深度教學(xué)
- 初中語文深度教學(xué)的三條基本路徑
在課堂上開展深度教學(xué)。初中語文深度教學(xué)，需要教師深入挖掘語文知識的豐富價值，帶領(lǐng)學(xué)生超越表層的知識符號，學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在邏輯形式和意義系統(tǒng)。以《湖心亭看雪》為例，教師通過以下三條基本路徑實施深度教學(xué)：第一，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容；第二，設(shè)計有深度的教學(xué)問題；第三，進行有深度的教學(xué)點撥。從實踐來看，教師通過以上路徑，能有效實施深度教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入把握知識。［關(guān)鍵詞］初中語文；深度教學(xué)；深度學(xué)習(xí)［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 開展深度教學(xué)，落實數(shù)學(xué)素養(yǎng)
中數(shù)學(xué)呼喚“深度教學(xué)”. 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只看結(jié)果，更要關(guān)注知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并在參與中有所思、有所感、有所悟，進而真正理解知識，落實深度教學(xué).［關(guān)鍵詞］ 深度思考；深度教學(xué)；理解知識周知，學(xué)生“學(xué)”離不開教師“教”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師必須在“教”上下功夫. 在新時代背景下，深度教學(xué)不單是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個熱詞，更是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個必然方向，其關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實. 筆者以“橢圓及其
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 深度教學(xué)視域下歷史教學(xué)的建構(gòu)路徑
】高中歷史；深度教學(xué)；活動探究；教學(xué)策略【中圖分類號】G633.51? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0091-02隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)需要以深度教學(xué)為視角，不斷進行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的完善，在教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生能夠主動地去思考教師所創(chuàng)設(shè)的問題，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度教學(xué)是為了提高學(xué)生的思維深度和分析能力，幫
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 導(dǎo)向?qū)W生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革
教學(xué)實驗 深度教學(xué)近年來，中小學(xué)課堂教學(xué)變革此起彼伏，但教學(xué)表面化、表層化、表演化的問題依舊存在，如何引領(lǐng)學(xué)生逐層深化對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，切實培育學(xué)生核心素養(yǎng)，依然值得教育工作者深思。《深度教學(xué)——促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)育的教學(xué)變革》（以下簡稱《深度教學(xué)》）匯集了郭元祥教授在深度教學(xué)理論研究和實踐探索過程中取得的豐碩成果。下面，筆者圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進行探討，同時對《深度教學(xué)》中的相關(guān)觀點進行評論，希望為深化課堂教學(xué)變革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打開一扇“窗戶
新教師 2023年9期2023-10-28
- 新課改下高中生物深度教學(xué)實施路徑
陳［摘 要］深度教學(xué)是推進教學(xué)改革、落實核心素養(yǎng)的重要路徑。深度教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生跨越淺層的知識學(xué)習(xí)，進行高層次的知識學(xué)習(xí)。文章針對深度教學(xué)的實施展開了討論，首先是簡述深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、反思、知識遷移的觀點；其次以“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動實施、作業(yè)設(shè)計三個方面闡述如何有效實施高中生物深度教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展；最后對深度教學(xué)效果進行評價，為教師優(yōu)化、改進深度教學(xué)模式提供保障。［關(guān)鍵詞］深度教學(xué)；
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 深度教學(xué)：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)變革
念深入人心，深度教學(xué)成為了當(dāng)前的熱門話題，越來越多的教師投入到高效課堂的研究和探索中。教師要掌握豐富的教學(xué)理論，積極推進教學(xué)變革，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，還要全面實施實踐活動和思想引領(lǐng)，確保深度教學(xué)在課堂上扎根。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 深度教學(xué)? 教學(xué)變革核心素養(yǎng)在實施教學(xué)變革中發(fā)揮著不可替代的作用，為教師指明“怎樣培養(yǎng)人才”的方向，促進教師專業(yè)化成長，為學(xué)生帶來更加全面和科學(xué)的教學(xué)服務(wù)，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何將深度教學(xué)融入到教學(xué)變革中，增強教學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 深度挖掘 探求本質(zhì)
麗華【摘要】深度教學(xué)是指教師借助教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生超越表層知識符號的學(xué)習(xí)，進入內(nèi)在邏輯形式和意義領(lǐng)域，注重挖掘知識內(nèi)涵的一種教學(xué)形式，對促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成具有重要意義.文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，總結(jié)深度教學(xué)的含義以及深度教學(xué)的意義，運用案例分析法，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、精心設(shè)計追問、組建合作小組、擴展數(shù)學(xué)知識、完善總結(jié)評價等角度出發(fā)探究得出小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效優(yōu)化路徑，旨在為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展.【關(guān)鍵詞】小學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年7期2023-10-12
