古詩(shī)教學(xué)
- 創(chuàng)設(shè)多元情境 優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)
本文針對(duì)當(dāng)前古詩(shī)教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)的四種策略：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的藝術(shù)情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往情境；鏈接現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境；強(qiáng)化讀想訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)鮮活的文本情境?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī) 情境 古詩(shī)教學(xué) 策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）25-0112-03古詩(shī)（本文所說(shuō)的古詩(shī)包括古代詩(shī)詞，以及現(xiàn)代人所寫(xiě)的古體詩(shī)）蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵及文化意蘊(yùn)，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。與
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 讀透味中之味 ,品悟凡者圣心
初中語(yǔ)文 ;古詩(shī)教學(xué) ;《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《唐詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)歌。課前 ，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí) ，可以將詩(shī)歌的主旨總結(jié)為 “憂國(guó)憂民 ”“關(guān)心百姓 ”“批判安史之亂 ”等，從表面看 ，似乎已然讀出詩(shī)歌的主旨。事實(shí)上 ，這種對(duì)詩(shī)歌主旨的把握更多是應(yīng)試訓(xùn)練使然 ，是一種出于技巧的籠統(tǒng)總結(jié) ，而不是基于深刻理解的體悟。教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 ，抓住文本細(xì)節(jié) ，立足疑處解讀文本 ，并布置讀寫(xiě)相促的課后作業(yè)
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 古詩(shī)教學(xué)中的三層級(jí)文本解讀
層次。由此，古詩(shī)教學(xué)可以從三個(gè)方面展開(kāi) ：注重完整釋義 ，獲得充分感知 ;解碼藝術(shù)特色 ，抵達(dá)審美體驗(yàn) ;綜合評(píng)鑒詩(shī)歌 ，實(shí)現(xiàn)深度理解。關(guān)鍵詞 ：初中語(yǔ)文 ;古詩(shī)教學(xué) ;三層級(jí)文本解讀 ;《關(guān)雎》古詩(shī)因形式和內(nèi)容的雙重陌生感 ，一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn) ，其雋永的語(yǔ)言、美好的意境需要為學(xué)生層層 “撥開(kāi) ”。南京師范大學(xué)黃偉教授倡導(dǎo)的 “三層級(jí)文本解讀 ”方式為古詩(shī)教學(xué)的深入推進(jìn)提供了指引。所謂三層級(jí)文本解讀 ，即在教學(xué)中 ，教師把課文的閱讀理解分為釋義、解碼、
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 淺談“雙減”背景下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課堂重構(gòu)
合資源，重構(gòu)古詩(shī)教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】 “雙減”背景 古詩(shī)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 重構(gòu)課堂《示兒》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這兩首詩(shī)的作者都是陸游，這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的情感。怎樣把這兩首表達(dá)相同情感的詩(shī)教好，讓學(xué)生對(duì)陸游這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人有更深入的了解呢？筆者設(shè)計(jì)了“陸游組詩(shī)學(xué)習(xí)任務(wù)群”。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與重整，改變了語(yǔ)文教學(xué)單篇課文知識(shí)傳授的弊端，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外閱讀、生活實(shí)踐融為一體，拓寬了課堂的容量與寬度。下面筆者就結(jié)合這兩首古詩(shī)，談?wù)劇半p
新教師 2023年9期2023-10-28
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略與技巧
：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；多媒體一、做好目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)有助于最終教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。例如在《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師主要結(jié)合該首古詩(shī)的內(nèi)容，根據(jù)新課改在語(yǔ)文課堂上提出的目標(biāo)要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：一是在知識(shí)與技能上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并理解古詩(shī)背后的含義，學(xué)生可以將這首古詩(shī)有感情地朗讀出來(lái)，并且背誦；二是在過(guò)程與方法上，可以通過(guò)討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 情景教學(xué)法背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法探析
堂和高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的融合作為切入點(diǎn)，以情景教學(xué)法為背景理念，分析了高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以“翻轉(zhuǎn)”為創(chuàng)新開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)情景教學(xué)活動(dòng)，以具體的案例分析其教學(xué)實(shí)施的效果，為研究情景教學(xué)法背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)提供新的方向。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；古詩(shī)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0044-05翻轉(zhuǎn)課堂是在智能環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為依據(jù)，巧妙利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等一
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 詩(shī)歌教學(xué)中的詩(shī)畫(huà)關(guān)系探要
片。關(guān)鍵詞 古詩(shī)教學(xué) 詩(shī)中有畫(huà) 詩(shī)畫(huà)關(guān)系 景觀文化現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的合理使用可以幫助學(xué)生更為直接快速地理解教材，但如果使用不當(dāng)，教學(xué)效果可能適得其反。所謂使用不當(dāng)，指的是教學(xué)手段違背了教材精神。在講求意象傳達(dá)與意境品評(píng)的詩(shī)歌教學(xué)中，如果我們忽視了詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、忽視了我們的文化傳統(tǒng)，無(wú)原則地濫用多媒體，不僅會(huì)造成學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移——從對(duì)詩(shī)歌的興趣轉(zhuǎn)移到圖片、視頻上，還會(huì)阻礙我們恰切地理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。本文擬從詩(shī)歌和圖片二者的關(guān)系入手，來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 從“膜拜賞析”到“創(chuàng)生運(yùn)用”：提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐
