淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

胡曉昌

摘要：在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一直是教師課堂教學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型人才的實(shí)際需求也不斷增加，在此基礎(chǔ)上，教師就需要積極培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而在改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐完善與綜合素質(zhì)能力的提升。本文主要結(jié)合創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵進(jìn)行綜合性分析，并針對(duì)性的提出各種有效措施，以期望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造型;思維能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-052-1

從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展的角度進(jìn)行綜合性分析來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)更多的是受到傳統(tǒng)教育理念的實(shí)際影響，學(xué)生自身在高考的實(shí)際壓力之下就更多的重視自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然新課程改革已經(jīng)有效改善了當(dāng)前的基礎(chǔ)性教育教學(xué)狀況，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力仍然沒(méi)有獲得有效的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)自身的抽象性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，教師就需要在發(fā)展其自身創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容更好的轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力，以此來(lái)發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維主要是指帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)見(jiàn)的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師的重要教學(xué)任務(wù)，此種思維是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可激發(fā)學(xué)生的求索欲望，能夠使學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更多收獲。高中數(shù)學(xué)所覆蓋的知識(shí)面較廣，且知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的深度，對(duì)學(xué)生的思維能力有很大的考驗(yàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維格外重要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的路徑

1.改革傳統(tǒng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究數(shù)學(xué)規(guī)律，可以使學(xué)生觀察到其背后隱藏的本質(zhì)內(nèi)涵的關(guān)鍵性因素。為此，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中就需要改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的限制，通過(guò)確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生思維模式的重要引導(dǎo)效果，以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自身的尊重和理解。教師還要改善自身主觀因素對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際影響效果，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段更加深刻的理解到數(shù)學(xué)知識(shí)含有的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律的應(yīng)用學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好發(fā)展。例如，在進(jìn)行“點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系”探究的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的設(shè)定來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠思考常見(jiàn)的位置關(guān)系有哪些？在學(xué)生小組合作與交流的過(guò)程中，其往往能夠很容易的得到相應(yīng)的答案：常見(jiàn)的關(guān)系為平行和相交。之后，教師切勿直接把定論告訴學(xué)生，而是通過(guò)追問(wèn)方式讓學(xué)生探究其他的位置關(guān)系，以此把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，在學(xué)生的激烈討論之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系。這樣可以使學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和全面的掌握，從而在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于同一空間的不同位置關(guān)系進(jìn)行明確，對(duì)于自身的創(chuàng)造性思維模式的發(fā)展也將會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化思維模式的發(fā)展

個(gè)性化的思維模式更多的就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中，針對(duì)于同一問(wèn)題，可以從多元化、多角度的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和細(xì)致的探究。個(gè)性化思維模式的培養(yǎng)最為主要的就是要加強(qiáng)學(xué)生多元化思維模式的構(gòu)建，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)有思維模式發(fā)展，讓學(xué)生能夠就問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考和想象。教師在此教育教學(xué)過(guò)程中，要積極結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行研究，通過(guò)與學(xué)生的積極交流和溝通來(lái)獲得及時(shí)性的反饋和教學(xué)歸納與總結(jié)，這樣在后續(xù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的改善，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教育教學(xué)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有能力積極進(jìn)行鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行積極的思考和想象，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)言和理解，以此來(lái)增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。首先來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂進(jìn)行的過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的提出，之后，再給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生能夠在回答正確的基礎(chǔ)上相應(yīng)的獲得獎(jiǎng)勵(lì)，若是短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以得到答案，教師則可以通過(guò)小組討論的模式來(lái)回答問(wèn)題。

3.加強(qiáng)小組合作，碰撞學(xué)生智慧

合作可打破學(xué)生的定勢(shì)思維，能使學(xué)生的智慧碰撞出火花，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情設(shè)置一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式探究數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路，以此使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容自身存在有一定的抽象性和知識(shí)點(diǎn)的分散性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠?qū)Ω咧械恼n程起到一定的促進(jìn)效果，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升也將會(huì)起到抑制和消極的影響。為此，高中數(shù)學(xué)教師就需要在注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲得知識(shí)內(nèi)容的成就感，這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提升而言將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

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（作者單位：江西省高安市教師進(jìn)修學(xué)校，江西 高安 330800）