認(rèn)知療法
- 小學(xué)生恐懼心理輔導(dǎo)個案探析
擾。本文運(yùn)用認(rèn)知療法和焦點(diǎn)解決短期咨詢技術(shù)，幫助來訪者擺脫恐懼情緒，糾正不良行為，重塑對生活的信心?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;恐懼情緒;認(rèn)知療法;焦點(diǎn)解決短期咨詢一、個案基本情況小輝（化名），男，10歲，來自單親家庭，就讀于某小學(xué)三年級。小輝本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性下降，上課注意力分散，各科成績都不理想。小輝性格內(nèi)向，膽小怕事，較少與同學(xué)交流。班主任和母親反映，小輝不太講衛(wèi)生，個人用品凌亂。目前，逢星期一至星期五小輝跟母親生活，周末到父親家生活。母親對小輝的教育方式較溫和
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年82期2022-07-17
- 走出疤痕的困擾
理情緒療法和認(rèn)知療法，讓陳某覺察自身的不合理信念，并通過布置家庭作業(yè)的方式指導(dǎo)她與不合理信念辯論，逐漸樹立理性的信念，消除了壓抑、不安的消極情緒，與父母修復(fù)了關(guān)系，逐漸變得陽光開朗，生活與學(xué)習(xí)步入正軌。關(guān)鍵詞：體相煩惱;抑郁;焦慮;小學(xué)生;合理情緒療法;認(rèn)知療法中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0043-03一、個案概況陳某，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，身高約158厘米，獨(dú)生女。六年級寒假患闌尾炎進(jìn)行了手術(shù)，腹部留有
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 貝克雷米療法 在初中生人際心理問題輔導(dǎo)中的應(yīng)用
貝克和雷米的認(rèn)知療法對來訪學(xué)生進(jìn)行了五次咨詢，通過自我審查、語義分析和認(rèn)知復(fù)習(xí)等心理技術(shù)，幫助來訪學(xué)生脫離癥狀表現(xiàn)，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法;人際溝通;思維方式中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0047-05一、個案概況李某，女，15歲，在校八年級學(xué)生。父親在外打工，早出晚歸，對該生關(guān)心較少。母親是家庭主婦，除了做家務(wù)外，還需要帶兩歲的弟弟，對李某的學(xué)習(xí)要求較高，如果做錯了就批評打罵。因此她在
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 心理輔導(dǎo)療法對公交駕駛員情緒困擾的積極影響
驗(yàn)后，運(yùn)用了認(rèn)知療法、放松療法等進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。最終效果顯著，恢復(fù)正常，本文粗淺呈現(xiàn)了具體案例心理輔導(dǎo)對特定對象的影響過程，供相關(guān)參考。關(guān)鍵詞：公交駕駛員 認(rèn)知療法 放松訓(xùn)練 情緒困擾日記一、背景資料：2020年7月7日，交通運(yùn)輸部發(fā)文要求“切實(shí)強(qiáng)化城市公共交通安全管理。要督促公交企業(yè)密切關(guān)注駕駛員身體、心理健康狀況，嚴(yán)禁心理不健康、身體不適應(yīng)的駕駛員上崗從事營運(yùn)，嚴(yán)禁客運(yùn)車輛帶病運(yùn)行，加強(qiáng)公交車運(yùn)行動態(tài)監(jiān)控，及時提醒和糾正不安全駕駛行為。”如何對影響公交
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 認(rèn)知療法對精神科臨床護(hù)理中應(yīng)激創(chuàng)傷患者的心理效果觀察
理基礎(chǔ)上實(shí)施認(rèn)知療法護(hù)理治療，運(yùn)用癥狀自評量表（SCL-90）對兩組患者的護(hù)理效果進(jìn)行評價。結(jié)果護(hù)理后，觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、精神病性均顯著低于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論認(rèn)知療法在精神科臨床護(hù)理中針對應(yīng)激創(chuàng)傷患者的運(yùn)用，可以改善患者精神狀況，提高患社會興趣度，改善患者總體病情。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法;精神科;臨床護(hù)理;應(yīng)激創(chuàng)傷;心理效果1資料與方法1.1一般資料以2019年10月～2020年8月北京大學(xué)第三