立【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用；語(yǔ)言體驗(yàn)；創(chuàng)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）要求，語(yǔ)文教學(xué)要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)呈現(xiàn)出某種僵化的特點(diǎn)，基本遵循“知作者，解詩(shī)意，想畫(huà)面”的模式，教師極力向?qū)W生講解古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的畫(huà)面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學(xué)方式，未能充分發(fā)
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談?wù)n后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)
樂(lè)媒體和語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的深度融合為切入點(diǎn)，思考課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)的必要性，遵循課程開(kāi)發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎(chǔ)上探索課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課后服務(wù) 深度融合 課程開(kāi)發(fā) 音樂(lè)媒體 古詩(shī)教學(xué)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出，“雙減”工作的指導(dǎo)思想包括構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 試論“唐宋文學(xué)編年地圖”的教學(xué)應(yīng)用
雨》 小學(xué) 古詩(shī)教學(xué) 唐宋文學(xué)編年地圖2017年投入應(yīng)用的“唐宋文學(xué)編年地圖”平臺(tái)，綜合了計(jì)算機(jī)、地圖、歷史、地理、文學(xué)等多門(mén)學(xué)科，不僅從全局角度縱觀唐宋，統(tǒng)籌各地作家、作品情況，更展示重要作家一生行跡，發(fā)掘其一言一行背后的個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代背景。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，此類平臺(tái)對(duì)把握作家生平、深度感知作品，具有不可估量的作用，值得教師、學(xué)生進(jìn)一步地關(guān)注與運(yùn)用。因此，本文擬以《春夜喜雨》一課為例，結(jié)合當(dāng)下信息化潮流與數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)成果，探究“唐宋文學(xué)編年地圖”在小學(xué)教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- “以圖育人”策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
片要素在低段古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)揭橥關(guān)鍵情節(jié)、還原文學(xué)場(chǎng)景和綜合運(yùn)用思維等方法，在理解詩(shī)作意蘊(yùn)、體會(huì)詩(shī)歌情境和助力核心素養(yǎng)發(fā)展等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：圖片媒介 古詩(shī)教學(xué) 核心素養(yǎng) 實(shí)施路徑《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的出臺(tái)，全面清晰地闡述了語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)提供指導(dǎo)方向。以圖片為抓手，立足統(tǒng)編教材低段古詩(shī)教學(xué)綱領(lǐng)，尊重古詩(shī)文體自身特質(zhì)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，教師可綜合采用多種
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 古詩(shī)教學(xué)的“寫(xiě)讀策略”
志芹摘 要：古詩(shī)教學(xué)中，可以采用“寫(xiě)讀策略”，讓學(xué)生寫(xiě)出讀到的內(nèi)容。在寫(xiě)畫(huà)面、寫(xiě)鑒賞、寫(xiě)故事、寫(xiě)人物評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)歌、體悟詩(shī)情。同時(shí)，在寫(xiě)的過(guò)程中，其想象力、思維力、語(yǔ)用能力及審美能力也能得到有效鍛煉。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；“寫(xiě)讀策略”古詩(shī)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵，并能從中產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，獲得更深刻的情感體悟呢？除常規(guī)的誦讀、品讀等教學(xué)方法之外，我們還可以用“寫(xiě)”的方法，即讓學(xué)生寫(xiě)出讀到的內(nèi)容，可稱之為“寫(xiě)讀策略”。
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-24
- 審美視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究
語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過(guò)誦讀感受其中魅力，學(xué)會(huì)欣賞其中的美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其語(yǔ)文審美素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】審美視域；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；素養(yǎng)能力就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行分析，其中古詩(shī)所占比例較小，但其蘊(yùn)含的內(nèi)容卻十分豐富，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中華文明的歷史長(zhǎng)河中，集聚了十分豐富的優(yōu)秀文化，古詩(shī)作為其中的代表性作品，充分展現(xiàn)了我國(guó)古代人民的語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念、風(fēng)俗傳統(tǒng)等，其藝術(shù)價(jià)值十分豐厚，可以推動(dòng)小學(xué)生審
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 古詩(shī)教學(xué)的融合方式探究
減”背景下，古詩(shī)教學(xué)的“情境性”特征日益凸顯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多維化，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。古詩(shī)教學(xué)融合方式主要有詩(shī)配樂(lè)、詩(shī)配畫(huà)和詩(shī)配書(shū)，以音樂(lè)旋律、繪畫(huà)境界和書(shū)法意蘊(yùn)等方式，對(duì)古詩(shī)閱讀和理解進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)現(xiàn)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)形式多元化、內(nèi)容活動(dòng)化和效果趣味化。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 融合方式 樂(lè)讀 繪讀 書(shū)讀小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要能貼近小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，采取生動(dòng)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生融情入境，化境學(xué)詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)可以創(chuàng)造“情境性”，融合多種教學(xué)方式，以音樂(lè)、繪畫(huà)和書(shū)法等多種形式或手段來(lái)提升古詩(shī)
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩(shī)教學(xué)策略
