創(chuàng)造型

氛圍是不是連接創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力與員工突破式創(chuàng)新的橋梁？循此邏輯，本研究將構(gòu)造一個(gè)中介模型來(lái)揭示創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)員工突破式創(chuàng)新的影響路徑和邊界條件，以期豐富員工突破式創(chuàng)新的理論研究，進(jìn)而為企業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)1.創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力與員工突破式創(chuàng)新創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力即領(lǐng)導(dǎo)者在工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并對(duì)組織產(chǎn)生影響的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)行為理論將領(lǐng)導(dǎo)日常工作劃分為“任務(wù)導(dǎo)向”和“員工導(dǎo)向”兩個(gè)維度，據(jù)此，創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力亦可分為“工作情境中的創(chuàng)造力”與“管理情境中的創(chuàng)造力

現(xiàn)型、構(gòu)建型和創(chuàng)造型機(jī)會(huì)3種觀點(diǎn)[7]。實(shí)證主義(empiricism)主張機(jī)會(huì)源于既有市場(chǎng)需求，被創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)(discover)[8]；建構(gòu)主義(constructivism)認(rèn)為機(jī)會(huì)是市場(chǎng)潛在需求，被創(chuàng)業(yè)者和社會(huì)環(huán)境共同建構(gòu)(construct)[9-10]；批判現(xiàn)實(shí)主義(critical realist)則提出機(jī)會(huì)是一種未實(shí)現(xiàn)的抽象可能性，由創(chuàng)業(yè)者從0到1創(chuàng)造(create)出來(lái)[11-12]。3種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)觀中，發(fā)現(xiàn)觀起源最早，Kirzner[8]提

知識(shí)迭代過(guò)程，創(chuàng)造型知識(shí)整合過(guò)程最大限度地?cái)U(kuò)展了企業(yè)的認(rèn)知邊界，增加可多樣性知識(shí)的組合機(jī)會(huì)，是突破式創(chuàng)新的潤(rùn)滑劑。如Zeng等[17]研究發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)新鮮度可以產(chǎn)生更大原創(chuàng)性和跨學(xué)科影響力，并且，相較于團(tuán)隊(duì)成員形成的新的合作關(guān)系產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)新鮮度，由新團(tuán)隊(duì)成員加入而產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)新鮮度可以帶來(lái)更大原創(chuàng)性和跨學(xué)科影響力，其原因在于新團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)了多樣且異質(zhì)的知識(shí)元素。2.2 不同類(lèi)型基于探索式創(chuàng)新的知識(shí)整合能力與突破式創(chuàng)新對(duì)比分析創(chuàng)造型知識(shí)整合能力相較于混合型知識(shí)整合

團(tuán)管控向著價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理逐步轉(zhuǎn)型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集團(tuán)管控方式的優(yōu)化，提升集團(tuán)管控能力，確保集團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展。但依據(jù)集團(tuán)管控現(xiàn)狀分析，若要以價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理提升集團(tuán)管控能力，集團(tuán)還需要切實(shí)解決目前在管控方面所存在的問(wèn)題，逐步擴(kuò)寬企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造渠道。2 價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理與集團(tuán)管控的含義2.1 價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理的含義大多數(shù)企業(yè)集團(tuán)在自身運(yùn)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中，都要以財(cái)務(wù)管理作為運(yùn)營(yíng)與發(fā)展導(dǎo)向，有效的財(cái)務(wù)管理工作不僅能夠?yàn)樽蛹瘓F(tuán)創(chuàng)造巨大商業(yè)價(jià)值，而企業(yè)還能夠確保集團(tuán)資金應(yīng)

方法，力圖探索創(chuàng)造型教師培養(yǎng)的“師徒傳承模式”，以豐富、拓展創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)路徑。一、研究方法1.樣本選擇與資料收集本研究精選22位從情境教育走出來(lái)的名師為研究對(duì)象。其選擇標(biāo)準(zhǔn)包括：其一，研究對(duì)象是在情境教育實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的典型代表。其中包括李吉林的嫡傳徒弟；也包括那些通過(guò)閱讀李吉林著述了解情境教育思想，慕名而來(lái)求教的外校乃至外省市的教師。其二，研究對(duì)象均獲得較為優(yōu)秀的創(chuàng)新成果。我們將創(chuàng)新成果分為教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新。22位研究對(duì)象中15人獲評(píng)江蘇省特級(jí)教師

分發(fā)現(xiàn)型機(jī)會(huì)和創(chuàng)造型機(jī)會(huì)。其次，本文提出，隨著創(chuàng)業(yè)過(guò)程的展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)型機(jī)會(huì)和創(chuàng)造型機(jī)會(huì)能夠伴隨時(shí)間的推移而不斷轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)過(guò)程既包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)也包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造。最后，本文從多主體互動(dòng)視角提出客觀創(chuàng)業(yè)情境不確定性與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)情境不確定性之間的交互，是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化的重要力量。基于以上觀點(diǎn)，本文構(gòu)建了多主體互動(dòng)視角下創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)情境不確定性的作用關(guān)系框架。本文的理論貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從行動(dòng)邏輯角度劃分創(chuàng)業(yè)情境不確定性。本文立足于發(fā)現(xiàn)型機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)