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察
：目的：探討認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法：選取醫(yī)院2019年1月至2021年8月收治的50例精神科患者，隨機(jī)將其分為甲乙組，分別給予常規(guī)護(hù)理與認(rèn)知療法干預(yù)，比較兩組患者的護(hù)理結(jié)局。結(jié)果：乙組的護(hù)理結(jié)局明顯優(yōu)于甲組，兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果顯著，值得在臨床上推廣。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法;老年精神科病房;康復(fù)護(hù)理;效果認(rèn)知療法屬于心理治療方法，其在臨床精神疾病治療中受到廣泛應(yīng)用
健康護(hù)理 2021年9期2021-11-09
- 我不想上學(xué)
期療法，輔以認(rèn)知療法和放松訓(xùn)練，引導(dǎo)來訪者發(fā)現(xiàn)成功的“例外”，大膽嘗試，樹立信心，自己探索解決問題的方法，效果較好。關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決短期療法;認(rèn)知療法;小學(xué)生;心理輔導(dǎo)中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0029-04一、個案概況來訪者小潘，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生。父母感情和睦，重視孩子的學(xué)習(xí)，父親教育方式為權(quán)威型，母親為民主型，小潘與母親關(guān)系融洽。網(wǎng)課期間，父親發(fā)現(xiàn)他沒有準(zhǔn)時上課，而是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，當(dāng)場砸掉Ipa
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 認(rèn)知行為治療在精神科的應(yīng)用
要：目的探究認(rèn)知療法對精神科臨床護(hù)理中應(yīng)激創(chuàng)傷患者的心理效果，以期為應(yīng)激創(chuàng)傷患者的治療與護(hù)理提供一定的參考依據(jù)。方法以2019年10月—2020年8月北京大學(xué)第三醫(yī)院中的50例應(yīng)激創(chuàng)傷精神科病患為研究對象，并隨機(jī)將其分為觀察組與對照組，其中對照組采取常規(guī)護(hù)理的方法，而觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施認(rèn)知療法護(hù)理治療，運(yùn)用癥狀自評量表（SCL-90）對兩組患者的護(hù)理效果進(jìn)行評價。結(jié)果護(hù)理后，觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、精神病性均顯著
國際全科醫(yī)學(xué) 2021年2期2021-09-10
- 基于認(rèn)知行為療法的院外護(hù)理干預(yù)對單純雄激素剝奪治療的前列腺癌患者影響
[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知療法;護(hù)理;前列腺癌;雄激素剝奪治療[中圖分類號] R473? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）20-0175-05The effect of out-of-hospital nursing intervention based on cognitive behavioral therapy on prostate cancer patients treated with a
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2021年20期2021-08-31
- 人際交往問題對初一年級心理健康影響剖析
;健康教育;認(rèn)知療法一、中學(xué)生人際交往情況初一年級對于每位中學(xué)生來說都是一個關(guān)鍵的人生階段，這不僅是小升初一個重要的銜接點(diǎn)，也是青春期早期矛盾凸顯的時間點(diǎn)。新生入學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)與各種環(huán)境，與小學(xué)相比，他們學(xué)習(xí)任務(wù)更多，學(xué)習(xí)難度加大，教師授課、評價學(xué)生方式更為客觀，再加上許多孩子屬于初次經(jīng)歷與住宿生活，因此會存在著各種各樣的問題。同時，由于他們處于青春期發(fā)展的早期，這一時期他們身體與心理發(fā)展極不平衡，心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，生理發(fā)育的日趨成熟和心理發(fā)育的半成