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承策略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的源泉，也是現(xiàn)代化變革發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！毙W(xué)古詩(shī)蘊(yùn)蓄著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得大力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。傳統(tǒng)文化是歷史積累下來(lái)的優(yōu)秀“寶藏”，古詩(shī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，要能明曉其傳承內(nèi)容和傳承策略?！安烤幈尽毙W(xué)語(yǔ)文教材大改版：古詩(shī)文占比達(dá)45%
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)
成為高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方面新的關(guān)注點(diǎn)。文章以如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)作為研究對(duì)象，從相關(guān)概述入手，分析運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的必要性。討論高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中，運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)遇到的困擾，探究運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的有效措施。全方位助力唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中的高質(zhì)量運(yùn)用，為高中語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展建立長(zhǎng)效舉措。關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用；唱詩(shī)法；高中語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應(yīng)試壓力，各學(xué)科教學(xué)都以取得優(yōu)異的
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 古詩(shī)教學(xué)：以意象鑒賞涵養(yǎng)“趣味”
解生華摘要：古詩(shī)教學(xué)中的“趣味”涵養(yǎng)，需借助意象鑒賞，觀照語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)層面：以“象”得“言”，涵養(yǎng)語(yǔ)言趣味；以“象”釋“理”，涵養(yǎng)思維趣味；以“象”溯“志”，涵養(yǎng)審美趣味；以“象”尋“意”，涵養(yǎng)文化趣味。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；意象鑒賞；古詩(shī)教學(xué)朱光潛先生認(rèn)為，“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。……讀詩(shī)，就要從看來(lái)雖似容易而實(shí)在不容易做出來(lái)的地方下功夫，就要學(xué)會(huì)了解這種地方的佳妙，對(duì)于這種佳妙的了解和愛(ài)好就是
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年3期2023-04-23
- 指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究
養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，符合小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升具有非常積極的影響，因此該項(xiàng)教育工作的科學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。本文進(jìn)一步明確了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)意義，分析了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)問(wèn)題，然后針對(duì)指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略進(jìn)行了分析探討。關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 在古代詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問(wèn)題情境例談
中語(yǔ)文教師的古詩(shī)教學(xué)落入了模式化窠臼。教師可以從創(chuàng)新角度出發(fā)，運(yùn)用“化形象為抽象”的手段，根據(jù)詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在意蘊(yùn)，提煉、利用抽象的數(shù)字，并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)創(chuàng)設(shè)新的有利于開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的問(wèn)題情境，以此引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；數(shù)字；問(wèn)題情境；生態(tài)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介：李衛(wèi)國(guó)（1971—），男，江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)校。生態(tài)語(yǔ)文非常重視生態(tài)場(chǎng)的建設(shè)，相關(guān)理論認(rèn)為如果將學(xué)生比作一顆顆種子，那么這些種子只有在合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)土
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 資源整合 交替吟詠 融情想象
。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)教學(xué)；資源整合；交替吟詠；融情想象［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0069-03古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感價(jià)值。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。古詩(shī)詞是語(yǔ)文教材的重要組成部分。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生要誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而當(dāng)前，部分小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些不足，如誦
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年1期2023-02-23
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)群文閱讀教學(xué)策略探討
教學(xué)要求創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，采用有效的策略讓學(xué)生主動(dòng)投入古詩(shī)學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；群文閱讀隨著教育的革新，傳統(tǒng)文化教育越來(lái)越受重視。在這一背景下，如何有效開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。古詩(shī)群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組古詩(shī)集中閱讀，教師以一定的方式將一組古詩(shī)組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。古詩(shī)群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀速度，豐富學(xué)生的閱
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略探微
：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0117-04在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，古詩(shī)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生深刻理解古詩(shī)內(nèi)涵，體悟作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的輔助下，合理利用古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 淺談思維導(dǎo)圖在小古文教學(xué)中的應(yīng)用研究