才，就必須搞好創(chuàng)造型教育。在創(chuàng)造型教育過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)造型方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師只有自身具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在國(guó)家走創(chuàng)新型道路，大力推行創(chuàng)新型教育的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)造型教師以及促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，意義十分重大。一、創(chuàng)造型教師概念的提出創(chuàng)造型教師概念的提出體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要。在信息與科技時(shí)代，自主創(chuàng)新的發(fā)展潮流已勢(shì)不可擋。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ彩窃鰪?qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素。當(dāng)今

全新知識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)造型技術(shù)研發(fā);部分制造企業(yè)則嘗試新舊知識(shí)結(jié)合的混合型技術(shù)研發(fā)。雖然通過(guò)創(chuàng)造型技術(shù)研發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)型可能面臨較大風(fēng)險(xiǎn),但有助于創(chuàng)造新的產(chǎn)品市場(chǎng)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展?；旌闲图夹g(shù)則以舊有知識(shí)基礎(chǔ)為依托協(xié)助制造企業(yè)維持市場(chǎng)盈利、平穩(wěn)過(guò)渡技術(shù)轉(zhuǎn)型期[1]。知識(shí)基礎(chǔ)理論認(rèn)為企業(yè)的本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)體,通過(guò)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)整合機(jī)制來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù),從而使企業(yè)能夠利用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)管理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[2]。從知識(shí)的視角來(lái)看,混合型和創(chuàng)造型技術(shù)研發(fā)與新舊知識(shí)的整合密不可分。知

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，創(chuàng)造型人才總是教育追求的最佳成果?；蛘呖梢哉f(shuō)，不管是哪一種類(lèi)型的教育，創(chuàng)造型人才或是學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)都可視為衡量其質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)?！百|(zhì)量”是近幾年職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的主要價(jià)值取向。被視為《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》“操作手冊(cè)版”的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中特別強(qiáng)調(diào)了“質(zhì)量”的關(guān)鍵引領(lǐng)作用：“辦好公平有質(zhì)量、類(lèi)型特色突出的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)。”學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才或創(chuàng)造性素質(zhì)的主要途徑就是創(chuàng)業(yè)

快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才，是全面深化高校教育改革的必然要求，也是促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以及推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要舉措。從1998年清華大學(xué)舉辦的“首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，到2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國(guó)家行動(dòng)并在全國(guó)各大高校掀起熱潮[1]。2019年兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記在參加福建代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)“要營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境”，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭參加福建代表團(tuán)審議強(qiáng)調(diào)“落

管理模式向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并以此來(lái)確保汽車(chē)4S店的持續(xù)經(jīng)營(yíng)與良性發(fā)展。二、價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式的相關(guān)理論（一）價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式概念價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式主要指其是以創(chuàng)造和提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值為根本目標(biāo)的一種財(cái)務(wù)管理模式，通過(guò)價(jià)值評(píng)估理念對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的現(xiàn)金流量和資本成本這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析與衡量，進(jìn)而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、籌資以及融資等活動(dòng)涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入研究，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)理念，提高經(jīng)濟(jì)價(jià)值獲取能力，并借助預(yù)算制定、風(fēng)險(xiǎn)控制等相關(guān)

創(chuàng)造性教育指在創(chuàng)造型的學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造型的教師運(yùn)用創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生的過(guò)程[2]。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都需要?jiǎng)?chuàng)造性的教育。習(xí)近平總書(shū)記曾寄語(yǔ)兒童從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造。從源頭抓起，在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才最有效的途徑。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)小學(xué)創(chuàng)造教育積累了更新理念和教師發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)：兒童創(chuàng)造教育以創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)為根本宗旨；教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是創(chuàng)新的播種者。我國(guó)小學(xué)創(chuàng)造教育現(xiàn)存的問(wèn)題主要有：小學(xué)教師不

，本文以開(kāi)展的創(chuàng)造型STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例“智能音樂(lè)盒”為例，詳細(xì)闡述STEM主題課程的探索實(shí)施的過(guò)程，體現(xiàn)了通過(guò)基于工程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決方案，努力嘗試實(shí)現(xiàn)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的?！娟P(guān)鍵詞】STEM教育;項(xiàng)目學(xué)習(xí);創(chuàng)造型當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其核心是自主創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育與人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。各國(guó)教育改革的方向，開(kāi)始著眼并致力于培養(yǎng)具有21 世紀(jì)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的公民。STEM 教育

才自身所具備的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型等方面對(duì)人才特質(zhì)進(jìn)行管理。創(chuàng)造型人才作為掌握國(guó)家核心技術(shù)來(lái)說(shuō)是十分重要的戰(zhàn)略資源;創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型中急需的人才類(lèi)型;應(yīng)用型人才所具備的各種技術(shù)與技能，正是產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求較多的人才類(lèi)型。如果我們不重視對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行分類(lèi)管理，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)受到人才集聚效應(yīng)的制約。關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)造;分類(lèi)管理;創(chuàng)新體系;要素融合;創(chuàng)造型;創(chuàng)新性;應(yīng)用型我們國(guó)家每年的科技大會(huì)上對(duì)有貢獻(xiàn)的科技人員進(jìn)行表彰，國(guó)家對(duì)這些科學(xué)

詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造型;思維能力;培養(yǎng)措施中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-052-1從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展的角度進(jìn)行綜合性分析來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)更多的是受到傳統(tǒng)教育理念的實(shí)際影響，學(xué)生自身在高考的實(shí)際壓力之下就更多的重視自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然新課程改革已經(jīng)有效改善了當(dāng)前的基礎(chǔ)性教育教學(xué)狀況，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力仍然沒(méi)有獲得有效的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)

詞：作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造型? 情感型? 實(shí)踐型? 超市型說(shuō)起作業(yè)，很多人自然會(huì)想到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作業(yè)，隨手一翻學(xué)生的家校聯(lián)系本，所看到的也是抄寫(xiě)生字單詞，完成數(shù)學(xué)練習(xí)等類(lèi)型的作業(yè)，很難尋覓到品德課的作業(yè)。那么，品德課需要作業(yè)嗎？回答是肯定的，品德課也需要有像其他學(xué)科一樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，而且這個(gè)作業(yè)是非常有必要的，因?yàn)樗梢詫ⅰ皩W(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體”，可以“將課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射于整個(gè)生活，而不是

00)0 引言創(chuàng)造型教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠遵循創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)展的一般規(guī)律，通過(guò)合理的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生能夠以創(chuàng)造性的態(tài)度、積極運(yùn)用創(chuàng)造性的思維、充分地發(fā)揮自主力量，充分利用自己的身心潛能去吸收并探索某些未知問(wèn)題而所采取的教學(xué)方法的總稱(chēng)。在中職機(jī)械教學(xué)中，創(chuàng)造型教學(xué)方法教學(xué)正在被應(yīng)用。創(chuàng)造型教學(xué)方法教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有引導(dǎo)性、先進(jìn)性，是符合機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)要求的教學(xué)方法。1 創(chuàng)造型教學(xué)方法在中職機(jī)械教學(xué)的應(yīng)用契機(jī)首先是學(xué)生自主性較差的問(wèn)題

究型;交往型;創(chuàng)造型活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建以學(xué)生為中心的、以實(shí)踐、探究為基本特征的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)課堂。在這一過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體的位置，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種形式活動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并促進(jìn)思維方式的形式及解決問(wèn)題技能的提升。活動(dòng)課是課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的主要途徑和方式。作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化的教與學(xué)的模式，使物理教學(xué)變得充滿靈動(dòng)

吁企業(yè)家做價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，要回應(yīng)的困境是什么？?jī)r(jià)值驅(qū)動(dòng)的企業(yè)是怎么打造的？肖知興：我最深切的一個(gè)體會(huì)是，只有價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)才真正有對(duì)管理的需求。在中國(guó)做企業(yè)，真正難得的是成為價(jià)值觀的提供者。必須想辦法讓這個(gè)企業(yè)的人，簡(jiǎn)單、透明、直接，大家按照一個(gè)共同的游戲規(guī)則做事，一起勞動(dòng)，一起分享。這個(gè)價(jià)值觀只能從事業(yè)心來(lái)，包括使命、愿景、價(jià)值觀。它是你中有我，我中有你的。使命是為這個(gè)社會(huì)提供什么東西，愿景是這個(gè)公司要成為一家什么樣的公司，核心價(jià)值觀往往是每個(gè)員工應(yīng)該怎

吁企業(yè)家做價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，要回應(yīng)的困境是什么？?jī)r(jià)值驅(qū)動(dòng)的企業(yè)是怎么打造的？肖知興：我最深切的一個(gè)體會(huì)是，只有價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)才真正有對(duì)管理的需求。在中國(guó)做企業(yè)，真正難得的是成為價(jià)值觀的提供者。必須想辦法讓這個(gè)企業(yè)的人，簡(jiǎn)單、透明、直接，大家按照一個(gè)共同的游戲規(guī)則做事，一起勞動(dòng)，一起分享。這個(gè)價(jià)值觀只能從事業(yè)心來(lái)，包括使命、愿景、價(jià)值觀。它是你中有我，我中有你的。使命是為這個(gè)社會(huì)提供什么東西，愿景是這個(gè)公司要成為一家什么樣的公司，核心價(jià)值觀往往是每個(gè)員工應(yīng)該怎

教學(xué)觀，做一名創(chuàng)造型的教師所謂創(chuàng)造型教師，是指具備創(chuàng)造性思想，能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是創(chuàng)造性的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性能力，造就全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才的教師。教師的創(chuàng)造才能以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情為前提，以全面的能力體系為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感為動(dòng)力。做一名創(chuàng)造型教師，不僅要樹(shù)立全新的教育觀，更要不斷地學(xué)習(xí)、探究，要有創(chuàng)新的精神，要養(yǎng)成敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造的個(gè)性特征。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂(lè)于接受的創(chuàng)造型的課堂氛圍。（二）采用靈活的教學(xué)方法