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史深度教學(xué)策略
。教師在闡述深度教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從素養(yǎng)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)情境的設(shè)置等方面探討教師如何進行深度教學(xué)，有助于高效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度教學(xué)；初中歷史2022年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”），在繼承發(fā)展前一版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)育人導(dǎo)向，突出核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中出發(fā)點和落腳點的地位。新課標(biāo)的出臺將引導(dǎo)初中歷史學(xué)科課程改革進一步深化?；诖?，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史深度
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中地理深度教學(xué)實踐探索
的學(xué)習(xí)能力。深度教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的修正和改進，能夠使學(xué)生達到更高的知識水平。盡管新課改實施多年，但目前部分教師在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要想真正落實新課改，把核心素養(yǎng)培融入教學(xué)中，教師就要逐步實現(xiàn)深度教學(xué)。因此，如何以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展高中地理深度教學(xué)成了教師需要深入探討的問題。文章基于地理核心素養(yǎng)與深度教學(xué)之間的關(guān)系，對高中地理深度教學(xué)實踐探索進行了論述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；課堂教學(xué)；深度教學(xué)作者簡介：徐燦（1
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
教學(xué)。其中，深度教學(xué)理念無疑是一項重要內(nèi)容?；诖?，筆者立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐進行了思考，并對相關(guān)的文獻資料進行了一定的整合。文章結(jié)合日常教學(xué)中積累的認(rèn)知經(jīng)驗，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及運用深度教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，思考了深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施原則和相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；深度教學(xué)；閱讀中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）32-0047-04閱讀是通過語言文字獲取信息、發(fā)展
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 建構(gòu)彈性碰撞模型 “悟”入深度教學(xué)
性碰撞模型的深度教學(xué)，首先是以教師深度的教為前提，教師要清楚教材編排的意圖、研究碰撞類型問題的高考考查要求、研究學(xué)生現(xiàn)有解決碰撞問題的基礎(chǔ)及其想要達到的學(xué)習(xí)效果；其次是以學(xué)生深度的學(xué)為根本，是以會解答碰撞類問題為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生需要深度學(xué)習(xí)碰撞基礎(chǔ)知識、領(lǐng)悟碰撞特征、正確建構(gòu)碰撞基礎(chǔ)模型以及學(xué)會彈性碰撞的拓展應(yīng)用，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度輸出.關(guān)鍵詞：建構(gòu)模型；彈性碰撞；深度教學(xué)中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 深度教學(xué)助力小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)
；核心素養(yǎng)；深度教學(xué)隨著小學(xué)語文課程改革的推進，核心素養(yǎng)的重要性越來越突出。教師逐漸發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)實踐中，助力深度學(xué)習(xí)必須依靠語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1 ? 基于核心素養(yǎng)提出的深度教學(xué)要求1.1語文核心素養(yǎng)2022年新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。筆者將語文的四個核心素養(yǎng)總結(jié)為四個特性，分別是：語文的文化性、應(yīng)用性、思維性
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 深度教學(xué)：從知識傳遞到文化實踐
摘要：深度教學(xué)是當(dāng)前深化課程教學(xué)改革的焦點，在知識傳遞基礎(chǔ)上推進文化實踐是語文課堂深度教學(xué)的重要路徑。基于深度教學(xué)理念，以《說園》教學(xué)為例，通過“拓展背景知識——品味園林之美——探尋園林文化——進行園林設(shè)計”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生主動探究中國園林背后的思想文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；《說園》；文化實踐談到教育，一定離不開知識，因為教育主要是通過傳授知識培養(yǎng)人才的。教學(xué)中，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識，這就是傳統(tǒng)的知識教學(xué)。知識教學(xué)是教學(xué)的
語文教學(xué)之友 2023年8期2023-08-29
- 注重深度教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力
摘? 要］ 深度教學(xué)突出問題引領(lǐng)，重視師生、生生的互動與交流，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，促進學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力. 文章結(jié)合“二元二次型條件下的最值問題”的教學(xué)案例，闡述深度教學(xué)的實踐與認(rèn)識.［關(guān)鍵詞］ 深度教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；思維能力《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).”在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 教智互融 雙“線”共生