：思維導(dǎo)圖;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）19-0055-03引? 言小學(xué)語(yǔ)文教師在小古文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生在一定程度上體驗(yàn)古文的言語(yǔ)規(guī)律、邏輯、思維轉(zhuǎn)合。在小學(xué)階段，學(xué)生的具體思維往往比較發(fā)達(dá)，抽象思維尚未發(fā)展成熟。而教師通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)一
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 信息技術(shù)下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓古詩(shī)教學(xué)更有效
體驗(yàn)式學(xué)習(xí);古詩(shī)教學(xué)引言：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自身廣泛地與語(yǔ)文材料接觸，親身經(jīng)歷，親身感受，從自己的沉浸式感悟中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并沉淀為自己內(nèi)在的積累，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的手段。現(xiàn)在信息技術(shù)以其自身特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加便于認(rèn)知、便于體驗(yàn)、便于感悟的場(chǎng)景，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也可以跟隨科技發(fā)展革新進(jìn)步，教師可以利用高速發(fā)展的
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 三環(huán)聯(lián)動(dòng)，助力小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)
】古詩(shī)吟誦，古詩(shī)教學(xué)，《登鸛雀樓》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)主要表述為：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，教師更應(yīng)該集中精力將課堂教學(xué)聚焦在“誦讀”“想象”“生發(fā)”三個(gè)方面，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)體會(huì)古詩(shī)的多元魅力。本文以二年級(jí)上冊(cè)唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》為例，提出了小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，吟誦引路，初識(shí)節(jié)奏;第二，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 初中語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)中的德育滲透方法探究
：初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);德育滲透在我國(guó)燦爛的文明史中，古詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠。古詩(shī)作為中華文明的一大瑰寶，以其豐富的德育因素為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施德育提供了可能性。特殊的背景、不同的朝代、各異的心境孕育了不同的詩(shī)文化。因此教師從事古詩(shī)教學(xué)不能只停留在語(yǔ)言文字方面的剖析，也要對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)道德及現(xiàn)代文化中的德育因素進(jìn)行挖掘，使古詩(shī)中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn)，使課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。一、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，把握人物特征，構(gòu)建德育體系《觀滄?！穼?xiě)于東漢建安
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)
：小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，能獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)其以后的發(fā)展影響很大。但是，目前小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，例如教師的教學(xué)理念和方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣不濃等，因此，小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)策略需要提升、加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)，古詩(shī)教學(xué)，教學(xué)方法引言古詩(shī)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年29期2022-06-09
- 愛(ài)國(guó)主義教育視域下的古典詩(shī)歌教學(xué)探索
國(guó)主義教育;古詩(shī)教學(xué);愛(ài)國(guó);育人中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0034-03 2020年6月1日，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的指導(dǎo)精神，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，同時(shí)明確指出
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年5期2022-06-02
- 指向提高學(xué)習(xí)“三度”的古詩(shī)教學(xué)策略
要】針對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生“淺學(xué)詩(shī)”“只學(xué)詩(shī)”“慢學(xué)詩(shī)”的現(xiàn)狀，教師可通過(guò)“轉(zhuǎn)換角色，拓寬古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度;聯(lián)結(jié)文本，延展古詩(shī)學(xué)習(xí)的廣度;活動(dòng)探究，提高古詩(shī)學(xué)習(xí)的速度”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生文化自信?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);學(xué)習(xí)深度;學(xué)習(xí)廣度;學(xué)習(xí)速度當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)存在三個(gè)瓶頸：一是學(xué)習(xí)方法缺乏層進(jìn)性，導(dǎo)致學(xué)生“淺學(xué)詩(shī)”;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生“只學(xué)詩(shī)”;三是學(xué)習(xí)模式缺乏前瞻性，導(dǎo)致學(xué)生“慢學(xué)詩(shī)”。對(duì)此，教師在課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年5期2022-06-01
- 以探究開(kāi)啟古詩(shī)學(xué)習(xí)大門(mén)
利【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)，探究性，教學(xué)設(shè)計(jì)，《雁門(mén)太守行》初中古詩(shī)教學(xué)大多以串講為主，就連教師用書(shū)中關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。那么，我們需要追問(wèn)：古詩(shī)教學(xué)串講什么？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！比绻?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)“串講”詩(shī)歌的基本內(nèi)容，那么學(xué)生所接觸的相關(guān)海量信息則不能忽
語(yǔ)文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的有效應(yīng)用
師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠結(jié)合對(duì)詩(shī)文詞句的描述和對(duì)創(chuàng)作背景的了解，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使其能夠在特定的情境中理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和意境，再現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)形象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)的深入理解和全面掌握的效果?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：張紅（1974—），女，山東省鄒平市梁鄒小學(xué)。古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。古詩(shī)大多是古人通過(guò)對(duì)景物、生活場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和所思所想的方式，可以說(shuō)古詩(shī)主要