李炎摘要：創(chuàng)造型的編輯不僅僅應(yīng)該對(duì)各種文字進(jìn)行組織，更需要配合作者的創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)一步打造出更加優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓文學(xué)作品真正意義上符合大眾的文學(xué)審美，讓文字更加具備滲透力，打動(dòng)讀者，啟發(fā)讀者智慧。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造型；編輯；四重境界創(chuàng)造性地編輯不能僅是對(duì)文字進(jìn)行組織，而且應(yīng)該對(duì)社會(huì)中文學(xué)的發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，因此優(yōu)秀的編輯主要的任務(wù)就是對(duì)文字進(jìn)行創(chuàng)造性組織，讓文字能夠發(fā)揮出其更多的作用。不過(guò)當(dāng)前社會(huì)中各種編輯的社會(huì)地位逐漸低下，他們所占據(jù)的社會(huì)地位低下的本質(zhì)原因

會(huì)計(jì)背景的價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型探析浙江西子聯(lián)合工程有限公司 宣歡琴面對(duì)日漸激烈的全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)只有以創(chuàng)造型價(jià)值為核心，建立完善經(jīng)營(yíng)管理模式，才能增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，提升自身的價(jià)值創(chuàng)造能力與競(jìng)爭(zhēng)力。而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的核心部分，應(yīng)積極面對(duì)這些環(huán)境變化，充分利用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)自身的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。本文主要對(duì)管理會(huì)計(jì)背景的價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了分析，以供參考完善。管理會(huì)計(jì)背景 價(jià)值創(chuàng)造型 財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)重要組成部分，負(fù)責(zé)企業(yè)的日常管理，重視企業(yè)的

此，本文借鑒“創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)力”(溫利群、周明建、陸強(qiáng)，2017)的概念，分析其對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響作用，并進(jìn)一步探討在這急劇變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“創(chuàng)造型工作者”、“創(chuàng)造型管理者”對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響程度，從而試圖從理論上補(bǔ)充創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)理論，為提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力提供支持。在研究意義方面上，首先，以往的研究更多是對(duì)于下屬員工個(gè)體層面創(chuàng)造力的影響，而本文則是研究其對(duì)團(tuán)隊(duì)層面創(chuàng)造力的影響，豐富了領(lǐng)導(dǎo)理論的內(nèi)容，為以后的研究提供了參考。其次，企業(yè)要在這種急劇變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中保持

破壞型”“市場(chǎng)創(chuàng)造型”“業(yè)務(wù)創(chuàng)造型”“流程改革型”四類(lèi)。他認(rèn)為，所謂“秩序破壞型”（breaker）就是企業(yè)不改變?cè)械漠a(chǎn)品或服務(wù)，通過(guò)向市場(chǎng)導(dǎo)入新的盈利模式來(lái)改變競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，或者“開(kāi)創(chuàng)截然不同的盈利模式”。而“市場(chǎng)創(chuàng)造型”（creator）企業(yè)則是通過(guò)“提供新的產(chǎn)品或服務(wù)”來(lái)創(chuàng)造新市場(chǎng)，從而改變競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。商業(yè)顛覆者“要做游戲規(guī)則”。在內(nèi)田教授看來(lái)，顛覆式創(chuàng)新是要打破或者中止舊有的秩序，讓事物按照新的規(guī)則進(jìn)行。其中商業(yè)模式的顛覆，最徹底的就是“通過(guò)新的盈

思政課在“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的途徑有做好思政課培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型”人才的頂層設(shè)計(jì)，合理開(kāi)發(fā)、有效整合課程資源；優(yōu)化教材內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制性平臺(tái)和功能性平臺(tái)。高校思政課；創(chuàng)新創(chuàng)造；大學(xué)生；人才培養(yǎng)1 問(wèn)題的緣起國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》 指出，“2015年我國(guó)將要進(jìn)一步深化各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大

關(guān)愛(ài)員工更具有創(chuàng)造型、更加有趣的工作環(huán)境。推動(dòng)工作的力量，由自上而下的壓力，變?yōu)樯舷禄?dòng)的全力。（一）創(chuàng)造型的溝通溝通渠道的建立和及時(shí)有效的溝通，實(shí)現(xiàn)組織與員工的信息共享對(duì)策，是消除矛盾、理順關(guān)系，提高隊(duì)伍士氣的基礎(chǔ)。溝通渠道的選擇應(yīng)因地制宜，向上溝通的信息網(wǎng)絡(luò)如何建立，向下溝通的方式方法的應(yīng)用，員工之間、管理層之間、班子之間工作交流流程和平臺(tái)的建立，都要適合組織的實(shí)際情況。與員工的溝通要公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)、直率，有創(chuàng)造型、真實(shí)型，及時(shí)地破除非正式渠道信息帶來(lái)的不