。［關(guān)鍵詞］深度教學(xué)；智慧課堂；教智互融［中圖分類號］ G623.5［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0042-03如何借助信息技術(shù)手段，利用信息傳播工具，實施線上線下教學(xué)有機融合的新模式，提高教學(xué)效率，充分激發(fā)教師的能動性和學(xué)生的主體性，在培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的同時，實現(xiàn)教育信息化改革？筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，結(jié)合幾個教學(xué)案例，闡述利用現(xiàn)代化教育技術(shù)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的路徑。一、深度教學(xué)與智慧課堂有效整合——教智互融教
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25
- 基于生物科學(xué)史和模型建構(gòu)的減數(shù)分裂深度教學(xué)設(shè)計
；模型建構(gòu)；深度教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-0082-03《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出“生物課堂要注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)”[1]。筆者發(fā)現(xiàn)，教材中對于減數(shù)分裂本質(zhì)、聯(lián)會、染色體行為規(guī)律等概念性知識，多以敘述的方式直接呈
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- “雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只有“溫度”沒有“深度”
；初中數(shù)學(xué)；深度教學(xué)“雙減”背景下，一線教師們往往會考慮，結(jié)合教學(xué)實踐到底有哪些可減的呢？于是乎，八仙過?！黠@神通. 教師們都在探索，怎樣的教學(xué)才能既讓學(xué)生減掉一些時間或環(huán)節(jié)（筆者稱之為教師給學(xué)生的“溫度”），又能讓學(xué)生學(xué)到知識和方法，不影響應(yīng)試效果. 因為各地評價師生仍以成績?yōu)橹饕蛩?日前，某市名師來我縣“送教”，開設(shè)“4.3.1 角”公開課教學(xué)，聽課者倍感教師的“溫度”滿滿，學(xué)生也似乎學(xué)得很快，所以這節(jié)公開課受到不少教師的好評，甚至個別教師還風(fēng)向
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 指向?qū)W科素養(yǎng)的初中物理深度教學(xué)
物理；動能；深度教學(xué)教材中關(guān)于動能定理的推導(dǎo)采用了演繹推理的方式.大前提是牛頓第二定律，小前提是單個恒力做功.然而，這種推導(dǎo)方式只適用于特定模型，鍛煉不了邏輯思維.為了解決這一問題，可以設(shè)計多個逐步深入的情境問題，讓學(xué)生通過自主探究找出規(guī)律.例1? 同學(xué)A在綜合實踐活動課上發(fā)現(xiàn)學(xué)校操場上有許多大小不一的鉛球，她想要通過這些器材來體驗“重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)”的魅力，因此，A請求老師為她設(shè)計一個實驗方案.解析? 在解析這個問題時，鉛球的品質(zhì)和高度是必不
數(shù)理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16
- 深度教學(xué)理念下小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動研學(xué)手冊的編寫與使用
新寧摘 要：深度教學(xué)，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。對研學(xué)活動來說，研學(xué)手冊是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得有意義的學(xué)習(xí)過程的重要保障，它的使用貫穿于研學(xué)活動的整個過程。本文以小學(xué)開展“農(nóng)業(yè)勞動”為主題的研學(xué)為例子，從研學(xué)活動手冊的基本內(nèi)容、作用、使用三個方面展開闡述。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；勞動研學(xué)手冊；農(nóng)業(yè)勞動深度教學(xué)實施方式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與
少男少女·教育管理 2023年7期2023-08-11
- 高中普通文科班歷史課堂深度教學(xué)策略的探究
班歷史教學(xué)的深度教學(xué)發(fā)展提出了相應(yīng)的建X：第一歷史教學(xué)觀念的改善、第二歷史教學(xué)的環(huán)境建設(shè)、第三歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定等等。并且通過一些現(xiàn)實的案例，可以清楚的看到，這些方面的改革都或多或少的得到了課堂效率的提升，尤其對于基礎(chǔ)較差的班級的歷史教學(xué)提升更加明顯。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；高中歷史；教學(xué)效率；教學(xué)設(shè)計一、深度教學(xué)概述在對課堂深度教學(xué)進行表述之前，我們應(yīng)當(dāng)先了解什么是深度教學(xué)，所謂深度教學(xué)是立足于教育的立場，在教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含邏輯、符號、意義三者融合進
教育周報·教研版 2023年2期2023-08-11
- 對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的深度思考指向“深度教學(xué)”
度思考指向“深度教學(xué)”，只有深度教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高三學(xué)生真正的做到深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率.【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)課；深度教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí).郭元祥教授指出：“深度教學(xué)”是對知識的追問、對學(xué)習(xí)的追問，能引導(dǎo)學(xué)生深層、深刻、深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，只有教學(xué)建立在充分的“知識廣度”“知識深度”和“知識關(guān)聯(lián)度”的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生真正獲得知識的發(fā)展價值在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生進行“深度學(xué)習(xí)”，教師實施“深度教學(xué)”，提高復(fù)習(xí)效益呢？高三復(fù)
教育周報·教研版 2023年29期2023-08-09
- 指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)
：初中數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在各學(xué)段滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時形成適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。為推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落地，教育部啟動深度教學(xué)改革項目，幫助教師思考“教什么”“如何教”“教到何種程度”，引導(dǎo)教師借此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式。深度教學(xué)是相較于淺層教學(xué)而言的，具有注重知識本質(zhì)、關(guān)注過程經(jīng)驗、強調(diào)遷移應(yīng)用等特征，有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在實施深度教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為指引，研讀教