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 治療“同盟”：解決兒童認(rèn)知偏差心理問題的有效路徑
?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知療法 治療同盟 合理信念當(dāng)今時代，兒童的心理問題主要表現(xiàn)為不會處理人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性差、不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些心理問題，輕則影響兒童的健康成長，情況嚴(yán)重時可能令他們陷入自殺的困境，不容小覷。認(rèn)知療法的創(chuàng)始人之一，美國的著名心理學(xué)家朱迪斯·貝克博士指出：人的心理問題主要來源于對自己、對他人、對事物的看法和態(tài)度，不合理的思想和信念會導(dǎo)致認(rèn)知偏差的產(chǎn)生。那么，該如何針對兒童的認(rèn)知偏差進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助兒童重建合理信念呢？筆者認(rèn)為，必須與兒童
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年12期2021-02-22
- 我重要嗎？
詢方案，運(yùn)用認(rèn)知療法改變其不合理認(rèn)知，幫助其恢復(fù)正常行為，比較成功地解決了求助者的心理問題?！碴P(guān)鍵詞〕不合理認(rèn)知;抑郁性神經(jīng)癥;認(rèn)知療法;職高生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0041-04一、個案概況求助者，男，16歲，職高一年級學(xué)生。身體正常，無重大軀體疾病史，家族無精神病史。父親是工廠里的技術(shù)工人，母親在家照顧年幼的弟弟，家庭條件一般。主訴：最近感覺比較抑郁，情緒低落，心情煩躁，對周圍的一切事物
中小學(xué)心理健康教育 2021年4期2021-02-21
- 羅森塔爾效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法在鼻咽癌術(shù)后輔助放療患者中的應(yīng)用及對心理狀態(tài)和癌因性疲乏的影響
效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法在鼻咽癌術(shù)后輔助放療患者護(hù)理干預(yù)中的應(yīng)用及對心理狀態(tài)和癌因性疲乏（CRF）的影響。方法：選取2017年12月-2018年12月于本院進(jìn)行放療的120例鼻咽癌術(shù)后患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，將其按干預(yù)方法不同分為對照組和試驗(yàn)組，各60例。對照組給予常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組在對照組基礎(chǔ)上給予羅森塔爾效應(yīng)護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知療法干預(yù)。比較兩組干預(yù)前后生活質(zhì)量評分、心理狀況評分、CRF程度、依從性及護(hù)理滿意情況。結(jié)果：干預(yù)后，試驗(yàn)組各項(xiàng)生活質(zhì)量評分均高于對照
中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年23期2020-11-09
- 一例研究生人際交往困難的心理咨詢案例報告
固。通過采用認(rèn)知療法、以人為中心療法，成功的塑造了來訪者正確的人際交往模式，形成了的正確人際交往認(rèn)知，樹立了自信心，完善了人格，取得了較好的咨詢效果。關(guān)鍵詞：人際交往;認(rèn)知療法;以人為中心療法1一般資料來訪者，男，研一。生于農(nóng)村，獨(dú)生子，家境貧寒。人際關(guān)系比較緊張，很難融入實(shí)驗(yàn)室生活，在實(shí)驗(yàn)室與同學(xué)發(fā)生幾次較大沖突。敏感、多疑，焦慮，自卑，有頭痛等軀體化癥狀。2主訴與個人陳述2.1主訴：因與同學(xué)關(guān)系不良而引發(fā)焦慮、社交退縮，頭痛、注意力不集中兩月余。2.2
山東青年 2020年8期2020-10-20
- 認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察
