語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略探微

王青

摘要：在語(yǔ)文古詩(shī)情境教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的古詩(shī)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章明確語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)情境教學(xué)的意義，并從探索古詩(shī)意境、體會(huì)詩(shī)人情感，借助朗讀方式、感悟古詩(shī)韻律，融入現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，逐字解讀古詩(shī)、降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)古詩(shī)哲理、挖掘育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)想象情境、培養(yǎng)想象能力，采用對(duì)比教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣幾方面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0117-04

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，古詩(shī)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生深刻理解古詩(shī)內(nèi)涵，體悟作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的輔助下，合理利用古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

在古詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文教師要將古詩(shī)知識(shí)傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，促使學(xué)生體悟古詩(shī)內(nèi)涵，以及作者所要表達(dá)的情感。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，借助實(shí)物、信息技術(shù)等營(yíng)造古詩(shī)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)深入古詩(shī)情境、探索古詩(shī)知識(shí)，從而充分理解古詩(shī)的內(nèi)容，并獲得更加深刻、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（1）語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)引進(jìn)情境教學(xué)法是一種教學(xué)形式上的創(chuàng)新，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，準(zhǔn)確地感知古詩(shī)的內(nèi)涵，進(jìn)而主動(dòng)加入到對(duì)古詩(shī)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中。

（2）在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，可以將古詩(shī)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，從而讓學(xué)生如身臨其境般感受到古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，這會(huì)大大提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)效率。

（3）語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，可以有效增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的趣味性，使詩(shī)詞教學(xué)更加靈活、生動(dòng)，更具吸引力，進(jìn)而形成良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)參與到古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效達(dá)成語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)。

1.探索古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感

在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境，探索古詩(shī)的表達(dá)意境，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，可以有效將詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)在情感，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的外在環(huán)境整體展現(xiàn)出來(lái)，這有助于吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對(duì)古詩(shī)的深度閱讀中，感受古詩(shī)意境，品味古詩(shī)中的形象，體悟詩(shī)人的創(chuàng)作情感。

第一，語(yǔ)文教師要注重古詩(shī)閱讀意境的營(yíng)造。在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)閱讀意境時(shí)，首先，語(yǔ)文教師要將古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，以使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境形成深刻感悟，進(jìn)而充分感知作者想要表達(dá)的情感，有效理解并掌握古詩(shī)的含義。其次，語(yǔ)文教師要結(jié)合古詩(shī)背景，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講解古詩(shī)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知古詩(shī)，并自主在教師創(chuàng)設(shè)的古詩(shī)閱讀情境中集中精神閱讀，感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，品析古詩(shī)，掌握古詩(shī)知識(shí)。最后，語(yǔ)文教師可以結(jié)合古詩(shī)的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)欣賞情境，營(yíng)造古詩(shī)感知氛圍，從而有效深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，充分感知古詩(shī)的魅力，形成豐富的閱讀體驗(yàn)，并逐漸養(yǎng)成良好的古詩(shī)閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，語(yǔ)文教師可結(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景、我國(guó)的傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗等多種元素創(chuàng)設(shè)古詩(shī)閱讀意境，開(kāi)展古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)。一方面，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的內(nèi)容中挖掘知識(shí)，深入體會(huì)古詩(shī)的優(yōu)秀成分，這不但有助于豐富古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在對(duì)古詩(shī)的欣賞和閱讀中掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面，語(yǔ)文教師可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、有趣的民間習(xí)俗等內(nèi)容融入到古詩(shī)情境創(chuàng)設(shè)中，從而有效營(yíng)造出古詩(shī)閱讀感知氛圍，使學(xué)生可以站在多個(gè)角度、全方位地感知和理解古詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)含義，體悟古詩(shī)魅力。

第三，在古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)作者在創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的想法以及創(chuàng)作時(shí)的心境進(jìn)行大膽猜測(cè)，并積極發(fā)言。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中對(duì)古詩(shī)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知和理解都不可能完全相同，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和討論，會(huì)產(chǎn)生思維的火花，可以使不同學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知和理解得到融合，從而有效開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)古詩(shī)形成更加全面、深刻的認(rèn)知和理解，進(jìn)而更好地體會(huì)作者的情感，更深刻地感受古詩(shī)的魅力。

