式標(biāo)注出來(lái)，在正式上課時(shí)有目的性的學(xué)習(xí)，若老師在課堂上沒有解釋到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)向老師提問(wèn)，解除疑惑，以便提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效反饋

學(xué)生對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)反饋，可以讓教師及時(shí)地知道自己在課堂上用哪些教學(xué)方式會(huì)更容易被學(xué)生接納，使教師時(shí)刻了解自己所教導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)胤治霾⑴袛喑鲎约涸趯?shí)施教學(xué)模式中存在哪些缺陷與不足，進(jìn)而有效地調(diào)整該模式的運(yùn)行方式，使接下來(lái)的課程更加有吸引力，以此來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、提升學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)計(jì)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)步入每一個(gè)教學(xué)課堂之中，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將聲與色融合到一起，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)。高中是系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的一個(gè)階段，其知識(shí)點(diǎn)往往過(guò)于枯燥和抽象，為了使學(xué)生可以更容易地領(lǐng)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)，教師可以合理地利用多媒體技術(shù)，為課堂巧妙地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)情境，將一些抽象的，如函數(shù)、概率這樣的概念具體化，借助科學(xué)手段營(yíng)造出的教學(xué)氛圍可以極大地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愉悅感，學(xué)會(huì)在情境中思考，在身臨其境的氛圍中感知數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)課堂的進(jìn)程。

對(duì)于如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，本文將以人教版高中數(shù)學(xué)必修三中的“概率”一章為例進(jìn)行講解。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是了解隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的概念，教師可以先利用多媒體展示一些類似于下雨圖、蘋果樹圖的網(wǎng)絡(luò)圖片，然后再向?qū)W生提出以下問(wèn)題，即這些圖片中所出現(xiàn)的情況哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是不確定是否會(huì)發(fā)生的，比如明天是否會(huì)下雨為隨機(jī)發(fā)生的事件，而蘋果在樹上結(jié)果是必然發(fā)生的事件，利用這樣的手段可以讓學(xué)生對(duì)概念的理解更為深刻，從而提高教學(xué)效率[2]。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也并非唯一的施教手段，教師還需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，經(jīng)常在課堂上營(yíng)造一些小的氛圍，以實(shí)際生活中出現(xiàn)的事物為例，設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。比如在進(jìn)行“不等式”這一章的教學(xué)時(shí)，對(duì)于如何證明（a+m）/b>a/b這一不等式時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行以下提問(wèn)，將a千克的食鹽放到b升的水中配置出一份溶液，若此時(shí)再加入m千克的食鹽到溶液中，其濃度如何變化，此時(shí)的溶液是更咸了還是更淡了。如此一來(lái)同學(xué)們便可做出判斷，進(jìn)而掌握這一部分的知識(shí)點(diǎn)。

三、把握師生關(guān)系，改變教學(xué)環(huán)境

教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，再在課上將這些問(wèn)題展示給其他小組并進(jìn)行討論交流。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在師生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的態(tài)度也對(duì)教學(xué)方式的改革有很大的影響，校方可以經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，倡議教師積極參與課題研究，提高教師自身的教育水平，進(jìn)而對(duì)提高課堂效率做出貢獻(xiàn)[3]。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提是要有一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的完善的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍有很多需要教育工作者做出改進(jìn)的地方，只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摸索出適合當(dāng)代教學(xué)潮流的教學(xué)模式，學(xué)生才可以熟練地把握這門學(xué)科，教師才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娜.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2019.

[2]黃宗升.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：87.

[3]萬(wàn)華波.信息化視野下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：130.