課題。其中企業(yè)創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式是企業(yè)管理工作中重要的組成部分，這種模式對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。本文將針對(duì)于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理模式，結(jié)合實(shí)際，對(duì)這一模式的意義、問(wèn)題、以及解決措施進(jìn)行深入的探討?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)價(jià)值；創(chuàng)造型；財(cái)務(wù)管理；分析一、引言財(cái)務(wù)管理是企業(yè)中重要的基礎(chǔ)性工作之一，是企業(yè)的立足之本。如果缺乏科學(xué)有效的財(cái)務(wù)管理，那么企業(yè)將無(wú)法繼續(xù)生存發(fā)展下去。其中，優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理模式在財(cái)務(wù)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。財(cái)務(wù)管理模式能夠使整個(gè)財(cái)務(wù)工

關(guān)愛(ài)員工更具有創(chuàng)造型、更加有趣的工作環(huán)境。推動(dòng)工作的力量，由自上而下的壓力，變?yōu)樯舷禄?dòng)的全力。（一）創(chuàng)造型的溝通溝通渠道的建立和及時(shí)有效的溝通，實(shí)現(xiàn)組織與員工的信息共享對(duì)策，是消除矛盾、理順關(guān)系，提高隊(duì)伍士氣的基礎(chǔ)。溝通渠道的選擇應(yīng)因地制宜，向上溝通的信息網(wǎng)絡(luò)如何建立，向下溝通的方式方法的應(yīng)用，員工之間、管理層之間、班子之間工作交流流程和平臺(tái)的建立，都要適合組織的實(shí)際情況。與員工的溝通要公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)、直率，有創(chuàng)造型、真實(shí)型，及時(shí)地破除非正式渠道信息帶來(lái)的不

支適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)造型師資隊(duì)伍一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難屹立于世界民族之林，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)造性的教師，教師在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著特殊的使命。作為教師群體中的幼兒教師，更要盡快的由傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代需求的教師，只有這種轉(zhuǎn)變才會(huì)將有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒帶入更大的發(fā)揮空間。實(shí)踐證明，那些在創(chuàng)造性測(cè)試中轉(zhuǎn)變的教師，所帶領(lǐng)的學(xué)生在各方面的創(chuàng)新能力上都有著顯著的提高?？梢?jiàn)，創(chuàng)造型教師對(duì)于培養(yǎng)出創(chuàng)新才能的幼兒關(guān)系極大，只有具備創(chuàng)造

●高 磊價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理的探討●高 磊以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向的管理思想自20世紀(jì)80年代以來(lái)備受追捧，也在諸多企業(yè)中得到了成功的實(shí)踐。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，價(jià)值創(chuàng)造理念的應(yīng)用和融合也成為了一種迫切的客觀需求。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，企業(yè)只有以價(jià)值創(chuàng)造為核心構(gòu)建財(cái)務(wù)管理體系，才能累積有效長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，增加企業(yè)的價(jià)值，獲得企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理并不是我國(guó)個(gè)別企業(yè)的偶然選擇，而是我國(guó)企業(yè)發(fā)展的必然之路。本文立足于價(jià)值管理的理論基礎(chǔ)，比較了利潤(rùn)

支適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)造型師資隊(duì)伍一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難屹立于世界民族之林，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)造性的教師，教師在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著特殊的使命。作為教師群體中的幼兒教師，更要盡快的由傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代需求的教師，只有這種轉(zhuǎn)變才會(huì)將有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒帶入更大的發(fā)揮空間。實(shí)踐證明，那些在創(chuàng)造性測(cè)試中轉(zhuǎn)變的教師，所帶領(lǐng)的學(xué)生在各方面的創(chuàng)新能力上都有著顯著的提高?？梢?jiàn)，創(chuàng)造型教師對(duì)于培養(yǎng)出創(chuàng)新才能的幼兒關(guān)系極大，只有具備創(chuàng)造

鄒軍?創(chuàng)造型編輯的四重境界鄒軍（芒種雜志社，沈陽(yáng) 110003）在傳統(tǒng)的出版行業(yè)受到新媒體的強(qiáng)勢(shì)沖擊的形勢(shì)下，編輯素質(zhì)的提高至關(guān)重要，尤其是創(chuàng)造型編輯的塑造更是如此。本文詳細(xì)地論述了創(chuàng)造型編輯的四重境界，并依此分析了創(chuàng)造型編輯的基本素質(zhì)以及創(chuàng)造型編輯在編輯事業(yè)和文學(xué)發(fā)展中的重要性。創(chuàng)造型；風(fēng)格；捕捉；軍師；敏銳美國(guó)翻譯家葛浩文曾在上海的一個(gè)研討會(huì)上批評(píng)中國(guó)的文學(xué)編輯沒(méi)有任何權(quán)力或地位，頂多就是抓抓錯(cuò)別字罷了，而“文學(xué)編輯的首要職責(zé)并不是編輯文字。對(duì)于一個(gè)優(yōu)

合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才應(yīng)具備良好的思維品質(zhì)，即他們的思維應(yīng)具有深刻條理、靈活和富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。這是因?yàn)榱己玫乃季S品質(zhì)是創(chuàng)造型人才應(yīng)必備的條件之一。不能設(shè)想，一個(gè)創(chuàng)造型的人才，他的思維會(huì)是膚淺、混亂遲鈍呆板的；也不能設(shè)想，一個(gè)思維混亂、遲鈍、呆板的人能成為創(chuàng)造型的人才。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是造就創(chuàng)造型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學(xué)中必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一、閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維的條理性思維的調(diào)理性是各種良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，