2.借助朗讀方式，感悟古詩(shī)韻律

古詩(shī)通常都具有極強(qiáng)的韻律美感，這主要是由于詩(shī)人通常會(huì)按照一定的規(guī)律創(chuàng)作古詩(shī)，因此在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)逐漸形成一定的相似之處，這種相似之處能使讀者在閱讀時(shí)朗朗上口，充分體會(huì)到古詩(shī)之美，而這種相似之處正是韻律。語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式閱讀古詩(shī)，感知古詩(shī)的意境，以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的韻律美，并在潛移默化中提升對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知，體會(huì)古詩(shī)的魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)。在古詩(shī)情境教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、單人誦讀、小組朗讀等方式，對(duì)古詩(shī)中的韻律進(jìn)行感知，以此提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律的掌握能力，從而有效提升學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果。

（1）語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師既可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀情境的方式，讓學(xué)生帶著感情朗讀古詩(shī)，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的韻律美，也可以通過(guò)自己范讀、學(xué)生模仿的方式，將古詩(shī)中高低音的運(yùn)用、停頓等要點(diǎn)展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律的感知。

（2）語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行反復(fù)朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)閱讀情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀、反復(fù)閱讀等方式走入古詩(shī)情境中理解古詩(shī)內(nèi)涵，感悟古詩(shī)韻律。學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)不自覺(jué)地融入到古詩(shī)的意境中，品味詩(shī)人所描繪的山間小路、天空云朵等自然美景，使自己仿佛置身于詩(shī)人所描述的美景中，感受古詩(shī)之美，這樣對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)古詩(shī)的理解也會(huì)更深刻。

（3）語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共讀。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分成不同的閱讀小組，讓學(xué)生以小組的形式共同走入古詩(shī)情境中，理解古詩(shī)所傳達(dá)的思想情感。學(xué)生在共讀過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地讀出古詩(shī)的韻律，切實(shí)感受到古詩(shī)的韻律之美。

3.融入現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等不斷融入教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給教育教學(xué)注入了新的活力。在此背景下，語(yǔ)文教師可將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等引入到古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)中，以創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動(dòng)融入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地閱讀古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)。

（1）在古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、歌曲、動(dòng)畫(huà)等多樣化的形式向?qū)W生展示古詩(shī)，以此將晦澀難懂的古詩(shī)內(nèi)容、詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的環(huán)境背景，以及古詩(shī)的意境變成生動(dòng)、形象、具體的圖片、視頻等展示出來(lái)，從而有效拉近學(xué)生和古詩(shī)之間的距離，促使學(xué)生不由自主地走進(jìn)古詩(shī)情境，探究古詩(shī)含義，理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，進(jìn)行積極的交流和討論，從而有效打破沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在豐富多樣的古詩(shī)情境中主動(dòng)思考，理解重點(diǎn)字詞，并逐漸形成語(yǔ)文思維和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）語(yǔ)文教師可定期組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦大賽、分享交流等活動(dòng)，以吸引越來(lái)越多的學(xué)生加入到古詩(shī)探究學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)將自己對(duì)古詩(shī)的見(jiàn)解和看法表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師要做好課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，積極借助信息設(shè)備將學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并制作成珍貴的課件，和學(xué)生共同觀看，以此進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力。

4.逐字解讀古詩(shī)，降低學(xué)習(xí)難度

在古詩(shī)情境教學(xué)中，語(yǔ)文教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，仔細(xì)品味古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和精練的用詞、用句特征，從而有效激活學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入到古詩(shī)情境中，逐字對(duì)詩(shī)人表達(dá)事物的獨(dú)特方式展開(kāi)探究，并在此基礎(chǔ)上深入了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及詩(shī)人所處時(shí)代背景，從而深刻理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

