樂畫古詩相通,電教手段相輔

【摘要】? ? 古詩是我國特有的傳統(tǒng)文化瑰寶，初中語文古詩詞教學是傳承民族文化、體悟先輩智慧、了解先代人文風俗的重要途徑，它對于培養(yǎng)學生民族精神和人文素養(yǎng)具有重大意義。目前跟隨著社會高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，初中古詩教學也隨之進行改革，在當下傳統(tǒng)教學中教學方法產(chǎn)生的教學效果以及學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生的教學效率并不盡人意，教師應(yīng)當緊跟時代發(fā)展以人為本通過網(wǎng)絡(luò)信息進行改革教學，合理的使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，讓科技融入課堂教學，通過樂畫古詩相通，電教手段相輔的方式進行指導(dǎo)教學，幫助學生進行強化學習。

【關(guān)鍵詞】? ? 語文教學? ? 古詩教學? ? 初中古詩

引言：

文言文教學在初中語文教學當中一直處于重頭地位。根據(jù)新課標的指示，初中學生學習古詩詞基本要求，是誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和應(yīng)用，提高學生的欣賞品味以及審美情趣。但是目前部分教師還是在使用傳統(tǒng)教學方法并以應(yīng)試教育為重心，教學過程枯燥乏味，學生聽課味同嚼蠟并不能有效的吸收知識內(nèi)容，也不能從中體會古詩詞所蘊含的民族精神以及文化素養(yǎng)。所以教師需要根據(jù)新課標指引，改善教學現(xiàn)狀，緊跟社會發(fā)展采用新型教學方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，采用多媒體教學構(gòu)建高效的閱讀教學課堂，展開課外拓展教學活動，以此提高學生的古詩詞鑒賞水平，幫助學生傳承優(yōu)秀民族文化。

一、目前初中語文古詩教學現(xiàn)狀及問題

（一）初中生學習古詩詞的主要問題

1.學生缺乏學習興趣，被動接受學習知識。古詩詞對于初中學生生活來說距離遙遠，因為生活習慣以及年代時間跨度的原因，對于學生閱讀以及理解都有一定的障礙，而且語境的不同，會導(dǎo)致學生在學習古詩的過程中只能夠死記硬背，這一學習過程令學生備受煎熬，從而讓學生對古詩產(chǎn)生枯燥深奧，難以理解的挫敗心理，以至于對古詩學習失去積極性，并且再加上部分教師只重視背誦課文以及翻譯課文來應(yīng)對應(yīng)試教育，所以學習古詩在學生眼中就變成了吃力的苦差了，并且大部分學生并不能明確的了解古詩的學習目的以及學習意義，所以更缺乏了對古詩學習的熱情導(dǎo)致學生大部分都是在為應(yīng)試而被動學習。

2.學習方法不正確，未構(gòu)建良好學習習慣。在課堂教學開始前，會有部分學生進行課前預(yù)習的習慣，但這一部分學生占比很少，并且在這一部分學生中能夠有效地進行課文注釋或者借助工具書來查閱資料的近乎沒有。并且在課堂學習當中還有部分學生幾部發(fā)言提問也不參與研究討論，只是單純的背誦課文以及注釋翻譯內(nèi)容，對于所學習的知識也僅僅以完成相關(guān)練習為鞏固方式，并不會積極思考和總結(jié)學習方法。長久如此，只會增加學生的依賴心理，不但不利于學習能力的提升反而會導(dǎo)致學習能力下降。在學習古詩當中善于利用工具書輔助閱讀和學習過程中提出思考疑問這是一種優(yōu)良的學習習慣，如果無法培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，那學生的自主學習能力將逐漸消失，最終失去自學能力。

3.課外閱讀積累不足，古詩語感較弱。在初中語文課本當中，古詩的數(shù)量就只有那么多，雖然每一篇都是經(jīng)典之作，但實在過于少量學生在每一學期接觸的古詩作品并不能滿足理想預(yù)期。大部分學生除課本中學習的古詩之外并沒有接觸過其他古詩作品，并且不會主動的接觸課本之外的其他古詩作品。其主要原因在于考試當中并不會出現(xiàn)課文之外的古詩作品，這導(dǎo)致學生對古詩不重視，教師也對其放任不管。本來學生對古詩作品的接觸就不多，又缺少課外材料補充，這對于古詩知識的累積嚴重不足，所以并不能形成優(yōu)良的閱讀語感，這導(dǎo)致眾多學生很難在古詩鑒賞中產(chǎn)生質(zhì)的提升。