性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中有許多不同于普通學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，創(chuàng)造型的學(xué)生不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而喜歡自己對(duì)求知世界的探索；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，創(chuàng)造型學(xué)生對(duì)感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右；在時(shí)間安排上，創(chuàng)造型學(xué)生不按規(guī)定時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時(shí)間花在閱讀課外書(shū)或從事其它活動(dòng)上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅能獲得書(shū)本或教師傳授的知識(shí)，而且還對(duì)教師和書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行批判地吸收；創(chuàng)造型學(xué)生對(duì)語(yǔ)詞或符號(hào)

的過(guò)程中，價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理作為一種新的財(cái)務(wù)管理方式，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，有效利用企業(yè)資源，通過(guò)加強(qiáng)事前和事中控制提升現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理水平，真正體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的價(jià)值。一、價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理的含義和特征（一）價(jià)值管理的概念價(jià)值管理，就是以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化為中心，整合優(yōu)化企業(yè)所有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，以現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型為基礎(chǔ)，由企業(yè)所有員工共同參與管理而形成的價(jià)值體系。價(jià)值管理整合了企業(yè)目標(biāo)、激勵(lì)、控制、企業(yè)文化等內(nèi)容，在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，可以起到有效

行為分別對(duì)組織創(chuàng)造型認(rèn)知和分析型認(rèn)知具有顯著正向影響，組織創(chuàng)造型認(rèn)知和分析型認(rèn)知分別對(duì)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效具有顯著正向和負(fù)向影響；（2）組織創(chuàng)造型認(rèn)知在高管變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間起部分中介作用，組織分析型認(rèn)知在高管交易型領(lǐng)導(dǎo)行為與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間起部分中介作用；（3）當(dāng)高管是企業(yè)創(chuàng)始人時(shí)，其領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)組織認(rèn)知的影響效果更為顯著。研究將戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)理論、變革型和交易型領(lǐng)導(dǎo)理論、認(rèn)知風(fēng)格理論和技術(shù)創(chuàng)新理論進(jìn)行了有意義的整合，為揭示高管通過(guò)組織認(rèn)知影響技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)部作

蘇健濤向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理啟航 ——來(lái)自2016（第二屆）國(guó)企管理·財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新峰會(huì)的報(bào)道策劃 / 本刊記者 秦海霞 藍(lán)玉才 王海霞 執(zhí)行 / 本刊記者 李亮子 張莎莎 秦 龍 王棕寶 穆明威 攝影/本刊記者 蘇健濤2016年，是國(guó)有企業(yè)結(jié)構(gòu)改革年，是重組與清退產(chǎn)能之年，也是國(guó)企改革的細(xì)則之年，新一輪國(guó)企改革全面啟動(dòng)?！叭瓤臻g合并重組”“處置落后產(chǎn)能和僵尸企業(yè)”“混合所有制”“國(guó)有資本投資運(yùn)營(yíng)公司”，這些深化國(guó)企改革的重要舉措，都對(duì)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出

靳東升向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變中國(guó)國(guó)際稅收研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng) 靳東升中國(guó)國(guó)際稅收研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)靳東升發(fā)表主題演講。他指出，財(cái)務(wù)是能夠創(chuàng)造價(jià)值的，財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理是具有重要甚至決定性作用的，我們應(yīng)該向價(jià)值創(chuàng)造型的財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變。過(guò)去大家都認(rèn)為會(huì)計(jì)是信息系統(tǒng)，是對(duì)財(cái)務(wù)狀況的真實(shí)記錄和反映。但是，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)理論提出，財(cái)務(wù)是能夠創(chuàng)造價(jià)值的，對(duì)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理具有重要甚至是決定性作用，我們應(yīng)該向價(jià)值創(chuàng)造型的財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變。我主要從營(yíng)改增角度，談一談價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)

合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才應(yīng)具備良好的思維品質(zhì)，即他們的思維應(yīng)具有深刻條理、靈活和富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。這是因?yàn)榱己玫乃季S品質(zhì)是創(chuàng)造型人才應(yīng)必備的條件之一。不能設(shè)想，一個(gè)創(chuàng)造型的人才，他的思維會(huì)是膚淺、混亂遲鈍呆板的；也不能設(shè)想，一個(gè)思維混亂、遲鈍、呆板的人能成為創(chuàng)造型的人才。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是造就創(chuàng)造型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學(xué)中必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一、閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維的條理性思維的調(diào)理性是各種良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力呢？一、產(chǎn)生好奇是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情景來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的思維。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么以《只有一個(gè)地球》為題，而不以《地球》為題？”有的學(xué)生提出：“地球是什么樣子的？”這種教學(xué)方法既為教師激疑，又讓學(xué)生激疑，使學(xué)生有往下讀課文的迫切要求和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、在激疑引思中