：目的：分析認(rèn)知療法在老年精神科病房康復(fù)護(hù)理中的運(yùn)用效果。方法：本次研究選取本院在2018年1月至2019年3月，所接收的100例老年精神患病人員作為研究對象。分別在干預(yù)前后運(yùn)用NOSIE（住院患病人員觀察量表）、滿意度調(diào)查問卷以及患病人員配合度評價對這100例患病人員進(jìn)行調(diào)查評估。結(jié)果：患病人員的NOSIE（住院患病人員觀察量表）具有明顯提升;患病人員對康復(fù)護(hù)理工作的滿意人數(shù)為96例，占總比的96%，不滿意人數(shù)4例，占總比的4%，配合度良好的患病人員人數(shù)
臨床醫(yī)學(xué)前沿 2020年2期2020-09-10
- 信息技術(shù)教學(xué)中認(rèn)知療法的使用
一致，可使用認(rèn)知療法輔助教學(xué)，通過識別認(rèn)知錯誤、真實(shí)性檢驗(yàn)、識別負(fù)性自動想法等及時幫助學(xué)生評估自己的認(rèn)知行為，改變那些零散、錯誤的認(rèn)知，解決情緒、行為背后隱含的訴求，進(jìn)行內(nèi)心重建，以正確的認(rèn)知、行為方式參與到課堂的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異;錯誤認(rèn)知;認(rèn)知療法在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，很多老師都會碰到這樣一個問題：相比較其他學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生已能熟練編程，有些學(xué)生卻是連電腦都沒有摸過。特殊的學(xué)情所帶來的問題是我們每一個信息技術(shù)教師努力想要
高考·上 2020年1期2020-09-10
- 當(dāng)心“人際氣泡”的擁擠
支持。然后是認(rèn)知療法，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考。最后，森田療法旨在從行動上克服目前的強(qiáng)迫狀態(tài)。關(guān)鍵詞：支持療法;認(rèn)知療法;森田療法一、案例介紹第六節(jié)課下課，蘇珊敲想了辦公室的門。她皺著眉頭，表情痛苦地走到我面前說了一句“心理老師”，眼圈就紅了。我示意她坐下，給她倒一杯水，她眼含憂郁，皮膚暗黃，看得出來她近期沒有休息好。我隨手捋了捋她微亂的發(fā)髻，輕聲對她說：“老師知道你有很多苦惱和委屈，很想幫助你?！彼郎I如雨下，我拿出一張面巾紙幫她擦了擦眼淚，輕輕地拍了拍她
錦繡·下旬刊 2020年6期2020-09-02
- 讓“折翼的小天鵝”展翅飛翔
;行為轉(zhuǎn)化;認(rèn)知療法一、個案基本情況（一）學(xué)生個人情況小楊，四年級學(xué)生，家中獨(dú)子，與母親、奶奶同住，母親是辦公室職員，父親因工作需要，大部分時間在國外。（二）存在問題上課經(jīng)常開小差，拿小物品來玩，與同學(xué)說話。老師講課時時常接話、插嘴，對老師極不尊重。下課經(jīng)常在走廊追逐打鬧，不做課前準(zhǔn)備，上課鈴響了遲遲不進(jìn)教室。英語早讀時，看其它課外書或閉口不讀。有點(diǎn)小聰明，思維敏捷，卻不愛學(xué)習(xí)英語，經(jīng)常不做作業(yè)，做作業(yè)都是馬虎了事，書寫極差。經(jīng)常站在走廊吃早餐。平時還喜歡
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 理性情緒行為療法在憤怒管理中的應(yīng)用
性情緒行為;認(rèn)知療法;憤怒;非理性信念中圖分類號：D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.071洛馬斯托亞學(xué)派的代表人物塞內(nèi)卡指出憤怒是所有最可怕、最狂暴的情緒，人在憤怒時將會喪失理智，無法控制自己，并且會給生理和心理上帶來雙重傷害。因此憤怒情緒歷來被人類誤解為是一種帶有破壞性的情緒，然而研究發(fā)現(xiàn)其憤怒情緒兼具正向和負(fù)向功能。艾夫里爾（1982）從社會建構(gòu)主義的角度對憤怒情緒正負(fù)向功能進(jìn)行論述。他認(rèn)為憤
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年19期2020-06-21
- 家長參與對腦性癱瘓兒童康復(fù)效果的影響分析
;綜合功能;認(rèn)知療法引言：腦性癱瘓不僅會導(dǎo)致患兒的認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)育過程受到極大的負(fù)面影響，與此同時，還會使得患兒出現(xiàn)行為方面的障礙[1]。要想提高此類兒童的康復(fù)水平，學(xué)校教師就必須采用有效的康復(fù)訓(xùn)練方案，來改善兒童的運(yùn)動機(jī)能。與此同時，由于此類兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，需要得到來自父母的關(guān)愛和陪伴，因此，如果能夠使用家長參與式的康復(fù)方案來為其進(jìn)行治療，那么必然能夠取得更加顯著的效果。而本研究正是以此為出發(fā)點(diǎn)，嘗試在本校在讀的32例腦性癱瘓兒童當(dāng)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年16期2020-05-26