（二）目前初中教師古詩教學現(xiàn)狀及問題

1.教學目標太過功利化。在目前的教學當中，教育模式雖然經(jīng)歷了眾多改革，但是依舊擺脫不了應(yīng)試教育困擾。盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育但還是憑借著考試分數(shù)而進入重點學校，盡管教師也開展素質(zhì)教育，但是依舊使用考試分數(shù)來進行應(yīng)聘競崗。素質(zhì)教育開展以來的確有了一絲成效，但眾多教師還是以應(yīng)試考綱作為教學目標，基本就是考點就是講課重點，考試用到的講，考試用不到的基本就是忽略。一般來說考試的內(nèi)容形式就是教師講課的教案，在試卷中古詩題目基本就是，生詞、句子翻譯、表達精神等系統(tǒng)類問題，這些也是部分教師教課的重心，相對于文章的內(nèi)涵精神、文章意義、詩詞鑒賞這些試卷上不容易出現(xiàn)的題目，部分教師自然選擇性忽略。就是這種功利心想法導(dǎo)致教師在古詩教學中并不重視學習方法以及技巧，這也導(dǎo)致古詩教學難以重獲新生。

2.教學方法缺少創(chuàng)新性。目前新課改在指導(dǎo)方針中提出要讓學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣改善學生死記硬背的機械式學習模式。這需要教師，根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定合適的教學策略。在目前的教學當中部分教師使用教輔參考書來制定教學方法，這類參考書加工處理極其粗糙內(nèi)涵比較淺顯并不適用所有的學生使用，還有部分教師使用網(wǎng)絡(luò)資源來進行設(shè)計教案，但是單純地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教案編輯完全是暴殄天物，這樣出來的教學方式缺乏創(chuàng)新性，無法生動的傳達文章所傳達的意識精神和文章美感。無法有效地傳達文章所蘊藏的價值，就無法使學生體味文章的美感，如此的授課只會使學生感到誤區(qū)乏味，并不能達到高效課堂，無法讓學生感受古詩的魅力與內(nèi)涵。

二、初中語文古詩教學策略

（一）利用多媒體教學改善課堂氛圍，提升古詩學習興趣

在課堂教學過程中教學情景的構(gòu)建關(guān)乎著學生的學習熱情以及學生的學習興趣，只有在學生學習興趣高漲的情況下才能提高學生的學習效率。目前傳統(tǒng)教學當中部分教師依然保持著口頭教授的習慣，這對于初中學生來說只是干枯乏味的一節(jié)煎熬課程。初中學生正是青春活潑的時期，對于新奇事物還具有這一定的好奇心，但對于枯燥的課堂來說甚至會引起反感或者叛逆心理，這會導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學心理，對于學習完全失去興趣。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠為枯燥的課堂注入新的生機，并且能夠激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣。例如：在講述《觀滄?！返臅r候，教師可以采用多媒體教學。首先運用幻燈片播放大海音頻以此吸引學生的注意，并且可以添加大海圖片來幫助學生了解背景資料。相較于單一的口頭介紹，運用配樂、圖片的方式介紹背景能夠使學生在“聽到”的同時“看到”這樣就能讓學生對學習資料的印象更加深刻。并且在閱讀當中添加配樂能夠讓學生身臨其境的感受其中的意境，讓學生進行沉浸式的閱讀理解，幫助學生理解滄海的風光和它的氣勢。所以以互聯(lián)網(wǎng)+為主體，采用多媒體教學可以在改善課堂氛圍的同時，幫助學生積極地進行自主“深度閱讀”以及探究，并以此提高學生的學習興趣，達到高效率學習效果。