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 以探究開(kāi)啟古詩(shī)學(xué)習(xí)大門(mén)
利【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)，探究性，教學(xué)設(shè)計(jì)，《雁門(mén)太守行》初中古詩(shī)教學(xué)大多以串講為主，就連教師用書(shū)中關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。那么，我們需要追問(wèn)：古詩(shī)教學(xué)串講什么？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！比绻?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)教學(xué)“串講”詩(shī)歌的基本內(nèi)容，那么學(xué)生所接觸的相關(guān)海量信息則不能忽
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年5期2022-05-30
- 活用鏈接，打通古詩(shī)教學(xué)之“脈”
[摘 要]在古詩(shī)教學(xué)中，讀詩(shī)句、析詩(shī)意、品詩(shī)情是基本任務(wù)。但古詩(shī)語(yǔ)言相對(duì)凝練，理解起來(lái)有一定難度，逐字逐句翻譯串講，看似高效，實(shí)則限制了學(xué)生的想象力。古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，豐盈、深刻、精練的語(yǔ)言是培育學(xué)生審美品格的重要載體。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)注重多種鏈接方式的運(yùn)用，與相關(guān)詩(shī)句鏈接，與創(chuàng)作背景鏈接，與學(xué)生生活鏈接，與詩(shī)詞文化鏈接，與寫(xiě)作鏈接，以豐盈學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)成效。[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué);鏈接學(xué)習(xí);教學(xué)之“脈”[中圖分類號(hào)]
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年5期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用研究述評(píng)
重點(diǎn)的一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的研究卻相對(duì)較少。在一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究目前仍處于空白狀態(tài)。在今后的研究中，研究者們可以將核心素養(yǎng)與小學(xué)一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，深入探討如何將這一研究對(duì)象的理論系統(tǒng)化、研究實(shí)踐豐富化和研究?jī)?nèi)容多樣化，以此來(lái)指導(dǎo)一線教師在古詩(shī)教學(xué)中打好一年級(jí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)，來(lái)提高其核心素養(yǎng)。學(xué)生也就在具有相應(yīng)文化基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)民族文化產(chǎn)生自豪感，能將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩(shī)教學(xué) 文
文學(xué)教育 2022年7期2022-05-30
- 探析意境，領(lǐng)略古詩(shī)魅力
【摘要】在古詩(shī)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)的意境進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把古詩(shī)中所描寫(xiě)的意象組合在一起，在頭腦中形成畫(huà)面，感受畫(huà)面的意境，從中體會(huì)詩(shī)人的思想情感和文字的奧妙，實(shí)現(xiàn)由表及里的深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);探析意境;領(lǐng)略魅力作者簡(jiǎn)介：繆愛(ài)華（1978—），女，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它形式短小，句式整齊，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深邃，具有鮮明的特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)的含義，在教學(xué)中，教師要結(jié)合古詩(shī)
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 也談“屠蘇”釋義兼及中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)
，詩(shī)詞格律，古詩(shī)教學(xué)《語(yǔ)文建設(shè)》2022 年第8 期刊發(fā)了陳穎彥老師的《被誤釋的“ 屠蘇”》一文。該文以動(dòng)詞“入”的歷時(shí)用法為切入點(diǎn)，論證《元日》中“春風(fēng)送暖入屠蘇”的“屠蘇”應(yīng)釋為“茅草屋”，而非“酒名”[1]，視角獨(dú)特，材料豐贍，為一線教師解讀文本、研究教材提供了很好的示范。陳老師的文章更多的是從普遍意義上對(duì)“入”和“屠蘇”的用法及意義進(jìn)行研究、闡述，忽視了詩(shī)歌這個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境。雖然，自韓愈起就有“以文為詩(shī)”的傳統(tǒng)，但畢竟詩(shī)有“別材”“別趣”，以文章
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30
- 內(nèi)外兼施相得益彰
的典范。開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)既要立足課內(nèi)，以教材中的古詩(shī)為中心，又要兼顧課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)之前，自主進(jìn)行課外閱讀，在課內(nèi)和課外的有效結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，開(kāi)展各種活動(dòng)，深化古詩(shī)的學(xué)習(xí)實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合中圖分類號(hào)：G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）25-0004-02古詩(shī)語(yǔ)言精練，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，至今仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范作品。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材非常重視古詩(shī)教學(xué)，每?jī)?cè)教科書(shū)中都編排了
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 撩開(kāi)古詩(shī)神秘的面紗
師應(yīng)立足小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)豐富古詩(shī)閱讀形式、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)優(yōu)美的意境，通過(guò)熟讀成誦、發(fā)揮想象、古今對(duì)比、課內(nèi)外拓展、情感升華等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的魅力，夯實(shí)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)教學(xué)；方法運(yùn)用；發(fā)揮想象［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0064-03在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，古詩(shī)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生而言，古詩(shī)仿佛罩著一層神秘的面
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 基于文化傳承背景下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)探析
