信息技術(shù)在生物學(xué)科課堂教學(xué)中的運用

宋海霞

摘 要：21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入了信息時代。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地改變著人們的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，也促進了學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。本文探討了多媒體教學(xué)手段在生物教學(xué)中所起的積極作用以及存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0164-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對教育的改革已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動之中，并被廣大教師所采用，生物學(xué)科也不例外。多媒體輔助教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，他既有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)越性，也存在自己的弊端。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動的教學(xué)環(huán)境。

1.1多媒體輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲

多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。它可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力（如有利于學(xué)生注意力的保持和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等）的教學(xué)目的。在教學(xué)形式方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活多變的特點。

1.2多媒體教學(xué)使得課堂知識具體化、宏觀化、動態(tài)化

對生物學(xué)科來說，通過信息技術(shù)的整合可使學(xué)生對概念、現(xiàn)象的理解由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使教學(xué)活動變得生動有趣，富有吸引力。如講到遺傳物質(zhì)DNA的時候，學(xué)生很難想象它到底是什么樣子，堿基又是如何排列的，通過多媒體課件模擬DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同顏色代表不同的堿基，用鼠標(biāo)拖動 DAN鏈進行旋轉(zhuǎn)，就可以讓學(xué)生感性地觀察到DNA鏈上堿基的排列方式。讓學(xué)生理解其原理，通過小組討論，加深學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括及探究學(xué)習(xí)的能力。

1.3多媒體教學(xué)為生物的實驗教學(xué)提供了虛擬的實驗空間，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

生物是一門實驗學(xué)科，很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實驗，需要通過實驗進行驗證，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、思維和動手能力，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。例如：《觀察細(xì)胞的分裂和生長過程》的實驗，在中學(xué)實驗室里無法進行，但通過網(wǎng)上點擊瀏覽課前已經(jīng)制作好的虛擬實驗，在這個實驗里，學(xué)生可以觀察到細(xì)胞的分裂和生長的全過程，與真實的實驗幾乎一樣，但是不用等待。

2 多媒體輔助教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，過多使用多媒體，將使教學(xué)效果絕對化。

2.1多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體在教學(xué)運用中是有其優(yōu)勢的，但應(yīng)該使其成為實施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。多媒體的運用過程中，教師將目光轉(zhuǎn)移到課件的順利銜接、內(nèi)容的花樣等，從而忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機器的演示者。學(xué)生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，沒有思考的間隙，仍然是知識的被動接收者。過多使用多媒體阻礙了師生情感的交流。不利于現(xiàn)代教學(xué)中探究學(xué)習(xí)能力的形成。

2.2多媒體不能代替生物學(xué)傳統(tǒng)的實驗操作

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀性和實踐性都很強，教師在教學(xué)的過程中不能忽視對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，通過實驗操作可以加深學(xué)生對課堂理論知識的理解和鞏固，讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，這一點是多媒體所缺少的。比如要了解動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過解剖實驗就可以觀察得知。要認(rèn)知一個小分子植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，解剖植物組織后，將其置于顯微鏡下進行觀察，學(xué)生通過感官獲得的結(jié)果更直觀，印象也較計算機演示的更深刻。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師始終是教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。運用多媒體教學(xué)時需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來考慮課程是否適用，而不是處處濫用。教學(xué)中要特別重視學(xué)生主體的積極參與、積極思維，增強教師與學(xué)生的互動，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉儒德.現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2002.