（1）語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字解讀古詩(shī)，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。古詩(shī)通常是由多個(gè)“單句話”組成的，而每句話都是詩(shī)人將文字按照一定的表意形式組合而成的，因此每個(gè)字都是古詩(shī)的重要組成部分。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中每個(gè)字的含義，并體會(huì)這個(gè)字的用意，這不但可以有效降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解難度，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)中每個(gè)字的理解掌握古詩(shī)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生在反復(fù)朗讀、推敲和研究中，逐漸提升對(duì)古詩(shī)的感知和理解能力。

（2）語(yǔ)文教師可鼓勵(lì)學(xué)生在逐字分析和理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行詩(shī)詞替換，即讓學(xué)生把古詩(shī)中的某些詞匯替換成學(xué)生熟悉的詞匯。一方面，通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)詞替換活動(dòng)，學(xué)生可以深入體會(huì)古人創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)用詞用句的精妙，并逐漸掌握古詩(shī)中常用字詞的含義。另一方面，學(xué)生在對(duì)詞句進(jìn)行細(xì)心斟酌時(shí)，會(huì)自覺(jué)融入古詩(shī)的情境中深刻理解古詩(shī)內(nèi)容，從而加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的體會(huì)，并對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力會(huì)得到培養(yǎng)，理解能力會(huì)得到提高，語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)會(huì)得到提升。

5.體會(huì)古詩(shī)哲理，挖掘育人價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，要以提高學(xué)生品格修養(yǎng)、升華學(xué)生思想、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，并從中揭示人生哲理，以達(dá)成育人目標(biāo)。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教師在實(shí)施古詩(shī)情境教學(xué)時(shí)，也要注意挖掘古詩(shī)的育人價(jià)值。詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)，不僅是為了將某件事、某個(gè)人記錄下來(lái)，更是在對(duì)事物的描寫(xiě)中抒發(fā)自身的情感，并將人生哲理寄予其中。在古詩(shī)情境教學(xué)中，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容形成深刻體會(huì)，感悟古詩(shī)詞當(dāng)中存在的哲理，主動(dòng)挖掘知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，體會(huì)詩(shī)人的思想情感和價(jià)值觀念，形成主動(dòng)探索問(wèn)題、挖掘知識(shí)的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)。語(yǔ)文教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)還原古詩(shī)中的情境，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)賞析中體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，以此體現(xiàn)古詩(shī)的育人價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合古詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行仔細(xì)剖析，以此促使學(xué)生形成深刻感悟。另外，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行探索和深層次的剖析，以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)站在多個(gè)視角看待問(wèn)題，從多層次、多方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)想象能力

在古詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)想象情境，以幫助學(xué)生充分融入古詩(shī)中，了解古詩(shī)的內(nèi)在含義，掌握古詩(shī)所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，并形成深刻記憶，從而充分挖掘?qū)W生的想象空間，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（1）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)畫(huà)面。例如，很多古詩(shī)是描繪自然風(fēng)景的，展現(xiàn)了很多美麗的景色畫(huà)面，語(yǔ)文教師可以借助此類(lèi)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建古詩(shī)中所描繪景色的畫(huà)面，從而對(duì)古詩(shī)中所描繪的美麗風(fēng)光產(chǎn)生身臨其境的感受，并形成深刻印象。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，深刻感受詩(shī)中的風(fēng)景、人物、事物，從而對(duì)古詩(shī)中的風(fēng)景形成更清晰的認(rèn)知，還對(duì)詩(shī)人在古詩(shī)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的情感形成深刻感受，包括古詩(shī)中表現(xiàn)出的詩(shī)人豪邁胸襟和對(duì)美麗景色與事物的欣賞和愛(ài)護(hù)之情。學(xué)生在對(duì)詩(shī)中美麗風(fēng)景進(jìn)行感受的同時(shí)，還會(huì)被詩(shī)中優(yōu)美的文字所吸引，形成對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句的深刻感受，并在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)情境，從而更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

（2）通過(guò)還原空白，促進(jìn)學(xué)生想象能力發(fā)展。古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練、形象生動(dòng)，富有想象力，字里行間通常有一定的留白，給讀者留下了巨大的想象空間。在詩(shī)歌教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的留白之處進(jìn)行猜測(cè)和還原，將詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境再現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的精妙之處形成深刻體會(huì)，并在無(wú)窮無(wú)盡的想象中接近古詩(shī)的意境，逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，提高對(duì)古詩(shī)的理解能力和感受能力。