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 促進思維進階的“探悟”課堂深度教學(xué)
? 要：基于深度教學(xué)與學(xué)科育人的本然統(tǒng)一，以思維進階的方式推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，積極探索促進思維進階的初中數(shù)學(xué)“探悟”課堂教學(xué)模式，從而促進學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)型.關(guān)鍵詞：思維進階；“探悟”課堂；深度教學(xué)基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題——促進思維進階的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)改進研究（D/2021/02/693）.作者簡介：顧長亮（1979— ），男，中小學(xué)高級教師，主要從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究；葛余常（1966— ），男，正高級教師，主要從事數(shù)學(xué)
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 信息技術(shù)支持下高中地理課堂深度教學(xué)探究
中地理課堂；深度教學(xué)高中地理課程有著內(nèi)容多、實踐性強的特點，有利于高中生全面學(xué)習(xí)。教育領(lǐng)域引進信息技術(shù)屬于必然趨勢，可加速教師教學(xué)效率。高中地理課堂使用信息技術(shù)，增添教學(xué)新模式，幫助學(xué)生梳理難點知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識有著更多興趣，延伸地理眼界，挖掘地理學(xué)習(xí)資源，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。高中生使用信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資料、獲得學(xué)習(xí)資源，嘗試解決學(xué)習(xí)過程遇到的難題，讓學(xué)生地理核心素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)綜合能力。教師在高中地理課堂要鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，以調(diào)動
高考·下 2023年4期2023-07-26
- “五育”融合下高中化學(xué)深度教學(xué)探究
下的高中化學(xué)深度教學(xué)進行分析，供大家參考。關(guān)鍵詞：“五育”融合；高中化學(xué)教學(xué)；深度教學(xué)“五育”融合是以“五育”并舉為基礎(chǔ)提出來的。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出了“五育”并舉的理念。后來經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)提出與落實，“五育”融合理念開始深入人心，“五育”融合的實施也開始落地生根。在當(dāng)前“雙減”逐步推進的大背景下，將深度學(xué)習(xí)與“五育”融合結(jié)合起來，在“五育”融合視野下對深度學(xué)習(xí)進行深入思考與實踐，其目的在于引領(lǐng)教育回歸本真，從而更好地推動教育質(zhì)量的
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 淺析初中歷史深度教學(xué)的有效策略
淺層次教學(xué)，深度教學(xué)更重視歷史解釋，思辨、推理歷史的因果，將知識應(yīng)用于生活，因此，深度教學(xué)更有難度、更復(fù)雜。開展有效的初中歷史深度教學(xué)，可以從以下幾方面著手：突破固定思維，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；總覽全局，圍繞大概念開展深度教學(xué)；巧用鄉(xiāng)土歷史，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動；杜絕因循守舊，布置與時俱進的創(chuàng)新型作業(yè)。［關(guān)鍵詞］初中歷史；深度教學(xué)；有效策略［中圖分類號］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語深度教學(xué)策略
英語教師實施深度教學(xué)是構(gòu)建理解性課堂的基礎(chǔ)，其對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展也具有較大的推動作用。基于此，文章從探究在高中英語深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法出發(fā)，探尋促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的可行路徑，助力學(xué)生健康成長。［關(guān)鍵詞］思維品質(zhì)；高中英語；深度教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0025-04思維品質(zhì)包括批判能力、質(zhì)疑能力、思考能力
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 探析以學(xué)生為主體的高中物理深度教學(xué)策略
學(xué)生主體發(fā)展深度教學(xué)，積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效物理課堂.對此，本文主要探討了以學(xué)生為主體的高中物理深度教學(xué)策略，以供參考.【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；深度教學(xué)物理知識總結(jié)了物質(zhì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和規(guī)律，其為學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)知識提供了重要保障.所以，高中生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握物理知識，以便于今后更好地參與其他科學(xué)探究活動.但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中物理教學(xué)中仍存在以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識的問題
數(shù)理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究
目標(biāo)的基礎(chǔ)。深度教學(xué)作為提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)對其進行全面的探究和深入的挖掘，讓深度學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的推動力量?；诖?，文章從分析小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的特征出發(fā)，從“科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)”“深挖教材知識內(nèi)容”“精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“組織深度教學(xué)活動”以及“實施有效教學(xué)評價”五個方面進行闡述，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所助益。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)；方法措施中圖分類號：G623.5?? 文獻標(biāo)識碼：A??
