如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

林惠

摘 要：課標(biāo)要求實(shí)施以學(xué)生為本的教育理念，不斷革新教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中教育階段，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多種手段，助力學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵。在掌握古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟古詩(shī)精髓，實(shí)現(xiàn)自身綜合化發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)，是高中學(xué)生古詩(shī)知識(shí)的重要來(lái)源之一，為助力課堂教學(xué)取得更高成效，構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。如何利用唱詩(shī)法構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)，成為高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方面新的關(guān)注點(diǎn)。文章以如何有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)作為研究對(duì)象，從相關(guān)概述入手，分析運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的必要性。討論高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中，運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)遇到的困擾，探究運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的有效措施。全方位助力唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中的高質(zhì)量運(yùn)用，為高中語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展建立長(zhǎng)效舉措。

關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用；唱詩(shī)法；高中語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)

高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應(yīng)試壓力，各學(xué)科教學(xué)都以取得優(yōu)異的考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)手段，迎合了學(xué)生的升學(xué)需要，緩解了家長(zhǎng)的成績(jī)焦慮，但在一定程度上違背了教育理念以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，不利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)，不利于學(xué)生的綜合化發(fā)展。為貫徹落實(shí)新課改理念，順應(yīng)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，要加大教學(xué)手段革新力度，在教授知識(shí)的同時(shí)，重視情感領(lǐng)悟與培養(yǎng)。各學(xué)科教學(xué)都要正視知識(shí)理解的重要性，尤其是語(yǔ)文這種以人間情緒、世間情感為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科，更要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)效益的同時(shí)，緊抓情感效益。高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方面，要充分重視“唱詩(shī)法”的重要性，深入探究唱詩(shī)法的應(yīng)用策略。在促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)歌的美好意境，緩解高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給其帶來(lái)的壓力，為學(xué)生增添一份校園“小確幸”，促進(jìn)高中學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、相關(guān)概述

（一）唱詩(shī)法概述

“吟詩(shī)作對(duì)”是文人墨客疏解情緒、寄托憂思、展現(xiàn)才華的主要途徑，我國(guó)古代詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，并不是機(jī)械化地書(shū)寫(xiě)，而是通過(guò)有感情的吟詠誦唱，表達(dá)內(nèi)心，展現(xiàn)胸懷，最終記錄在冊(cè)，形成古詩(shī)[1]。唱詩(shī)指的是根據(jù)古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，對(duì)其進(jìn)行譜曲并歌唱。

唱詩(shī)法具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)古詩(shī)情感，進(jìn)行相應(yīng)譜曲，并在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中詠唱出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)課堂教學(xué)高效開(kāi)展。例如：在《短歌行》（曹操）教學(xué)中，教師可為學(xué)生們播放或者現(xiàn)場(chǎng)演唱電視劇《三國(guó)演義》中的插曲《短歌行/曹操之歌》，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律及情感表達(dá)等，深化感受詩(shī)人豪邁、悲壯的氣勢(shì)及感情基調(diào)，在聽(tīng)的過(guò)程中加深詩(shī)歌理解，明白詩(shī)人表達(dá)的并不是悲傷之情，而是傳遞招攬賢士的愿望和建功立業(yè)、統(tǒng)一祖國(guó)的理想抱負(fù)，由此使學(xué)生加深詩(shī)詞理解程度。

唱詩(shī)法在應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)有著較高要求，要求教師在具有“唱詩(shī)教學(xué)意識(shí)”的同時(shí)，具有精湛的唱詩(shī)技藝，或是能夠抓住互聯(lián)網(wǎng)浪頭，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢與課堂古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的詩(shī)歌詠唱視頻，開(kāi)展多媒體教學(xué)。

（二）高中階段學(xué)生特性概述

高中階段的學(xué)生，抽象思維進(jìn)一步發(fā)展，理性思辨能力有著跨緯度提升[2]。同時(shí)，自我意識(shí)急劇加強(qiáng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的選擇性。自己感興趣的科目或模塊，愿意投入“十二萬(wàn)分”的精力。而對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容，則“十分吝嗇”自我精力，常?！耙幻话巍?，這對(duì)學(xué)生全學(xué)科綜合發(fā)展具有不利影響，給學(xué)生的全面發(fā)展埋下隱患。