關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);小學(xué)教育;文化傳承;策略前言：文化傳承通常是指接受教育的人員對(duì)文化的繼承以及教育人員對(duì)文化的傳授。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，各方文化相互碰撞、融合，越來(lái)越多的人失去文化傳承的意識(shí)，導(dǎo)致文化發(fā)展受到了阻礙。小學(xué)生年齡尚小，未樹(shù)立價(jià)值觀念，在此階段開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)文化傳承的重要性與價(jià)值，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng)，還能達(dá)到理想的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)。? 一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是復(fù)雜、枯燥的
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年64期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)教學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)方法在探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要充分根據(jù)自身的教學(xué)水平及學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整自身的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的提升，從而幫助學(xué)生真正建立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而能夠在日后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。一、古詩(shī)詞教學(xué)的重要性（一）提升學(xué)生的審美水平我國(guó)的古詩(shī)詞遵循著一定的平仄、韻律規(guī)則，往往行文優(yōu)美，同時(shí)傳達(dá)著詩(shī)人的所見(jiàn)和所想。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生能夠提升古詩(shī)詞欣賞水平，進(jìn)而能夠
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- “自主成長(zhǎng)”課堂培養(yǎng)批判性思維的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探索
批判性思維 古詩(shī)教學(xué)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力就是批判性思維。小學(xué)高年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要起步階段，而占教材一定比例的古詩(shī)是培養(yǎng)批判性思維的有效載體。批判性思維主要包括批判性精神、批判性思維的基本技能和批判性思維的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控能力，其具有明顯的分析性、獨(dú)立性、反思性和全面性。培養(yǎng)批判性思維最有效的方式是在“先學(xué)后教·自主成長(zhǎng)”教學(xué)范式
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)技巧探索
鍵詞：小學(xué);古詩(shī)教學(xué);技巧中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言古詩(shī)詞在我國(guó)中小學(xué)教育中占據(jù)非常重大的比例，要更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化，學(xué)生必須學(xué)好古詩(shī)。古詩(shī)詞境界深遠(yuǎn)，包含著豐富的情感，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄、生動(dòng)、有節(jié)奏感，是一門(mén)很好的語(yǔ)言練習(xí)和美育學(xué)科。因此，學(xué)好古詩(shī)詞是學(xué)生傳承古歷史文化的墊腳石，古詩(shī)詞也是成功開(kāi)啟古代文明之門(mén)的關(guān)鍵。1 了解人物豐富背景古詩(shī)是詩(shī)人抒發(fā)自身感情的要點(diǎn)，要使學(xué)生背熟古詩(shī)，首先要使學(xué)生了解詩(shī)人所在朝代的背景及其詩(shī)的起源，只有了解
小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的策略研究
背景下，語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率和質(zhì)量成為了小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題之一，我們積極致力于提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的研究之中。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性呢？下面，結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的策略研究，與廣大同仁一起分享。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);渲染情景;精細(xì)品讀一、渲染意境，引領(lǐng)學(xué)生去品味感悟詩(shī)歌是古代人民藝術(shù)創(chuàng)作的智慧結(jié)晶，它不僅追求情景交融的意境之美，也抒發(fā)著作者偉大的思想感情。但是要是讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的文字描述
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 情境創(chuàng)設(shè)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用
顏小飛摘要：古詩(shī)教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它有其時(shí)代性和發(fā)展性。本文利用各種策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩生動(dòng)情境，結(jié)合學(xué)生的心里期待創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，使學(xué)生在情境中感受古詩(shī)的趣味，并借情境更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，走進(jìn)作者不一樣的內(nèi)心情感，從而學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，并在品詩(shī)悟理中掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用研究古詩(shī)以其獨(dú)特的魅力，在語(yǔ)文課本中具有重要的位置。小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的局限性，而古詩(shī)的意境又比較深邃，想讓學(xué)生理解古詩(shī)
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 教古詩(shī)之精華啟學(xué)生之智慧
感，提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);賞析;意境古詩(shī)是中華民族寶貴的精神財(cái)富。凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、豐富而美好的情感，使得經(jīng)典古詩(shī)深入人心。隨著“新課改”教育方針的不斷推行，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義也日益凸顯。初中語(yǔ)文教育中如何讓學(xué)生能夠更快、更好地感悟古詩(shī)詞中的意境美進(jìn)行深入研究，采用切實(shí)有效古詩(shī)賞析教學(xué)策略，讓學(xué)生充分體悟古詩(shī)詞的情感，提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率。一、精心設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生賞析興趣凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師注重課
