創(chuàng)新型地理老師的特征探索

何海華

摘 要：作為培養(yǎng)人才的新一代教師，為滿足高速發(fā)展的科技、經(jīng)濟與社會需要，首先應該具有創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力，豐富的知識。教師質(zhì)量的高低與學生的質(zhì)量高低是成正比的。教師必須認識到教育具有主體性和超前性的特征，傳統(tǒng)的教育思想、教學模式和教學手段，為適應時代的需要都要更新。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師一定要“講創(chuàng)新、重實踐，用新的科技知識武裝自己”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 地理老師 特征

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0148-01

1 創(chuàng)造型教師要有創(chuàng)造型教育思想

創(chuàng)新型教師應樹立創(chuàng)造不是天才特有的思想觀念，善待每一個學生。首先應該知道“創(chuàng)造力是人人都具有的”，也許學生不見得會創(chuàng)造出驚世駭俗的成就，但那些成就也是基于兒時不斷閃爍的思想火花。教師的責任就是充分地讓火花綴滿天空，哪怕是螢火蟲般的微光，也讓它刺破黑暗。教師的創(chuàng)造教育是讓每一個“凡才”都獲得自我的突破和超越，學會創(chuàng)造性的生活、工作、學習并欣賞和享受生活。

1.1注重發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造型教師注重發(fā)展學生的獨特才能、注重面向所有的學生去發(fā)展每一個個體的創(chuàng)造個性，給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機遇和平等權(quán)利。高中地理新教材后的活動可以有多種活動模式，學生們根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的活動，觀察力和注意力較強的做需要野外觀察或通過直觀的圖示觀察，如第一單元1.1節(jié)后有一項連續(xù)觀察一個月的月相變化活動，又如學習了第二單元《常見的天氣系統(tǒng)》后，要求學生仔細觀看一次中央電視臺的天氣預報，根據(jù)課后圖2.25和圖2.26試做天氣預報員?；顒诱n還有小型演講會、辯論會、寫一篇小論文或調(diào)查報告、辦一期墻報等。這些活動給了學生充分展示自己才能的機會，同時，在這一活動過程中，他們會不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，初步養(yǎng)成懷疑和批判精神，提高獨立思考問題和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

教師要改變在個性發(fā)展問題上偏愛規(guī)矩順從、不越雷池的學生的態(tài)度和做法。教師應該相信人人都有自主學習的潛能，人人都會表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛在意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特的學習方法和思維方法。

1.2建立新型的師生關(guān)系

創(chuàng)造型教師能構(gòu)建教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。教師在教學過程中要體現(xiàn)自己個性的創(chuàng)造教學，用自己特有的方式方法創(chuàng)造的設計教學，力求為在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；總是用感情的紐帶、激勵方法創(chuàng)設一個寬松、愉快、民主的教育氛圍，構(gòu)建和諧融洽相互尊重的師生關(guān)系。不僅“我說”，也讓“你說”，而且盡可能幫助學生說好，幫助學生做一個成功者，營造一種生動活潑的教學氣氛，創(chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的教學環(huán)境。 1.3不做書本和分數(shù)的奴隸

創(chuàng)新型教師要求學生主動地、有所舍棄的獲取知識，有意識提煉和加工眾多的信息搜索多種設計方案和多種可能性答案。創(chuàng)新教育提倡學生有目標、有選擇地學習、不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，能創(chuàng)造性的運用所學到的內(nèi)容去適應新的情況，并能自主調(diào)控學習進程和學習策略。

學會學習的最核心的問題，就是人在學習中的主體地位問題，只有積極主動的學習，主動思索我要學什么，我想成為什么樣的人才，人在學習中的潛能才能充分發(fā)揮出來，對學習的目的、作用才會有更明晰的認識，學習效率才能大大提高。

2 創(chuàng)造型教師在教學中能實施創(chuàng)新教學，促進學生個性發(fā)展

現(xiàn)代教育就在于發(fā)展學生個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性，把學生培養(yǎng)成有理想抱負，敢于冒險求異，意志頑強的有創(chuàng)造精神的人。創(chuàng)造型教師能在教學中實施創(chuàng)新教育，來促進學生個性發(fā)展。

2.1課堂教學

課堂教學是學生汲取基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造力的主渠道。我們新一代的教師要要求自己運用創(chuàng)造教學手段設置的課堂結(jié)構(gòu)，應有利于學生在教學過程中自始至終于積極主動、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)。應根據(jù)本學科的特點和教學內(nèi)容，設計出不同的課堂結(jié)構(gòu)，探索新型教學模式。

2.2積極開展課內(nèi)課外活動

在新知識的學習過程中，可以引導學生先做實驗：實驗的目的不只是為了驗證，而是引導學生在自己的直接實驗中有所發(fā)現(xiàn)和探索。獲取知識的過程和方法比知識本身更為重要，筆者在教高中地理第一單元時較多的采用了讓學生動手“做一做”的方法。如通過用“三球儀”來演示月相的成因，通過轉(zhuǎn)動地球儀來直觀感受“北逆南順”的地球自轉(zhuǎn)方向，在地球儀上滴一滴墨水，轉(zhuǎn)動地球儀來看一看在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，物體的運動方向發(fā)生了怎樣的偏轉(zhuǎn)等等。類似的小實驗讓學生通過自己的眼睛和手深刻的去感受課本所講述的知識，更重要的是通過實驗激發(fā)他們?nèi)シe極的尋求“為什么”，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。又如在學習了“熱力環(huán)流”內(nèi)容后，讓學生在課后去空地上點燃一堆廢紙，觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線，這樣學生即看到了“熱力環(huán)流”的現(xiàn)象，又通過實驗知道了為什么。從而延展知識，去理解并掌握大氣的熱力環(huán)流。

總之，創(chuàng)造型教師在教學中實施創(chuàng)新教學，主要就是引導學生學習，讓學生學會自己去獲取知識，學會學習，學會思維，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造。