- 計算機(jī)專業(yè)學(xué)生習(xí)得性無助成因及對策分析
的學(xué)生，采用認(rèn)知療法、分層教學(xué)、微課等方法幫助學(xué)生糾正自己的無能評價，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而促使學(xué)生愿意付出更多的努力去獲取成功。關(guān)鍵詞：習(xí)得性無助;認(rèn)知療法;分層教學(xué);計算機(jī)專業(yè)中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0046-03由西南科技大學(xué)教務(wù)處、學(xué)工部、高教研究中心和移動互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合調(diào)查的《西南科技大學(xué)2016年度本科人才培養(yǎng)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)查報告》中指出，缺乏
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年9期2019-11-11
- 認(rèn)知療法視域下心理問題兒童治療的SWOT分析
分析法，結(jié)合認(rèn)知療法學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀以及心理問題兒童的特點(diǎn)，全面分析認(rèn)知療法對心理問題兒童干預(yù)治療的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會及威脅四個維度。并提出了認(rèn)知療法用于心理問題兒童干預(yù)治療的幾點(diǎn)對策：①優(yōu)勢-機(jī)遇（SO）組合對策，環(huán)鏈?zhǔn)郊彝?、學(xué)校、社會的認(rèn)知診療體系;②劣勢-機(jī)遇（WO）組合對策，整合完善兒童心理認(rèn)知療法技術(shù);③劣勢-威脅（WT）組合對策，認(rèn)知療法穿行的多元化治療模式;④優(yōu)勢-威脅（ST）組合對策，創(chuàng)立家庭學(xué)校雙向聯(lián)動的認(rèn)知心理健康教育系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法
求知導(dǎo)刊 2019年12期2019-08-27
- 認(rèn)知療法對首次發(fā)作精神分裂癥自知力恢復(fù)程度的研究
目的 研究認(rèn)知療法對首次發(fā)作精神分裂癥患者自知力恢復(fù)的影響。 方法 選取2016年7月～2018年6月期間于我院治療的176例首次發(fā)作精神分裂癥患者為研究對象，按隨機(jī)數(shù)表法將患者分為觀察組與對照組，各88例，對照組給予常規(guī)藥物治療，觀察組在對照組基礎(chǔ)上給予患者認(rèn)知療法治療，觀察兩組患者的臨床治療效果、自知力及治療態(tài)度問卷（ITAQ）、貝克認(rèn)知自知力量表（BCIS）以及應(yīng)對方式問卷（CSQ）得分。 結(jié)果 治療后觀察組治療有效率、ITAQ、BCIS評分顯著高
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2019年17期2019-08-15
- 曾經(jīng)優(yōu)秀的我去哪兒了
;放松訓(xùn)練;認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0048-03一、案例簡介小青（化名），女，16歲，某省示范高一年級學(xué)生。父母是農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，性格乖巧，自幼成績優(yōu)異，父母對其期望高，家教嚴(yán)厲。進(jìn)入初中后，她埋頭讀書，同伴交流少，也很少看電視，覺得看電視浪費(fèi)時間，偶爾看電視之后便會自責(zé)。上高一后，盡管她一直很刻苦，但成績不斷下降，降至班級31名。家長望女成鳳心切，看到小青學(xué)習(xí)成績下降，非常
中小學(xué)心理健康教育 2019年16期2019-06-25
- 用愛灌溉，靜待花開