（二）使用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源教學，增古詩意境氛圍

音樂是最具有價值的藝術(shù)形式，同時它能夠帶動情緒的作用，對于課堂來說合理的使用能夠加強學生的學習興趣提高學生的注意力，并且能夠通過抑揚頓挫的曲調(diào)幫助學生融入課堂。在學習古詩當中教師可以通過配樂輔助誦讀古詩，音樂配合古詩聲調(diào)、節(jié)奏以及情感變化能夠突出這種轉(zhuǎn)變，加強學生的理解以及代入。并且優(yōu)美的音樂能夠增加課堂的活躍氣氛，悲傷的音樂可以增強課堂的情景氛圍，所以選擇合適的音樂可以幫助學生提高對古詩的認知并且成功代入其中還能體會古詩所蘊含的精神，能夠成功的加強學生對古詩的鑒賞能力。例如：在學習“茅屋為秋風所破歌”時，如果教師只是單純的進行誦讀并不能讓學生清晰的感受其中的情感，這時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源選擇古箏曲進行線上教學，因為古箏音色優(yōu)美、音域廣闊并且表演力強能夠完整的表現(xiàn)詩人的情感變化，在誦讀時聲節(jié)的變換跟隨著音樂的起伏，能夠增強誦讀的感染力，幫助學生更快地進入情景當中，而且音樂的節(jié)奏輕重能夠加強氣氛的烘托，讓學生切身的體會作者情感的變化，體味詩人心懷天下的情懷精神。

（三）運用計算機網(wǎng)絡(luò)圖畫，激發(fā)學生思維想象

運用圖畫展開教學輔助能夠提升學生的思維能力，并且可以開發(fā)學生的想象力。知識都是抽象的存在，具體化有趣的圖像能夠讓學生更加直觀地看到知識，所以學生比較喜歡圖文并茂的課本，因為色彩豐富的圖畫能夠幫助學生能夠激發(fā)學生的想象力，并且合適的配圖也能增加學生的理解能力。但是教師在采用網(wǎng)絡(luò)圖畫教學時需要注意不能過早的展示圖畫，因為過早的展示圖畫雖然能夠幫助學生提早認識學習內(nèi)容，但是比較容易破壞學生的思維想象，難以讓學生保持與古詩相對的想象場景，所以這需要教師合理地進行分化。例如：在學習《歸園田居》時，如果教師單純進行口述，那么并不能讓學生放開想象，并且只能讓學生跟隨著老師的思維進行想象，這很容易讓學生產(chǎn)生思維固化并不能提高學生的思維能力，而且對于學生理解古詩也具有一定的阻礙。這時教師使用計算機挑選合適的網(wǎng)絡(luò)圖畫開展教學，能夠讓學生根據(jù)圖片放飛思維，這樣能夠更好地讓學生理解詩詞含義，并且教師可以讓學生根據(jù)圖片編寫短文讓學生自行對圖片進行改編創(chuàng)作，這樣能夠加深學生的記憶，并且能夠自主的探索古詩作者在創(chuàng)作時的意境，以此提高學生學習古詩的效率以及理解鑒賞能力。

（四）改善教學方式，明確教學目標

目前教學方式存在一定的不足，應(yīng)試教育一直居高不下，導(dǎo)致教師課堂一直被應(yīng)試教育所把控。這樣會導(dǎo)致課堂教學機械化，只傳授應(yīng)試技巧和應(yīng)試重點，對于學生的核心素養(yǎng)關(guān)注度不足，不利于學生個人文化素養(yǎng)以及綜合能力的提升。根據(jù)新課改的指示教師應(yīng)當明確教學目標，為我國培養(yǎng)綜合核心素養(yǎng)價值人才。首先教師應(yīng)當改善教學方式，以教師主導(dǎo)，學生為主體開展教學，培養(yǎng)學生自主學習能力與綜合能力素養(yǎng)為重心。例如：在學習《竹里館》這一古詩時，教師可以以“山、竹”為題分小組進行專題探究活動，讓學生自我探究，選擇詩詞中“山”或“水”進行整理資料，最后進行表演背誦與山水相關(guān)的古詩詞或古文名句，并且可以讓學生自己制作幻燈片為詩詞添加圖片和添加音樂，分組進行評選，出色的一組可以進行手抄報展示，以激發(fā)學生的競技學習激情。如此一來，學生能夠自由地發(fā)揮自我空間，提高學生的發(fā)散思維，也提升了學生團隊合作精神，對于學生的綜合能力素養(yǎng)有著巨大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文學習古詩，是弘揚民族文化的一種途徑，這也是傳承民族文化的契機。學生學習古詩詞不僅能夠培養(yǎng)民族精神，還能提高學生的人文素養(yǎng)，并且還能讓學生穿越千年以前體味先人精神的捷徑。當然古詩學習還是離不開教師的辛勤指引，在指引過程中教師應(yīng)當緊跟時事，跟隨著社會的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的進步，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源教學，幫助學生提高對古詩的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力，以便為國家和社會培養(yǎng)輸送更多復(fù)合型人才。

作者單位：張秀敏? ? 壽光市紀臺鎮(zhèn)第一初級中學

參? 考? 文? 獻

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