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 項(xiàng)目教學(xué)法在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)法在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 項(xiàng)目教學(xué)法 古詩(shī)教學(xué) 策略項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂上，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，將其分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，即項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生圍繞一系列的項(xiàng)目活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)習(xí)旅程，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，展示項(xiàng)目成果。而近期發(fā)布的新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)，恰恰要求教師應(yīng)是設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于地年段學(xué)生而言，要求學(xué)生能借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，展開(kāi)想象，獲
民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 感·悟·品：古詩(shī)教學(xué)三部曲
可以有效提升古詩(shī)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生把握古詩(shī)的意蘊(yùn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);感知;體悟;品味《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》要求學(xué)生誦讀古詩(shī)文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。有鑒于此，教師在課堂上應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描繪的畫(huà)面、營(yíng)造的情境和作者的思想感情。具體而言，古詩(shī)教學(xué)可以通過(guò)“感·悟·品”三部曲來(lái)推進(jìn)，即先整體感知，初識(shí)古詩(shī)，再走進(jìn)文本，體悟意境，最后借助想象，品味詩(shī)情。這三個(gè)步驟從某種程度上講也是三個(gè)層層遞進(jìn)的支架
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年4期2022-05-05
- 古詩(shī)教學(xué)要緊扣語(yǔ)文要素
力逐漸形成，古詩(shī)教學(xué)不僅可以有效落實(shí)傳統(tǒng)文化的滲透，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)如何落實(shí)語(yǔ)文要素，從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和文化鑒賞能力。 關(guān)鍵詞：部編版 語(yǔ)文要素 古詩(shī)教學(xué)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出學(xué)生要打好文化基礎(chǔ)，具備人文素養(yǎng)、情懷和審美情趣，陳先云也提出小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和初步審美能力四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)提出了具體要求。
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
要：高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文化理解和傳承素養(yǎng)的重要模塊。文章主要針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，以期能全面提升高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);有效實(shí)踐古詩(shī)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)體系中極其重要的組成部分，古詩(shī)教學(xué)的全面改革創(chuàng)新是教師提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)的重要性，并有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行細(xì)化分析，從情感分析和文學(xué)解讀的角度入手打造良好的教學(xué)空
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升策略
文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);實(shí)踐能力引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)占有一定的比例，所以，古詩(shī)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。古詩(shī)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)“更上一層樓”，但是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于古詩(shī)的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師要通過(guò)各種各樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)古詩(shī)的學(xué)與用。一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀古詩(shī)詩(shī)句在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生講述每一句古詩(shī)
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 提高初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的方法探究
提高初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);有效方法【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0025-03初中課堂中，古詩(shī)的教學(xué)是教師教學(xué)任務(wù)中至關(guān)重要且異常艱難的部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中學(xué)段古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)作出了具體要求，要求學(xué)生“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”[1]。但由于古詩(shī)的內(nèi)容往往簡(jiǎn)潔凝練，使得其意境與情感通常含蓄深晦，給學(xué)生的品讀
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 分層教學(xué)，品味古詩(shī)的“四美”
美。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);音律美;畫(huà)面美;情感美;表達(dá)美統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選入大量古詩(shī)。古詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的音律美、畫(huà)面美、情感美和表達(dá)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)素材。若只帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單誦讀古詩(shī)，學(xué)生就容易忽視古詩(shī)的意蘊(yùn);若只帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句梳理解釋古詩(shī)，又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。如何發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生以直觀思維、形象思維為主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，打通古詩(shī)與生活的壁壘，讓學(xué)生更好地讀懂古詩(shī)呢？圍繞誦讀、想象、講述、拓展，開(kāi)展
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-08
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)教學(xué)如何有效開(kāi)展