、家庭干預(yù)、認(rèn)知療法和跟蹤談話輔導(dǎo)，基本達(dá)到轉(zhuǎn)化目標(biāo)，也給我們帶來了思考。[關(guān)鍵詞]特殊學(xué)生;干預(yù);認(rèn)知療法[中圖分類號]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）14-0045-03一、學(xué)生背景小陳，男，12歲，六年級學(xué)生，是獨(dú)生子，父母很寵愛他，主要由媽媽負(fù)責(zé)管教。從一年級開始，老師就發(fā)現(xiàn)他與其他孩子不一樣，坐不住，靜不下來，上課常走神發(fā)呆;作業(yè)要花很長時間，并且有人輔導(dǎo)才能完成，書寫速度極慢，字體很難看清楚;經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾
中小學(xué)心理健康教育 2019年14期2019-06-17
- 矯治重度智障兒童孫某焦慮情緒個案研究
鬧不止。采用認(rèn)知療法，來消除情緒困擾，改善哭鬧行為，緩解焦慮情緒?！娟P(guān)鍵詞】? 焦慮 認(rèn)知療法 重度智障兒童一、被試問題分析孫某，男，11歲，中國修訂韋氏兒童智力量表（C-WISC）測量，IQ=21，屬重度智力障礙。言語發(fā)展遲緩，能用詞語簡單的表達(dá)自己的意思，如喝奶、回家等，交流困難，多重復(fù)教師問題最后幾個字。入學(xué)后，適應(yīng)能力差，開始表現(xiàn)為不喜歡上學(xué)，每到周三、四、五就焦慮，想回家，表現(xiàn)為哭鬧不止。二、實(shí)驗(yàn)方法確立終點(diǎn)行為，在學(xué)校削弱因想回家產(chǎn)生的焦慮情緒
中國校外教育(上旬) 2019年5期2019-05-13
- 一例恐懼癥傾向心理咨詢案例報告
恐懼癥傾向;認(rèn)知療法;系統(tǒng)脫敏法一、一般資料來訪者牟某，女，二十二歲，長相清秀，獨(dú)生女。大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)父親關(guān)系到某高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)員，參加工作不到四個月，未交男朋友，工作日住學(xué)生宿舍，周末回家。父親是某高職院校退休領(lǐng)導(dǎo)，母親是某公司職員。無家族遺傳精神病史。二、個人成長史足月順產(chǎn)，14歲來月經(jīng)，周期不怎么穩(wěn)定，身體不太好，易感冒。家庭條件較好，但父母對其要求很高。牟某從小性格比較文靜、內(nèi)斂，對自己各方面要求都比較嚴(yán)格，追求完美。小時候父母忙于工作，主要由外公
青年時代 2019年9期2019-05-13
- 走出陰霾擁抱希望
性思維，通過認(rèn)知療法和森田療法，運(yùn)用放松技術(shù)，進(jìn)行認(rèn)知改變及行為矯正，減輕求助者的焦慮心態(tài)，咨詢?nèi)〉靡欢ǔ尚?。〔關(guān)鍵詞〕考試焦慮;高三;認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）07-0040-03一、基本情況求助者小琳，女生，18歲，漢族，高三年級。平時成績較好，父母是公務(wù)員和教師，對她期望很高，對其教育非常嚴(yán)格，觀念相對保守，同齡朋友較少，缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助。人格特征：內(nèi)向、敏感，追求完美。咨詢師觀察
中小學(xué)心理健康教育 2019年7期2019-03-20
- 讓陽光照進(jìn)孤獨(dú)的夜晚
為中心，借助認(rèn)知療法進(jìn)行調(diào)整，幫助青春期女孩適應(yīng)新的環(huán)境。〔關(guān)鍵詞〕青春期；孤獨(dú)；輔導(dǎo)；認(rèn)知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）01-0052-03一、基本情況小鈺（化名），女，高一女生，在校成績優(yōu)秀，性格文靜，是比較內(nèi)向的女孩子。小鈺是主動到心理咨詢室求助的，剛來的時候兩眼無神，臉色憔悴，情緒非常低落，說自從上了高中以后，每到夜晚都睡不著。小鈺早年與奶奶一起生活，爸媽帶著弟弟在杭州做生意，奶奶很關(guān)心她，奶
中小學(xué)心理健康教育 2019年1期2019-03-15
- 關(guān)于特殊恐懼問題的輔導(dǎo)個案
行為矯正 認(rèn)知療法一、個案情況介紹小陶，2005年11月出生。11歲時因病到醫(yī)院住院，有一次媽媽陪著她在醫(yī)院散步，突然看到了一個急救的場面，當(dāng)醫(yī)生護(hù)士從救護(hù)車上抬下一個血淋淋的人的時候，她覺得很恐怖，腦袋也出現(xiàn)一個想法：他流了這么多血，會不會死??？從此，她就開始擔(dān)心自己的健康問題，很擔(dān)心也受到外傷然后大出血而死，但程度不是很明顯。有一次在家不小心弄傷了手，看到滲出來的鮮血，她馬上閃過在醫(yī)院的那個場景，非常擔(dān)心自己會大出血而死，雖然媽媽及時為她處理了傷口，
西部論叢 2019年5期2019-03-08
- 支持性心理治療和認(rèn)知療法在重型肝炎護(hù)理中的臨床效果