（3）利用關(guān)鍵字詞句，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的把握。在古詩(shī)詞中，最能拓展學(xué)生想象力、具有最強(qiáng)表現(xiàn)力的部分就是古詩(shī)的關(guān)鍵字、詞、句。在詩(shī)詞教學(xué)中，這些關(guān)鍵字、詞、句被稱(chēng)為詩(shī)眼，語(yǔ)文教師可以利用這些詩(shī)眼幫助學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，形成對(duì)古詩(shī)的深刻感悟，從而使學(xué)生在無(wú)窮的想象中，加深對(duì)古詩(shī)意境的把握，體會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)涵和詩(shī)人的情感，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

（4）設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的想象思維。語(yǔ)文教師可結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行有目的閱讀和思考，從而有效激活學(xué)生的想象思維，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。另外，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行想象和探索，以促使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)有效融入到古詩(shī)情境中，深度解析故事內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)韻律，品味詩(shī)人情感，從而有效提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

7.采用對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在古詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在綜合分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并巧妙運(yùn)用對(duì)比策略幫助學(xué)生主動(dòng)思考、討論，獲取知識(shí)成果，以使學(xué)生真正成為古詩(shī)課堂教學(xué)主體，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)思考知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的古詩(shī)閱讀習(xí)慣，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)理念。

（1）在對(duì)比教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，包括詩(shī)人情感、寫(xiě)作方法、詩(shī)歌情境、主要內(nèi)容等，以使學(xué)生形成古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。

（2）語(yǔ)文教師可以對(duì)比教材中的不同古詩(shī)流派，為學(xué)生拓展古詩(shī)閱讀資源，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)所反映出的時(shí)令不同，進(jìn)行對(duì)比閱讀，也可以將不同詩(shī)人的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)、生平、性格等進(jìn)行大膽揣測(cè)和想象的能力。

綜上所述，語(yǔ)文古詩(shī)情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是每一位語(yǔ)文教師都需要不斷探索和實(shí)踐的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極更新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，并在不斷的創(chuàng)新中搭建起語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)新模式，將古詩(shī)優(yōu)美的意境傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成深刻記憶，從而有效提高學(xué)生的古詩(shī)閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新民.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)環(huán)節(jié)中情境教學(xué)法的整合運(yùn)用分析[J].天津教育，2019（17）.

[2]楊丹彤.電教媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)電教，2018（12）.

[3]苑梅.小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞情境教學(xué)的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2022.

[4]朱國(guó)坤.部編版小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的美育價(jià)值實(shí)現(xiàn)探究[D].杭州師范大學(xué)，2021.

[5]江舜義.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)法應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].江蘇大學(xué)，2021.

[6]彭美會(huì).小學(xué)古詩(shī)情境教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南理工學(xué)院， 2020.

[7]沈千一.情境教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2020.

[8]成惠苗.北京市Z小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)情境教學(xué)個(gè)案研究[D].中央民族大學(xué)，2020.

Exploration of the Strategy of Situational Teaching of Ancient Poems in Chinese Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the situational teaching of ancient Chinese poetry， teachers should take students as the center， actively create reasonable ancient poetry situations for students， enhance students’ emotional experience， and improve students’ learning effect. The article clarifies the significance of the situational teaching of ancient poetry in Chinese teaching， and from several aspects， such as exploring the artistic conception of ancient poetry， experiencing the poet’s feelings， using reading aloud， feeling the rhythm of ancient poetry， integrating modern technology， innovating teaching methods， interpreting ancient poetry word by word， reducing the difficulty of learning， experiencing the philosophy of ancient poetry， tapping the value of educating people， creating imaginative situations， cultivating imaginative ability， adopting comparative teaching， and stimulating students’ interests， this paper probes into the strategies of carrying out situational teaching activities of ancient poetry in Chinese teaching.

Key words： primaryschoolChinese；ancientpoetryteaching；situationalteaching；teachingstrategies