當(dāng)今世界，只有創(chuàng)造型的社會(huì)，才能擁有滋養(yǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的活水源頭；只有創(chuàng)造型的民族，才有機(jī)會(huì)自立于世界優(yōu)秀民族之林。央行降息，把資金攆向股市，一陣風(fēng)似的“?！绷艘话眩肿匀婚_(kāi)始泄氣；熊市注定會(huì)為沒(méi)有道理的牛市打掃戰(zhàn)場(chǎng)，明白這個(gè)道理的機(jī)構(gòu)撤資，資金又從股市飄向房市；早已供過(guò)于求垂而不死的房地產(chǎn)，又一度飄紅，過(guò)不了幾天必然會(huì)回歸有價(jià)無(wú)市的死寂。中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)猶如一桌麻將，不停地變幻著賭規(guī)，時(shí)冷時(shí)熱，注大注小，賭來(lái)賭去，錢(qián)來(lái)錢(qián)往，就是沒(méi)有一股源頭活水淌進(jìn)來(lái)，最后連

48-011 創(chuàng)造型教師要有創(chuàng)造型教育思想創(chuàng)新型教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)造不是天才特有的思想觀念，善待每一個(gè)學(xué)生。首先應(yīng)該知道“創(chuàng)造力是人人都具有的”，也許學(xué)生不見(jiàn)得會(huì)創(chuàng)造出驚世駭俗的成就，但那些成就也是基于兒時(shí)不斷閃爍的思想火花。教師的責(zé)任就是充分地讓火花綴滿天空，哪怕是螢火蟲(chóng)般的微光，也讓它刺破黑暗。教師的創(chuàng)造教育是讓每一個(gè)“凡才”都獲得自我的突破和超越，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的生活、工作、學(xué)習(xí)并欣賞和享受生活。1.1注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造型教師注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才

化時(shí)代的整合與創(chuàng)造型教學(xué)模式劉運(yùn)新教學(xué)是教師與學(xué)生的交互性提升知識(shí)和能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師并不是通曉一切，教材也不能提供一切問(wèn)題的正確解釋?zhuān)R(shí)網(wǎng)絡(luò)化已對(duì)教師和教材的知識(shí)體系形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師與學(xué)生共同以研究的態(tài)度平等交流并深入探討問(wèn)題的本質(zhì)，得出比教材和網(wǎng)絡(luò)更加合理的結(jié)論，這樣的整合與創(chuàng)造型教學(xué)反映了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的認(rèn)識(shí)論和方法論要求，是信息文明時(shí)代提升教學(xué)實(shí)效性的基本模式。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化；整合與創(chuàng)造型教學(xué)；認(rèn)識(shí)論；方法論；實(shí)效性［作者］劉運(yùn)新

實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師?！蹦敲?，如何做好這樣一個(gè)教師呢？一、創(chuàng)造型的教師要學(xué)會(huì)等待心理學(xué)研究表明，問(wèn)題的開(kāi)放性有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。然而，在提出問(wèn)題后，教師則要學(xué)會(huì)等待――等待答案的出現(xiàn)。通常，一個(gè)教師提出問(wèn)題后，會(huì)急于得到幼兒的答案，而那些不善言辭的、思維慢的幼兒會(huì)經(jīng)常因此而落后一步，或者，因?yàn)闊o(wú)法表達(dá)清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。諸如此事，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一個(gè)思路敏捷的孩子說(shuō)出正確答案后，會(huì)在一邊嘀咕

　劉小玲從韓國(guó)創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)談上海科技創(chuàng)新中心建設(shè)文劉小玲作者于今年8月有幸受韓國(guó)科技政策研究院的邀請(qǐng)，赴首爾參加“韓中科技創(chuàng)新論壇”，并實(shí)地了解了韓國(guó)正在大力推行的“創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)”（Creative Economy）。聯(lián)系上海當(dāng)前熱議的“具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心”，本文結(jié)合韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)或許可以給我們一些啟示。韓國(guó)近些年來(lái)的創(chuàng)新實(shí)力引人矚目，文化和創(chuàng)意輸出所引發(fā)的“韓流”威力更是讓人不敢小覷。據(jù)美國(guó)康奈爾大學(xué)、歐洲工商管理學(xué)院和世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織近日聯(lián)合發(fā)布的《

)師范院校培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的價(jià)值、困境及對(duì)策侯 小 兵，譚 小 宏(綿陽(yáng)師范學(xué)院， 四川 綿陽(yáng) 621000)創(chuàng)造型教師是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是教育履行自身責(zé)任的需要，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。但是，師范院校培養(yǎng)創(chuàng)造型教師還面臨著諸多理念、制度和機(jī)制方面的障礙。為此，師范院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師教育者專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、完善學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制、建設(shè)創(chuàng)造型教師教育課程體系，以及搭建創(chuàng)造型教師教育實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)造型教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更適宜的條件和環(huán)境。師范院校；創(chuàng)造型教師；

出努力，以便讓創(chuàng)造型員工開(kāi)心工作，或者至少保證他們的工作富有成效。因此，要讓創(chuàng)造型員工投入工作，并留在公司，有哪些關(guān)鍵法則呢？1.寵愛(ài)他們，給他們失敗的空間。就像父母會(huì)對(duì)孩子們弄出來(lái)的混亂局面稱(chēng)贊有加一樣，要支持創(chuàng)造型員工，鼓勵(lì)他們嘗試、接受失敗結(jié)局。創(chuàng)新源自于不確定、風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程；如果你確定某一做法會(huì)奏效，那么它根本不是創(chuàng)新。創(chuàng)造型員工天生就是實(shí)驗(yàn)主義者。因此，要讓他們勇于去嘗試、體驗(yàn)、玩味。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)本身也有成本，但把握住分寸，其會(huì)低于完全不創(chuàng)新的成