語(yǔ)文;中段;古詩(shī)教學(xué);有效開(kāi)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，尤其是能夠提高對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，在進(jìn)行古詩(shī)背后的故事以及情感內(nèi)涵的教學(xué)時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)這些內(nèi)容逐步形成正確的三觀，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在此階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生若能夠掌握詩(shī)歌的鑒賞方法，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的古詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念和方法，從切實(shí)提高學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 小組合作學(xué)習(xí)模式在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)模式。在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高與人交往的能力，為以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);合作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）01-0012-03古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)史上的一顆熠熠發(fā)光的夜明珠，千百年來(lái)一直被人們傳誦不息，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材也非常注重古詩(shī)的教學(xué)，每一
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年1期2022-03-31
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的有效策略
：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);教學(xué)策略學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌有助于學(xué)生理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生不僅要能夠閱讀和朗誦古詩(shī)，而且要理解和體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的豐富情感和深刻的藝術(shù)感悟。下面筆者談?wù)勅绾卧谛W(xué)教授古詩(shī)文。一、品味古詩(shī)文的語(yǔ)言古代詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，可以稱為中國(guó)表現(xiàn)力的典范。教科書(shū)中選出的古詩(shī)都是具有典范性的杰作。教師不僅要通過(guò)鏈接上下文，指出文本注釋，區(qū)分復(fù)音字符和普通字符，結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作環(huán)境幫助學(xué)生理解單詞和句子的含義，還必須幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的表達(dá)
教學(xué)研究與管理 2022年2期2022-03-29
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略
學(xué)語(yǔ)文教師的古詩(shī)教學(xué)理念還停留在理論知識(shí)灌輸和死記硬背之上，導(dǎo)致學(xué)生不能夠體會(huì)到古詩(shī)的美。尤其是在古詩(shī)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，不是抄寫(xiě)古詩(shī)就是背誦古詩(shī)，千篇一律，隨著雙減政策的提出，越來(lái)越多的教師開(kāi)始著力于課后作業(yè)形式的創(chuàng)新，本文作者就以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略為題，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);雙減政策作為我國(guó)文化的精華，古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，但是在現(xiàn)階段的古詩(shī)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，最為突
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 作業(yè)因“生態(tài)”而精彩?課堂因“作業(yè)”而高效
】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) “生態(tài)”作業(yè)說(shuō)到語(yǔ)文作業(yè)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，腦海中立即會(huì)聯(lián)想到幾種常見(jiàn)作業(yè)：抄寫(xiě)——字詞鞏固練習(xí)，背誦——語(yǔ)言積累訓(xùn)練，作文——語(yǔ)言文字運(yùn)用，還有詞語(yǔ)積累、句式轉(zhuǎn)換、修辭訓(xùn)練等。雖非千篇一律，但也算老生常談了。漸漸地，學(xué)生對(duì)作業(yè)很敷衍。在“雙減”政策背景下，研究新的作業(yè)模式，倡導(dǎo)高效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)成為一線教師的需求，也是學(xué)生和家長(zhǎng)的渴望。什么樣的作業(yè)才是高效的作業(yè)，才是學(xué)生喜歡和認(rèn)可的呢？一次古詩(shī)教學(xué)給了筆者啟發(fā)。一、“生態(tài)”作業(yè)之
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 主題整合：古詩(shī)教學(xué)的應(yīng)然之舉
取主題整合的古詩(shī)教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度理解。主題整合給學(xué)生提供了充沛的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在比較、追問(wèn)、例證中打開(kāi)思維，習(xí)得古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，獲得超越古詩(shī)的文化信息。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué) 主題整合 篩選 路徑 反思統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的比重較大，我們可從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度切入，采取主題整合的古詩(shī)教學(xué)方式，圍繞一定的主題，將詩(shī)人、意象、時(shí)代、詩(shī)詞風(fēng)格等進(jìn)行整合，通過(guò)比異、求同、例證、追問(wèn)等多種方法深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)能
小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-03-25
- 意象?意脈?意境：古詩(shī)教學(xué)路徑例析
?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);再現(xiàn)意象;厘清意脈;還原意境【作者簡(jiǎn)介】劉勇，正高級(jí)教師，四川特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和課堂教學(xué)管理;黃明麗，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)?！净痦?xiàng)目】四川省教育廳教育科研課題“義務(wù)教育階段詩(shī)詞教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（SCJG20A102）《雁門(mén)太守行》為“詩(shī)鬼”李賀的名作，選編進(jìn)了統(tǒng)編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元《詩(shī)詞五首》一課?！靶小笔且环N比較自由的詩(shī)歌體裁，章無(wú)定句，句無(wú)定言?；谶@首詩(shī)的學(xué)習(xí)難度，筆者
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年3期2022-03-23
- 樂(lè)畫(huà)古詩(shī)相通,電教手段相輔
息時(shí)代，初中古詩(shī)教學(xué)也隨之進(jìn)行改革，在當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)效率并不盡人意，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展以人為本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行改革教學(xué)，合理的使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，讓科技融入課堂教學(xué)，通過(guò)樂(lè)畫(huà)古詩(shī)相通，電教手段相輔的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 古詩(shī)教學(xué)? ? 初中古詩(shī)引言：文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一直處于重頭地位。根據(jù)新課標(biāo)的指示，初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞基本要求，是誦讀古代詩(shī)
中國(guó)新通信 2022年2期2022-03-23