另外，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，應(yīng)試心理加強(qiáng)，容易情緒急躁，對(duì)情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面。尤其是在語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)方面，并不能正確掌握學(xué)習(xí)方法，使其在自身薄弱環(huán)節(jié)，感到無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，形成對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。據(jù)此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是相對(duì)難以理解的古詩(shī)教學(xué)模塊，要不斷挖掘新型教育模式，加強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)度。有效利用唱詩(shī)法助力學(xué)生激發(fā)古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，深入了解古詩(shī)內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺緊抓學(xué)生“臂膀”，提升學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）高中階段學(xué)習(xí)特性概述

高中階段無(wú)論是自身壓力、家長(zhǎng)焦慮，還是學(xué)校督促，都在無(wú)形中營(yíng)造著緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻處于高壓環(huán)境下，不利于學(xué)生的“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，違背“寓教于樂(lè)”的新時(shí)代教學(xué)理念[3]。三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握十幾門(mén)必修課程，不僅學(xué)習(xí)難度大，學(xué)校教學(xué)進(jìn)度也快，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了“一絲灰暗”。例如：1.主科目中的語(yǔ)文科目，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文、外國(guó)小說(shuō)、文言文，還要掌握現(xiàn)代文閱讀技巧，學(xué)會(huì)現(xiàn)代文寫(xiě)作方法。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中不僅要感悟古詩(shī)詞豐富情感，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)美好內(nèi)核，還要明確古詩(shī)欣賞技巧。2.理科類中的物理科目，要學(xué)習(xí)光、電、聲、力等各類知識(shí)，幾乎涉及了人類所了解的全部物理知識(shí)，雖然高中階段僅僅是對(duì)基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，但三年時(shí)間，依舊緊迫。3.文科類中的歷史科目，要了解古代史、近代史、現(xiàn)代史，還要掌握世界史、中國(guó)史，知識(shí)范圍寬廣，幾乎涵蓋了整個(gè)人類社會(huì)演變過(guò)程，學(xué)習(xí)難度較高。

二、運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，且可利用的教學(xué)時(shí)間較短[4]。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)模式下，通常以教師領(lǐng)讀、講解，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、背誦、記憶的方式展開(kāi)。在古詩(shī)內(nèi)容晦澀難懂的基礎(chǔ)上，一旦教學(xué)方式稍顯枯燥，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。從而嚴(yán)重影響語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)工作的開(kāi)展，不利于學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行。而運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的優(yōu)美之處，體會(huì)古代詩(shī)人流觴曲水的意境，能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中融入唱詩(shī)法，具有必要性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生記憶

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)模式下，雖然教師在一定程度上對(duì)古詩(shī)展開(kāi)了詳細(xì)講解，但是由于學(xué)生無(wú)法身臨其境，感知古代詩(shī)人的情感、情緒，致使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦、記憶，多為機(jī)械化學(xué)習(xí)，記憶效率較低，且記憶不深刻。而運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，能夠使學(xué)生在富有節(jié)奏感的吟唱過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。在充分掌握古詩(shī)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行古詩(shī)記憶與背誦，不僅有著極高的效率，在記憶質(zhì)量方面也有著質(zhì)的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)記憶，此方法的教學(xué)應(yīng)用具有必要性。

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生理解

“固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度?！敝T如此類的古詩(shī)，在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不勝枚舉[5]。古詩(shī)深?yuàn)W難以理解，即使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)行記憶，能夠通篇背誦，但仍不足以應(yīng)對(duì)高考試卷。素質(zhì)教學(xué)的推行，使得語(yǔ)文試卷的考試題型有了較大改變。以往“出上句，接下句”的古詩(shī)考查方式，已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺(tái)。新課改下的考試大綱，大多要求注重考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力。因此，如今對(duì)古詩(shī)的考查方式多為“根據(jù)意義，默寫(xiě)詩(shī)詞”。這種情況下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深入理解就顯得尤為重要，而運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，恰恰加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。因此，在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，要注重有效運(yùn)用唱詩(shī)法。