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 借力物理史 推動初中物理深度教學(xué)
史在初中物理深度教學(xué)中的作用，然后分析其中存在的問題，最后提出相應(yīng)對策，以此來為相關(guān)研究人員提供參考.關(guān)鍵詞：物理史；初中物理；深度教學(xué)中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0083-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：雍彥斌（1981.12-），男，甘肅省莊浪人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.隨著新課程改革的不斷深入落實，對初中物理教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求.如何能在教學(xué)中有效應(yīng)用物理史，提
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)環(huán)境 助力學(xué)科素養(yǎng)落地
：深度學(xué)習(xí)；深度教學(xué)；動量；學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）6-0012-6深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性的問題情境中，全身心地投入，對核心知識進行理解性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的活動，其目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。前幾日，筆者有幸參加了一次“動量”同課異構(gòu)活動，授課的老師們用最先進的教育理念引領(lǐng)課堂，采用任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究、小組合作等形式組織教學(xué)，課堂氣氛很活躍。不過在熱鬧現(xiàn)
物理教學(xué)探討 2023年6期2023-07-06
- 基于解題能力培養(yǎng)的初中物理深度教學(xué)策略
摘要：深度教學(xué)是相較于淺層教學(xué)而言的一種“真教”方式，是構(gòu)建高效課堂，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對強化學(xué)生解題能力培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要意義.本文在對深度教學(xué)進行概述基礎(chǔ)上，重點研究了基于解題能力培養(yǎng)的初中物理深度教學(xué)意義與策略，旨在助力構(gòu)建高效物理課堂.關(guān)鍵詞：初中物理；深度教學(xué)；解題能力；教學(xué)策略中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0101-03隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 深度教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計研究
李松林教授的深度教學(xué)操作框架，以“三角形的面積”為例，立足于學(xué)科教材、學(xué)生學(xué)情，通過目標(biāo)內(nèi)容化、內(nèi)容問題化、問題活動化、活動序列化四個轉(zhuǎn)化過程開展教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的深度化。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)一、問題的提出課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的前提，但是一些教師的教學(xué)設(shè)計仍處于淺層水平，主要原因有三個：第一，教師對數(shù)學(xué)教材的把握只停留在“知識與技能”層面，沒有深入研究三維目標(biāo)中“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的深層目標(biāo)，難以調(diào)動學(xué)生的積
知識窗·教師版 2023年3期2023-06-21
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下德育深度教學(xué)：邏輯、框架及路徑
題，提出德育深度教學(xué)觀，構(gòu)建關(guān)切認(rèn)知思維和社會實踐的情景化活動型教學(xué)模式。德育深度教學(xué)是知識、學(xué)習(xí)、教學(xué)、技術(shù)的共同建構(gòu)、協(xié)同運轉(zhuǎn)。“知識”是所有賦予學(xué)生“成長意義”的教學(xué)材料；“學(xué)習(xí)”是對道德內(nèi)化、認(rèn)同、自覺的“深度”建構(gòu)；“教學(xué)”是對學(xué)生思考、探究、批判、理解，以及體驗的有效引導(dǎo)；“技術(shù)”是融合虛實空間、促進人機協(xié)同、創(chuàng)變教學(xué)模式、重塑德育樣態(tài)的推進劑。將數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐理念融入德育，秉承杜威經(jīng)驗教學(xué)進程，從教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)活動組織、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)
中國電化教育 2023年6期2023-06-21
- 在生命化課堂中開展深度教學(xué)以推動高階思維發(fā)展的探究
課程視域下的深度教學(xué)，基于以學(xué)為中心的教學(xué)理念，強調(diào)動態(tài)化的學(xué)習(xí)與思維的高階發(fā)展，旨在觸及學(xué)生的心靈，深化學(xué)生的認(rèn)知，促進全體學(xué)生的成長。深度教學(xué)目標(biāo)的有效達成，取決于教學(xué)設(shè)計的合理性與學(xué)習(xí)主體的能動性。【關(guān)鍵詞】深度教學(xué)；高階思維；以學(xué)為中心作者簡介：王興永（1991—），男，江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王鎮(zhèn)中心小學(xué)。不同時代會賦予教育不同的使命，但教育的宗旨始終是促進人的發(fā)展。語文課程在學(xué)科育人方面具有引領(lǐng)與導(dǎo)向作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 技術(shù)賦能課堂“四精”，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)
精準(zhǔn)教學(xué) 深度教學(xué) 平均數(shù)近年來，信息技術(shù)的發(fā)展輻射到教育行業(yè)，“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用讓教育群體受益，應(yīng)運而生的“智慧課堂”是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要產(chǎn)物。有效運用信息技術(shù)賦能教學(xué)急需研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的落腳點和呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)讓技術(shù)真正服務(wù)于教育。筆者所在學(xué)校是重慶市智慧校園建設(shè)示范校、重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題智慧教育背景下國家課程校本化實施的實踐研究校，有“智慧課堂”的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，由此展開相關(guān)課題研究。在課題研究中，基于智慧教育背景下國家課程的校本
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)
問題驅(qū)動”的深度教學(xué)的新型教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，打造有深度、有立意的數(shù)學(xué)課堂。文章提出基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略：從生活實際出發(fā)融入深度問題，引發(fā)探究欲望；以互動性提問引發(fā)師生深度對話，促進有效生成；以多層次的精準(zhǔn)提問，讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題；以具有深度與維度的問題，架構(gòu)合作交流的氛圍。［關(guān)鍵詞］ 問題驅(qū)動；深度教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動是隨著新課程理念而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，可以大大增強學(xué)生的思考、探究興趣，將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)的良性狀態(tài)中