性心理治療和認(rèn)知療法在重型肝炎護(hù)理中的臨床效果。方法 選取2016年2月～2017年2月我院收治的100例重型肝炎患者作為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組（50例）和觀察組（50例）。對照組采用常規(guī)治療和護(hù)理干預(yù)，觀察組在常規(guī)治療和護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ)上采用支持性心理治療和認(rèn)知療法。比較兩組護(hù)理前后的焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）評分和各項(xiàng)肝生化指標(biāo)。結(jié)果 護(hù)理前，兩組的SAS、SDS評分和各項(xiàng)肝生化指標(biāo)水平比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年34期2019-02-11
- 配偶雙方同步認(rèn)知療法對乳腺癌患者化療期間負(fù)性情緒和自我效能的影響
配偶雙方同步認(rèn)知療法對乳腺癌患者化療期間負(fù)性情緒及自我效能情況的影響。方法 選取2016年5月～2018年4月我院100例乳腺癌化療期住院患者作為研究對象，采用奇偶排序分組法，將其分為A組（奇數(shù)）、B組（偶數(shù)），每組 50例。A組患者在化療前即接受配偶雙方同步認(rèn)知療法直至化療結(jié)束，B組給予患者化療期常規(guī)護(hù)理。比較兩組患者的負(fù)性情緒、自我效能、化療依從性、藥物不良反應(yīng)、上肢水腫及感覺異常情況。結(jié)果 干預(yù)前，兩組患者自我效能情況評分的比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2018年21期2018-11-10
- 心理護(hù)理對改善癔癥患者臨床癥狀的效果分析
護(hù)理；癔癥；認(rèn)知療法；支持療法；暗示療法【中圖分類號】R473.74【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-0019（2018）12-168-02前言癔癥為精神障礙的一種，患者以女性居多。發(fā)病后，患者臨床癥狀以分離癥狀、轉(zhuǎn)換癥狀為主。采用常規(guī)方法給予護(hù)理，往往難以達(dá)到理想的效果。有研究指出，將心理護(hù)理應(yīng)用到癔癥患者的護(hù)理中，可有效促進(jìn)癥狀緩解。本文于本院2016年9月--2017年9月收治的癔癥患者中，隨機(jī)選取86例作為樣本。闡述了癔癥患者的心理護(hù)理方法，并
健康大視野 2018年12期2018-11-06
- 從認(rèn)知療法到焦點(diǎn)解決
：學(xué)習(xí)焦慮；認(rèn)知療法；焦點(diǎn)解決[背景]小秋是一名高一女生，外表乖巧可愛，是比較有想法的孩子。第一次咨詢，她說自己最近心慌得厲害，尤其是在晚自習(xí)的時候，感覺心臟“撲通撲通”一直跳，手不受控制地顫抖，無法投入學(xué)習(xí)……【輔導(dǎo)過程和情境】第一次：“我待不下去了?！蓖碜稍冎蛋鄷r，接到高一某班主任的電話，說有個女生急著要找我咨詢。我問學(xué)生情況，他說該女生感到心慌手抖，根本學(xué)不進(jìn)去，要馬上找我談?wù)劇Ｎ伊⒖陶{(diào)出該女生MHT的結(jié)果報告，發(fā)現(xiàn)該女生存在明顯的學(xué)習(xí)焦慮。她的軀體
新課程·中學(xué) 2018年5期2018-10-23
- 高校信息化教學(xué)中教師網(wǎng)絡(luò)焦慮及其認(rèn)知療法探究
;網(wǎng)絡(luò)焦慮;認(rèn)知療法中圖分類號：G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0215 - 02引言：在開放，共享，交互，協(xié)作的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“課本+教室”這一傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已被打破。借助信息技術(shù)發(fā)展，高校教育教學(xué)在多媒體素材、各類CAI課件基礎(chǔ)上，融人慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等教學(xué)方式。這些多媒體教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段打破時間與空間的限制，一方面極大改善了學(xué)生在課堂上被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生角色發(fā)
數(shù)碼設(shè)計 2018年12期2018-10-20
- 認(rèn)知療法調(diào)節(jié)大學(xué)生失戀情緒的咨詢案例分析