（四）有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方式，不僅在增強(qiáng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生記憶、加強(qiáng)學(xué)生理解方面存在缺陷。其在對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、古詩(shī)情感領(lǐng)會(huì)等方面，也存在較大不足。運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足[6]。例如：1.在學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方面。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的唱詩(shī)賽唱等活動(dòng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)加入古詩(shī)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生由內(nèi)而發(fā)地想要學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。2.在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面。通過(guò)個(gè)人唱詩(shī)與全班唱詩(shī)的活動(dòng)，給學(xué)生提供了極大的自主選擇空間；通過(guò)播放唱詩(shī)音頻，給學(xué)生提供了在課下也能進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，側(cè)面提高了學(xué)生的自學(xué)能力。3.在古詩(shī)情感領(lǐng)會(huì)方面。通過(guò)聆聽(tīng)與古詩(shī)平仄相應(yīng)的曲調(diào)，能夠給學(xué)生營(yíng)造出古代環(huán)境氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

三、運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的困擾

（一）學(xué)生不明古詩(shī)創(chuàng)作環(huán)境，偏好死記硬背

古詩(shī)的創(chuàng)作環(huán)境，通常與作者的人生經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)際遇有著密不可分的聯(lián)系[7]。了解古詩(shī)創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)唱詩(shī)法的高效開(kāi)展具有重大意義。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍與快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，更偏好“死記硬背”提高所謂的教學(xué)效率，給唱詩(shī)法的開(kāi)展帶來(lái)阻礙。尤其是教師為學(xué)生帶來(lái)的古詩(shī)詞吟唱音樂(lè)和學(xué)生興趣愛(ài)好不相符情況下，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)唱詩(shī)法的興趣，在唱詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中參與熱情不高，甚至有抵觸情緒，影響整體教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法在其中獲得深刻感悟，仍慣用死記硬背法。

（二）教師唱詩(shī)技藝有所欠缺，不能以身為引

當(dāng)前，對(duì)唱詩(shī)法的課堂應(yīng)用，每個(gè)語(yǔ)文教師的水平有所差異，較多語(yǔ)文教師由于在詩(shī)歌吟唱方面的技藝有所欠缺，不能以身為引，因此選擇用多媒體播放的形式開(kāi)展，不能充分激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)和模仿的興趣，使得唱詩(shī)法在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用不順。例如：在《滕王閣序》的教學(xué)過(guò)程，由于吟唱難度較高，教師沒(méi)能在較短的備課時(shí)間內(nèi)，掌握長(zhǎng)篇古詩(shī)的吟唱技巧。在課堂教學(xué)中，采用網(wǎng)上下載與多媒體播放的形式，開(kāi)展唱詩(shī)法教學(xué)。專業(yè)的歌手，雖然在技藝、技巧方面更為成熟，但是距離學(xué)生較遠(yuǎn)，且與學(xué)生在歌唱能力上存在較大差距，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，致使唱詩(shī)法開(kāi)展效率不高。

（三）語(yǔ)文課堂唱詩(shī)法應(yīng)用手段較為陳舊

任何教育教學(xué)手段的長(zhǎng)期應(yīng)用，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生在長(zhǎng)期感受過(guò)程中，逐漸喪失對(duì)該教學(xué)方法的新鮮感，唱詩(shī)法也不例外[8]。在現(xiàn)階段的課堂應(yīng)用過(guò)程中，唱詩(shī)法應(yīng)用手段較為陳舊。教師更多地采用自己學(xué)習(xí)曲調(diào)進(jìn)行課堂吟唱的應(yīng)用手段，或是更多地利用音頻、視頻播放的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生在一成不變的應(yīng)用手段下，逐漸淡化對(duì)唱詩(shī)法的期待感，致使唱詩(shī)法在語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)法取得預(yù)期效果。唱詩(shī)法的應(yīng)用手段，并不是單一且枯燥的，而是多種多樣的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷挖掘新的應(yīng)用手段，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)唱詩(shī)法的有效運(yùn)用。

（四）語(yǔ)文課堂唱詩(shī)法應(yīng)用面較窄，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面應(yīng)用