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年5期2023-06-17
- 提升推理能力 發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)
課程本質(zhì)的“深度教學(xué)”，以此讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí). 文章以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過類比確定研究新知的基本方法和基本路徑，另外借助不同問題引發(fā)學(xué)生進行深度思考，以此深化知識理解，有效提高學(xué)生的推理能力，促進“教”與“學(xué)”的全面提升.［關(guān)鍵詞］ 深度教學(xué)；深度思考；推理能力推理是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的思維方式，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障. 在數(shù)學(xué)課堂上要重視學(xué)生推理能力的發(fā)展和提升，使其成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的“助推器”和落實學(xué)生核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 跨學(xué)科教學(xué)理念下高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)例談
；情境創(chuàng)設(shè)；深度教學(xué)文章編號：1008-0546（2023）10-0012-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.10.003《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》在“教學(xué)與評價建議”中強調(diào)：化學(xué)教學(xué)要貼近生活、社會實際、重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容主題的選擇和組織，加強化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路綜合運用
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的運用
念應(yīng)運而生。深度教學(xué)可以作為一種達到有效教學(xué)目的的途徑，為教師的教學(xué)提供更多思路。教師在運用深度教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索和活躍思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文在全面了解深度教學(xué)的意義和存在的問題的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的運用策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)；運用策略深度教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新晉話題，引起了許多數(shù)學(xué)教師的思考。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：一是在信息化時代，教育也不得不面對新的考驗；二是核心素養(yǎng)教學(xué)不斷進步催
文理導(dǎo)航 2023年2期2023-06-12
- 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建深度教學(xué)的有效策略
、深度評價的深度教學(xué)“三步曲”，讓學(xué)生自主理解知識、探索知識、掌握知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度教學(xué)；有效策略；前額頭頂球中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0046-03深度教學(xué)是指教師借助一定的活動情境帶領(lǐng)學(xué)生超越表層的知識符號學(xué)習(xí)，進入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，挖掘知識內(nèi)涵的豐富價值，完整地實現(xiàn)知識教學(xué)對學(xué)生的
體育教學(xué) 2023年5期2023-06-11
- 基于深度教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)探究
學(xué)習(xí)理論探索深度教學(xué)模式。本文闡述了深度教學(xué)的概念和內(nèi)涵，通過“單元整體化教學(xué)的需求、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚以及‘雙減政策的渴求”三個方面探討深度教學(xué)的緣由以及英語課堂中踐行深度教學(xué)的策略，希望為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達成提供參考?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語課堂教學(xué)；深度教學(xué)隨著英語課程改革的推進，頒布了新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），《新課標(biāo)》的理念無論從教師的教還是學(xué)生的學(xué)都作出了創(chuàng)新指導(dǎo)，提出了發(fā)揮核
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- “五育”融合的高中化學(xué)深度教學(xué)分析
養(yǎng)，通過采取深度教學(xué)的方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促使學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展，進而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活提供有效保障。對此，本文根據(jù)“五育”融合背景下高中化學(xué)深度教學(xué)予以分析。【關(guān)鍵詞】五育；高中化學(xué)；深度教學(xué)；策略在高中化學(xué)深度教學(xué)中，教師需要遵循“五育并舉”教育理念展開教學(xué)工作。教師需要深入了解“五育并舉”教育理念，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生效率逐漸提升，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而進一步推動學(xué)生在新時代中全面發(fā)展。一、“五育并舉”下高中化學(xué)深度
文理導(dǎo)航 2023年8期2023-06-07
- 小學(xué)道德與法治教學(xué)的四個控制點
學(xué)道德與法治深度教學(xué)中有效應(yīng)用“趣”“學(xué)”“疑” “評”四個控制點進行研究，從而有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；深度教學(xué)；控制點在新課標(biāo)中，對道德與法治學(xué)科的要求是全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。為了高效完成新課標(biāo)對道德與法治教學(xué)的要求，小學(xué)道德與法治教師可以在教學(xué)中積極開展深度體驗式教學(xué)，在教學(xué)中有效應(yīng)用“趣”“學(xué)”“疑” “評”四個控制點，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中進行道德與法
文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07
- 在“立德樹人”目標(biāo)下實施小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究
；立德樹人；深度教學(xué)近年來，我國全面推行素質(zhì)教育，教育改革給數(shù)學(xué)老師帶來了新的使命，不僅要把道德教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要通過數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算能力、思維模式和基本知識的同時，培養(yǎng)行為習(xí)慣，樹立勇于勞動、熱愛科學(xué)、熱愛祖國等正確的思想，以此提高學(xué)生文化知識和道德素質(zhì)?；诖耍恼抡撌隽税蚜⒌聵淙怂枷霛B透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和相關(guān)對策。一、“立德樹人”目標(biāo)下實施小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的必要性（一）是落實教育根本任務(wù)的需要陶行知先生曾經(jīng)說
