淺析小學語文中段古詩教學如何有效開展

王雪梅

摘要：在大力弘揚傳統(tǒng)文化、滲透素質教育理念的背景下，古詩詞的教學和教育價值得到了關注和認同。而在小學語文古詩詞教學中探索有效教學的策略，是為了強化古詩詞的作用和價值，使學生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養(yǎng)和學習水平，以此完成素質教育的任務。

關鍵詞：小學語文;中段;古詩教學;有效開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

古詩是語文教學中的重要內容，古詩的學習能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，尤其是能夠提高對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，在進行古詩背后的故事以及情感內涵的教學時學生也能夠通過這些內容逐步形成正確的三觀，這對學生未來的發(fā)展有重要的促進作用。在此階段進行古詩教學，學生若能夠掌握詩歌的鑒賞方法，也可以為學生學習更高難度的古詩奠定良好的基礎。為此，小學語文教師應該重視古詩教學，轉變原有的教育觀念和方法，從切實提高學生的能力方面努力。

一、注重古詩朗讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)古詩韻律美

為了讓古詩教學落到實處，小學語文教師在進行古詩教學時，首先就需要思考如何讓小學生發(fā)現(xiàn)古詩的不同之處，為此教師可以先讓學生發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美，古詩中最大的特點就在于其具備韻律美，尤其是先秦詩歌、元曲、宋詞這一類的作品，他們都是可以作為歌詞而被吟唱出來的，就算是不能夠被吟唱的唐詩也有著明確的創(chuàng)作規(guī)則，要求其押韻等，因此無論是哪個朝代、哪個作者創(chuàng)作的古詩細讀之下都能夠讓人朗朗上口，感覺到詩歌的韻律之美。小學生貪玩愛鬧，自己是不會愿意主動去朗誦詩歌的，也只有朗誦詩歌才能夠讓小學生發(fā)現(xiàn)詩歌中蘊含的韻律美，為了讓學生真正感受到詩歌的韻律之美，教師應該注重古詩的朗讀教學，培養(yǎng)學生在古詩中的語感，這種語感有利于提高學生找到詞眼的能力，對學生更進一步學習古詩也有重要的促進作用。為此，小學語文教師可以將古詩的朗讀貫穿整個課堂教學之中，在課堂導入時教師就可以以詩歌朗讀作為導入，并且為了進一步激發(fā)學生朗讀的興趣，教師可以上網(wǎng)尋找一些符合古詩意境的圖片及音樂，然后在學生朗讀時作為背景音樂播放給學生聽，讓學生伴隨著音樂進行朗讀更有利于其理解古詩蘊含的情感。然后教師可以選擇采取精讀的方式進行教學，可以是將古詩拆分開來朗讀，以詩句為單位，教師每講一句古詩就先讓學生將此句讀一遍用來加深學生的印象，講完后教師也可以讓學生再重復讀一遍詩句，這樣學生對于此句詩中的重點也能夠有更清晰的認識。也可以采取分組讀的方式進行朗讀，將學生按照所坐的位置進行分組，然后讓每組學生都跟著音樂朗讀一遍，也可以趁此機會開展小型古詩朗讀比賽，看哪一組朗讀得更有情感，在通過全班投票選出，教師可以事先準備一些小糖果作為獎品，以此激勵學生，讓學生更愿意主動朗讀古詩。通過這種粗讀與精讀、集體朗讀與小組分類朗讀的方式，能夠幫助學生在課堂教學中將古詩基本背誦下來，減少學生課后背誦的負擔，也有利于提高教學效率。

二、創(chuàng)設古詩教學情境，提高學生的理解能力

學生的理解能力直接影響著他們的古詩詞學習效果，只有不斷提高他們的理解能力，立德樹人和高效教學的目標才能得以實現(xiàn)。因此，為了提高學生理解古詩詞的能力，教師可以在課堂中創(chuàng)設古詩教學情境，讓學生在既定的情境中感受古詩的意境和主題，促使他們通過形象化和直觀化的課堂教學形式深入地理解古詩文本，久而久之，學生的理解能力就能不斷加強。可是，在現(xiàn)有的古詩詞教學體系中，部分教師仍然以傳統(tǒng)方式展開課堂教學，讓學生機械式地記憶和背誦古詩文本，沒有針對古詩文本中的具體意境和主題內涵創(chuàng)設相應的教學情境，所以學生對古詩的理解就較為淺顯，他們在課堂中的熱情也不能長久的維持。對于上述教學中存在的問題，教師可以在深入分析古詩教學目標、教學內容的前提下，創(chuàng)設與文本內容高度相關的古詩情境，讓學生將抽象化的語言合理地轉化為形象化的事物和場景，進而增強學生對古詩的理解和感悟，長此以往，學生就能在擴充知識儲備的基礎上更加深入地理解古詩詞中的內容和主題。

三、借助多媒體技術激發(fā)學生學習熱情

學生在小學階段正處于求知階段，對什么事情都充滿了好奇心，但是古詩描述的場景和句子晦澀難懂，小學生的閱歷也有限，所以借助多媒體技術的應用來進行古詩教學，通過多媒體展現(xiàn)呈現(xiàn)出景象，增強了教學的直觀性，能激發(fā)學生的想象力，使學生對古詩教學產(chǎn)生興趣。

例如，在教學部編版三年級小學語文《惠崇春江晚景》一課時，教師可以借助多媒體技術將《春江晚景》的圖片展示在學生面前，讓學生對春江景色有直觀的了解，從而對文中詩句有一定的認知，深入探究后，引發(fā)學生展開想象：春江晚景描寫了哪個季節(jié)，這幅畫上都有什么景色？并讓學生理解詩中最后一句是依據(jù)畫面景物展開的想象。通過多媒體技術的應用，激發(fā)學生對古詩的學習欲望，讓學生從中感受到詩人對春天的喜愛和贊美之情。

結束語

綜上所述，古詩作為我國文化中不可缺少的一部分，每首古詩都蘊含著相應的意境，教師要根據(jù)課程內容，對詩中的重點字句進行分析，幫助學生深入理解詩中的內涵。教師可以借助多媒體技術來激發(fā)學生學習熱情，通過有感情地朗讀古詩，提升學生對古詩的理解能力和文字素養(yǎng)，進而推動學生全面進步和發(fā)展。

參考文獻

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