唱詩(shī)法具有鮮明的全能特色，它幾乎適用于所有的古詩(shī)詞教學(xué)，而在當(dāng)前語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)過(guò)程中，唱詩(shī)法應(yīng)用面較窄，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面應(yīng)用。很多教師在詩(shī)歌教學(xué)中更加側(cè)重于為學(xué)生講解詩(shī)歌字面意思、表現(xiàn)手法、聲韻格律等漢語(yǔ)知識(shí)以及寫(xiě)作技法，目的是幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和寫(xiě)作技能等，而忽視學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)，所以很少通過(guò)唱詩(shī)法促進(jìn)學(xué)生深化理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵等，也影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生個(gè)性化解讀，阻礙學(xué)生思維力及創(chuàng)造力發(fā)展[9]。比如一些教師只會(huì)在《水調(diào)歌頭》、《短歌行》等有相關(guān)音樂(lè)素材的詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用此方法，而很少針對(duì)其他沒(méi)有現(xiàn)成音樂(lè)素材的詩(shī)歌教學(xué)中通過(guò)編唱等方式進(jìn)行唱詩(shī)教學(xué)，難以充分體現(xiàn)注意教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和作用，也影響學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法的認(rèn)可度。

（五）缺乏唱詩(shī)氛圍營(yíng)造，唱詩(shī)行為局限于語(yǔ)文課堂

學(xué)校對(duì)唱詩(shī)法在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的重要性，認(rèn)識(shí)不到位。沒(méi)有充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極營(yíng)造校園唱詩(shī)氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)詩(shī)、唱詩(shī)行為，局限于語(yǔ)文古詩(shī)課堂，沒(méi)有融入學(xué)生生活，形成常態(tài)化機(jī)制。例如：因?yàn)楦咧猩哂凶灾饕庾R(shí)漸強(qiáng)、有著對(duì)他人看法過(guò)于在意的特點(diǎn)，所以學(xué)生一旦離開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)課堂，就礙于他人眼光，不好意思聽(tīng)詩(shī)、唱詩(shī)。這種情形，不利于有效發(fā)揮唱詩(shī)法在學(xué)生古詩(shī)素養(yǎng)培育方面的作用。

四、運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效措施

（一）講解古詩(shī)創(chuàng)作環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)唱詩(shī)法的接受程度

為促進(jìn)唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，要充分重視學(xué)生的排斥心理，通過(guò)給學(xué)生講解古詩(shī)創(chuàng)作環(huán)境，加大學(xué)生對(duì)唱詩(shī)法的接受程度。例如：展開(kāi)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》創(chuàng)作背景的探討，在一聲聲的“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”中，使學(xué)生明了《詩(shī)經(jīng)》最初，是以古代歌曲的形式發(fā)揮自身作用的。提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，使其明確古詩(shī)創(chuàng)作的最大意義在于紓解作者胸懷，表達(dá)作者情感。了解古詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中所要講究的音韻、節(jié)奏以及氣的貫通。通過(guò)對(duì)古詩(shī)平仄知識(shí)的探究，聲調(diào)、韻律的學(xué)習(xí)，提升對(duì)唱詩(shī)法的認(rèn)識(shí)，更好地接受唱詩(shī)法在語(yǔ)文古詩(shī)課堂中的應(yīng)用。

（二）教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷精進(jìn)自身唱詩(shī)技藝

唱詩(shī)法的應(yīng)用，不能純粹地依靠網(wǎng)絡(luò)資源下載與播放。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中語(yǔ)文教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過(guò)不斷努力，實(shí)現(xiàn)自身唱詩(shī)技藝的精進(jìn)。在古詩(shī)備課方面，給予更多的時(shí)間，花費(fèi)更多的精力，學(xué)習(xí)相關(guān)古詩(shī)吟唱方法。對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂表演，使學(xué)生近距離地感受古詩(shī)吟唱，體會(huì)古詩(shī)曲調(diào)的優(yōu)美。以身為引，引發(fā)學(xué)生共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)“唱詩(shī)”的熱情。使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中，深入理解古詩(shī)內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，促進(jìn)唱詩(shī)法在古詩(shī)教學(xué)中的有效運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不斷變革著人們的生活方式，在教育教學(xué)手段方面，也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，促進(jìn)唱詩(shī)法在古詩(shī)教學(xué)中的有效運(yùn)用[10]。具體做法有以下幾點(diǎn)：1.教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自身唱詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身唱詩(shī)技藝提升，更好地助力學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)。2.在古詩(shī)吟唱方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，檢索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)領(lǐng)域的效率。3.在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，教師可以從學(xué)生愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生推薦歌手翻唱的古風(fēng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生唱詩(shī)意識(shí)。