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 觸及本質(zhì)，引領(lǐng)思維
教學(xué)過程中，深度教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深層次感知學(xué)科知識點，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文先闡述了深度教學(xué)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的積極意義，在明確深度教學(xué)開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從合理引入生活元素、提升課堂互動水平、引入任務(wù)驅(qū)動方法、設(shè)計開放學(xué)科作業(yè)等四個方面，探究了初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中深度教學(xué)法的有效應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂互動；任務(wù)驅(qū)動【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)分析
養(yǎng)的高中歷史深度教學(xué)，此次研究結(jié)合部編版高中歷史教材，查閱相關(guān)文獻，為本文提供理論基礎(chǔ)，文中闡明了什么是歷史解釋能力，指出了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中歷史解釋能力培養(yǎng)存在的問題，并指出要從重視歷史材料的準(zhǔn)確性、學(xué)生歷史解釋意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史表述能力出發(fā)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，推動教學(xué)改革的發(fā)展。關(guān)鍵詞：歷史解釋能力；高中歷史；深度教學(xué)歷史解釋能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果和歷史觀。歷史解釋能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 基于深度教學(xué)理念下的高中體育課堂“五化”教學(xué)
”現(xiàn)象，運用深度教學(xué)的理論，在籃球交叉步持球突破教學(xué)中從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最近發(fā)展區(qū)化、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境化、教學(xué)方法策略的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)效果表現(xiàn)性評價化以及教學(xué)達成保障的體能化“五化”實施具體教學(xué)，以期實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；核心素養(yǎng)；五化；交叉步持球；突破組合運用中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）03-0013-03在國家全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下
體育教學(xué) 2023年3期2023-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)存在的問題及解決方法
改革的深入，深度教學(xué)理念受到了學(xué)者及一線教師的關(guān)注，并展開了一系列的探索。以深度理念為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，而且可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。但受到諸多因素的影響，當(dāng)前的深度教學(xué)還有待優(yōu)化，教師只有認(rèn)真分析、全面把握，才能從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；深度課堂；教學(xué)策略；教學(xué)方法；深度教學(xué)[作者簡介]袁飛（1979—? ? ），男，江蘇宜興人，宜興市環(huán)科園實驗小學(xué)，高級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)探究
小學(xué)；數(shù)學(xué)；深度教學(xué)“雙減”政策的一項重要內(nèi)容就是減負(fù)增效，也就是說在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡量減少相應(yīng)的課外培訓(xùn)壓力，最終達到提升教學(xué)水平的目的。隨著新學(xué)期的到來，學(xué)校對教學(xué)工作進行了優(yōu)化調(diào)整，致力于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)以及健康學(xué)習(xí)，真正回歸教育初心以及回歸到幸福課堂中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入學(xué)習(xí)“雙減”政策內(nèi)容，了解“雙減”的內(nèi)涵與價值，促使自我教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)的提升，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的意義從某種程度
文理導(dǎo)航 2023年18期2023-05-30
- 整合平臺資源，優(yōu)化線上教學(xué)
環(huán)節(jié)優(yōu)化線上深度教學(xué)實踐，以期為線上教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞 ClassIn 線上教學(xué) 深度教學(xué) 生物進化的原因中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標(biāo)志碼 B1 提出問題深度教學(xué)要求學(xué)習(xí)者在深度理解知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能主動構(gòu)建自身的知識系統(tǒng)與意義系統(tǒng)，并有效遷移運用于解決真實情境中的問題，追求獲得知識意義、建立學(xué)科思想、發(fā)展學(xué)科能力、豐富學(xué)科經(jīng)驗，進而養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。受新冠疫情影響，線上教學(xué)已成為一種常態(tài)化的教學(xué)方式。如何整合線上教學(xué)資源，將課堂“搬遷”至云端
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 基于綜合思維培養(yǎng)的深度教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究
的組成部分。深度教學(xué)指向地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中地理教學(xué)的有效方法。文章對基于綜合思維培養(yǎng)的深度教學(xué)展開研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析其原因，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：綜合思維 深度教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略 中圖分類號：F016.3；G633.55 ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）04-209-03 一、引言 地理學(xué)科具有綜合性，綜合思維是綜合性的集中體現(xiàn)，借助綜合思維去分析和解決現(xiàn)實問題，是學(xué)習(xí)地理的有效途徑
經(jīng)濟師 2023年4期2023-05-30
- 常態(tài)課下高中歷史深度教學(xué)策略
課下高中歷史深度教學(xué)存在的三個方面問題，并闡明了解決這三個方面問題的六項策略。［關(guān)鍵詞］深度教學(xué)；常態(tài)課；高中歷史［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0068-03深度學(xué)習(xí)是指在內(nèi)在動力的驅(qū)動下，通過批判性的學(xué)習(xí)和思考，對知識積極主動地進行整合和構(gòu)建，進而深度理解和把握知識、發(fā)展高階思維、靈活運用知識于各類良構(gòu)和劣構(gòu)問題中的學(xué)習(xí)［1］