習(xí)型；反思型；創(chuàng)造型；研究型當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)文化蓬勃興起；教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的速度將會(huì)大大加快。教育資源將得到共享，學(xué)習(xí)可以跨越界限。教師肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，唯有不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的思想和理念，學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育的新技術(shù)、新手段、新方式，才能勝任教育的重任，成為名符其實(shí)的知識(shí)傳授者和教育者，適應(yīng)學(xué)員的需求和時(shí)代的需要。我認(rèn)為能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)秀教師應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)。1 做學(xué)習(xí)型教師首先，教師要努力拓寬自己

410128)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的理性思考＊ ——基于教學(xué)模式創(chuàng)新視角洪亞輝，趙佳榮(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410128)從科技創(chuàng)新的視角分析了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才特征與重要性，并基于高等學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)與科研方面培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑和方法。創(chuàng)造型人才;培養(yǎng)模式;教學(xué)創(chuàng)新;高校人類(lèi)社會(huì)歷經(jīng)演變，正在蘊(yùn)釀一場(chǎng)新的科技革命的浪潮。這場(chǎng)革命以信息技術(shù)為主流，以現(xiàn)代化為特征，正在推動(dòng)人們的思維、行為和社會(huì)生活方式發(fā)生新的、巨大的變革，科技創(chuàng)新業(yè)已成為

謂創(chuàng)造性人才？創(chuàng)造型人才具有敏銳的觀察力、豐富的想象力，高度的概括力、準(zhǔn)確的判斷力、良好的記憶力頑強(qiáng)的意志力、敏捷的思維力的人；是敢于大膽假設(shè)、敢于對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和流行的傳統(tǒng)觀念永遠(yuǎn)不滿足，敢于對(duì)別人的現(xiàn)成的結(jié)論抱有懷疑，敢于標(biāo)新立異，敢于另避蹊徑，敢于冒險(xiǎn)的人；是富有幻想，注意力集中，積極向上的人，是有廣泛的興趣，眾多的愛(ài)好，有樂(lè)于對(duì)未知數(shù)知識(shí)領(lǐng)域施展才智，去尋親答案的習(xí)慣，有隨時(shí)準(zhǔn)備以自己的才智迎接和克服困難的精神，有較強(qiáng)的自信心、自尊心、責(zé)任心的人。這

和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才的重要場(chǎng)所。高校培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)、能力和品格如何，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，將關(guān)系到我們國(guó)家在未采知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能否趕上和超過(guò)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，關(guān)系到社會(huì)主義前途和命運(yùn)。教育是百年大計(jì)，只有教育水平提高了，科技發(fā)展才有后勁。以水電建設(shè)為例，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，水電工程建設(shè)在更為廣闊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境背景下層開(kāi)，涉及到多目標(biāo)開(kāi)發(fā)、多元化投資、國(guó)際化投標(biāo)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，不僅要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備一定的法律、經(jīng)濟(jì)、管理等方面知

人手。1．要有創(chuàng)造型校長(zhǎng)。具有創(chuàng)造精神的校長(zhǎng)，才可能為個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展和老師的創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。創(chuàng)造型校長(zhǎng)應(yīng)具備的特點(diǎn)是：不因循守舊的工作作風(fēng)；靈活開(kāi)朗的人格品質(zhì)；發(fā)散性的思維方式；積極、熱情的探索精神。2．要實(shí)行創(chuàng)造型學(xué)校管理。創(chuàng)造型教學(xué)管理必須遵循的原則是；整體系統(tǒng)化運(yùn)籌原則；多渠道引進(jìn)信息原則；開(kāi)放式民主管理原則和全方位選拔人才原則。3．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)環(huán)境。一要為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造構(gòu)想和進(jìn)行新的嘗試所必需的物質(zhì)條件;二要為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供

理學(xué)家認(rèn)為，“創(chuàng)造型”人才的性格有以下特點(diǎn):一、主動(dòng)性:旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們積極進(jìn)取。二、洞察力:富于直覺(jué)，對(duì)環(huán)境有敏銳的感受力，可以覺(jué)察到別人所未注意的情況和細(xì)節(jié)。三、變通性:思想通暢，善于舉一反三，觸類(lèi)旁通。能想出較多點(diǎn)子，提出非凡的見(jiàn)解，做出異常的成就。四、疑問(wèn)性:不盲從，敢大膽發(fā)問(wèn)，沖破傳統(tǒng)的舊觀念。五、獨(dú)創(chuàng)性:有獨(dú)出心裁的見(jiàn)解，與眾不同的方法。勇于棄舊圖新，別開(kāi)生面。六、自信心:深信自己所做事情的價(jià)值，即使受到阻撓和誹謗，也不改變信