（四）課堂教學(xué)不拘泥于古詩(shī)類型，全面運(yùn)用唱詩(shī)法

在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用唱詩(shī)法，還要引導(dǎo)學(xué)生自行編唱古詩(shī)，讓學(xué)生在詩(shī)樂(lè)創(chuàng)作中自主思考與探究古詩(shī)內(nèi)涵及思想情感，進(jìn)而基于音樂(lè)儲(chǔ)備，選擇和該古詩(shī)情感等一致的音樂(lè)吟唱出來(lái)，在此過(guò)程中幫助學(xué)生順利背誦古詩(shī)，深化理解詩(shī)的內(nèi)涵。如在《離騷》教學(xué)中，因?yàn)槠^長(zhǎng)，很多學(xué)生都不能順利、完整的背誦，對(duì)此，教師就可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生們以小組為單位自行編唱《離騷》。在學(xué)生編唱期間，教師可先分段解說(shuō)古詩(shī)，隨后讓學(xué)生按照自己的理解，并調(diào)動(dòng)音樂(lè)儲(chǔ)存量，創(chuàng)作和文本意境相符的音樂(lè)作品，在每段詩(shī)中套用合適的音樂(lè)旋律，如果旋律與文本有不相符之處可適度調(diào)整。如學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和精心編創(chuàng)，為離騷的第一段選擇《專屬味道》的音樂(lè)旋律，第二段選擇《三寸天堂》，第三段選擇《老男孩》，第四段選擇《父親》，第五段選擇《最長(zhǎng)的電影》，第六段選擇《時(shí)間煮雨》。在學(xué)生們自行編創(chuàng)之后，經(jīng)過(guò)唱誦，基本上很快就可熟背《離騷》。

（五）營(yíng)造良好唱詩(shī)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由唱詩(shī)

唱詩(shī)法的應(yīng)用，不能僅僅局限于語(yǔ)文古詩(shī)課堂[11]。為進(jìn)一步增強(qiáng)唱詩(shī)法的教育意義，要充分利用多種手段，促進(jìn)唱詩(shī)法“走出去”，發(fā)揮唱詩(shī)法在古詩(shī)教學(xué)中的重要作用。學(xué)校方面，要利用自身領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極營(yíng)造唱詩(shī)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由唱詩(shī)。例如：1.可以利用學(xué)校廣播站，在課間時(shí)間播放由古詩(shī)改編而來(lái)的歌曲，使學(xué)生在愉快聽(tīng)歌的過(guò)程中，加深對(duì)“唱詩(shī)”生活化的認(rèn)識(shí)，形成唱詩(shī)常態(tài)化。2.定期組織舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的唱詩(shī)活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，提升學(xué)生唱詩(shī)氛圍，使唱詩(shī)成為校園潮流。教師方面，要明確自身教育職責(zé)，加大學(xué)科聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)唱詩(shī)行動(dòng)更大范圍開(kāi)展。如在政、史、地等科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文唱詩(shī)法教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期古詩(shī)代表的認(rèn)識(shí)、加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)句中政治理念的理解、促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)句中所包含的地理、地形展開(kāi)深入探究?？偟膩?lái)說(shuō)，要營(yíng)造良好唱詩(shī)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由唱詩(shī)。

結(jié)束語(yǔ)

有效運(yùn)用唱詩(shī)法進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，是高質(zhì)量教學(xué)理念落地實(shí)施必不可少的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)融入唱詩(shī)法，有利于學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展；有利于文化知識(shí)與文化素養(yǎng)并行的高質(zhì)量人才培養(yǎng)；有利于新型高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂的建立。面對(duì)唱詩(shī)法的應(yīng)用要點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，應(yīng)用有方。明了唱詩(shī)法概念、高中階段學(xué)生特性、高中階段學(xué)習(xí)特性等。明確運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深加強(qiáng)學(xué)生理解、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足等方面的意義。正視運(yùn)用唱詩(shī)法開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解古詩(shī)創(chuàng)作環(huán)境，加大學(xué)生對(duì)唱詩(shī)法的接受程度，促進(jìn)唱詩(shī)法在古詩(shī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自由唱詩(shī)，營(yíng)造良好唱詩(shī)氛圍，促進(jìn)唱詩(shī)常態(tài)化，推動(dòng)唱詩(shī)法在高中語(yǔ)文古詩(shī)課堂中的有效運(yùn)用。

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本文系寧德市2022年普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革青年專項(xiàng)課題“高中古詩(shī)詞唱詩(shī)法教學(xué)研究”（2020GGKT017）的階段性研究成果。