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年2期2023-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)“深”在何處？
教學(xué)特點，在深度教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)中落實深度教學(xué)，提出指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的“深”問題，從淺認(rèn)知轉(zhuǎn)向真探究；組織多形式“深”互動，從知識取向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)取向；激發(fā)內(nèi)在“深”動力，從教師立場轉(zhuǎn)向?qū)W生立場。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；數(shù)學(xué)本質(zhì)；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生立場中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）07-0074-05減負(fù)的本質(zhì)在于增效，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有一線教師關(guān)注的焦點和亟待解決的困惑。雖然經(jīng)歷了多年課堂教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)
江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26
- “深度教學(xué)”視域下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究*
——以橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程為例
袁 安1 “深度教學(xué)”視域下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式圖1“深度教學(xué)”視域下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式要求教師根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的屬性及課型進行科學(xué)分析,通過變易圖式在課前、課中、課后針對性的進行深度的學(xué)習(xí),通過大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)模式如圖1.2 “深度教學(xué)”視域下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的教材深度理解理解教材意圖既要從宏觀上把握教材體系的結(jié)構(gòu)、主線,從中觀上要明晰教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、邏輯
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年4期2023-05-05
- 深挖知識內(nèi)涵,促進高位發(fā)展
推進，離不開深度教學(xué)的支持，教師結(jié)合新課標(biāo)創(chuàng)設(shè)有深度的教學(xué)活動，深挖知識內(nèi)涵是促進學(xué)生高位發(fā)展的基礎(chǔ). 文章從“深挖課標(biāo)要求，建構(gòu)知識體系”“深挖知識內(nèi)涵，形成深入思考”“深挖基本技能，促進思維發(fā)展”“深挖操作內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)思想”等方面展開闡述.[關(guān)鍵詞] 深度教學(xué);“雙減”;發(fā)展作者簡介：邱玉霞（1975—），本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.2021年，“雙減”政策橫空出世，掀起了一股新的教育改革浪潮，如何在有限時間內(nèi)獲得教育教學(xué)效益的最大
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 基于高階思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)深度教學(xué)
，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的基本路徑?！娟P(guān)鍵詞】低階思維；高階思維；深度教學(xué)；初中數(shù)學(xué)【中圖分類號】G633.6? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0042-05【作者簡介】賈保柱，江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，正高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）出臺后，初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展變革大約有兩個方向。第一，橫向人文統(tǒng)整的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。［1］ 第二，以低
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 高校美術(shù)專業(yè)課程思政的“深度教學(xué)”實踐
——以“中國民間美術(shù)”課為例
思政教學(xué)的“深度教學(xué)”路徑探索不論是“以美育人”還是“以德育人”，課堂都是教書育人的主渠道與主陣地，“做好人才培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，高校需將‘專業(yè)’教育深耕細挖至‘課堂’”［4］。那么，在課堂教學(xué)中如何進行“深耕”？怎樣才能在課堂中實現(xiàn)“細挖”呢？本研究認(rèn)為需要引入“深度教學(xué)”理念。我國最早提出“深度教學(xué)”概念的學(xué)者郭元祥認(rèn)為：“課堂教學(xué)作為教育活動最經(jīng)常、最普遍的途徑和方式，其最根本的追求是促進學(xué)生發(fā)展?！保?］“挖掘知識所凝結(jié)的思想
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2023年2期2023-04-10
- 深度教學(xué)：以學(xué)為中心的教
為教的訴求。深度教學(xué)需要以學(xué)為中心，循“規(guī)”順“性”，讓學(xué)習(xí)發(fā)生真正成為可能，助真正發(fā)生了的學(xué)習(xí)變得可視?！娟P(guān)鍵詞】深度教學(xué)；以學(xué)為中心；學(xué)習(xí)發(fā)生作者簡介：張皎（1978—），女，江蘇省無錫市宜興市湖濱實驗學(xué)校。褚明月（1975—），女，江蘇省無錫市宜興市學(xué)府路實驗小學(xué)。教的出發(fā)點是促進學(xué)生的變化與發(fā)展。教如果沒有引發(fā)學(xué)的真正發(fā)生，就失去了價值與意義；學(xué)生如果沒有得到教師的點化與幫助，就會失去方向。學(xué)需要教賦予意義，教需要學(xué)反饋信息。學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)，必然
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- 結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下數(shù)學(xué)深度教學(xué)設(shè)計探析
求，也是數(shù)學(xué)深度教學(xué)的必然之舉。結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)方式，還處于初步探索階段，面臨許多問題。面對這些問題，教師要注重內(nèi)容、思維、方法的連續(xù)性，使數(shù)學(xué)研究活動得以拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生整體素質(zhì)得以提升。要把握結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵及實施方式，將結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念融入教學(xué)活動，實施知識點整合、分層化教學(xué)和互動式教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；深度教學(xué)；設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008
成才之路 2023年6期2023-03-03