案例主要運(yùn)用認(rèn)知療法，幫助一名大學(xué)生調(diào)節(jié)失戀情緒。咨詢后，來訪者的認(rèn)知模式得到了改變，失戀痛苦情緒得以改善?？梢?span id="j5i0abt0b" class="hl">認(rèn)知療法處理情緒問題比較快速有效。關(guān)鍵詞 認(rèn)知療法 失戀 大學(xué)生一、一般資料（一）人口學(xué)資料吳XX，女，21歲，大三，湛江市人，獨(dú)生女。父親是生意人，母親是全職家庭主婦，無重大軀體疾病史，家族中無精神疾病史。（二）個人成長史來訪者出生于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭。家里對她的管教比較嚴(yán)厲，父母易干涉她的選擇，甚至逼她將來必須待在家鄉(xiāng)工作。由于家族的寵愛與家
經(jīng)營者 2018年11期2018-09-27
- 中職生習(xí)得性無助的個案分析
程中主要采取認(rèn)知療法。經(jīng)過咨詢后，學(xué)生取得了較大的進(jìn)步，咨詢?nèi)〉昧肆己玫男Ч?。關(guān)鍵詞：習(xí)得性無助；內(nèi)外因素；認(rèn)知療法教師面對青春期的中職生，一方面要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能，另一方面要引導(dǎo)他們形成健康的心理和樂觀的人格。本文通過對一例中職生習(xí)得性無助的案例進(jìn)行分析，探討教師引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得性無助轉(zhuǎn)化為習(xí)得性樂觀的方法與過程。一、案例情況小陳，女，服裝設(shè)計班一年級學(xué)生，她上課時漫不經(jīng)心，沉迷于手機(jī)，課后不完成作業(yè)，不論是課堂中的小組合作，還是專業(yè)課中的團(tuán)體任務(wù)，均
新校園·中旬刊 2018年4期2018-07-12
- 巧用心理輔導(dǎo)改善中職生 專業(yè)學(xué)習(xí)的厭學(xué)現(xiàn)象
心理輔導(dǎo) 認(rèn)知療法一、具體去分析學(xué)生厭學(xué)心理成因“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，每個厭學(xué)的孩子存在不同成因，教育者對學(xué)生的教育工作之前要追尋原因，首先要對學(xué)生厭學(xué)心理具體了解，并針對心理分析后找出有效的對策。（一）對學(xué)習(xí)知識的畏難心理趨利避害是生物的本能，也是人性的本能，這類行為是人類自我保護(hù)一種表現(xiàn)。但由于過往學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷，導(dǎo)致個別學(xué)生會對自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，甚至有過重的逃避心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。（二）新讀書無用論，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識無作為社會正流行一種
祖國 2018年6期2018-06-27
- 認(rèn)知與催眠結(jié)合改善大學(xué)生焦慮的咨詢案例分析
案例主要運(yùn)用認(rèn)知療法和催眠結(jié)合，幫助一名男大學(xué)生改善焦慮情緒。咨詢后，來訪者的認(rèn)知模式得到了改變，焦慮情緒得到了調(diào)節(jié)。由此可見認(rèn)知療法與催眠結(jié)合改善學(xué)生焦慮情緒的有效性。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法；催眠；焦慮一、案例簡述男，大一，小學(xué)五年級的時候媽媽去世。爸爸在他初二的時候找了一個后媽，生了一個小弟弟。跟后媽的關(guān)系不錯，平時跟爸爸沒什么話聊，喜歡小弟弟。跟師兄師姐、部門的伙伴、班級的同學(xué)交流沒有問題。但很看不慣舍友整天玩游戲，回到宿舍感覺很壓抑。開始反感舍友玩游戲，
山東青年 2018年2期2018-06-23
- 心霾撥散是晴空
〕自殘行為；認(rèn)知療法；體相煩惱；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）13-0055-03一、案例描述一位班主任急匆匆地來到我的心理工作室，說她班上有一位有自殘行為的女孩，請求我?guī)兔o導(dǎo)。事不宜遲，輔導(dǎo)時間預(yù)約在當(dāng)天放學(xué)以后。師生陸續(xù)離校后，班主任準(zhǔn)時領(lǐng)著一個胳膊上包有紗布繃帶的女孩來到我的工作室。小女孩掃視了一眼咨詢室，就低著頭，站在班主任身旁，劉海遮住了大半個眼睛，腳無意識地隨意擦著地上的一塊臟跡。女
中小學(xué)心理健康教育 2018年13期2018-06-05
- 用認(rèn)知行為療法，呵護(hù)家長心理健康
，緊張不安，認(rèn)知療法一、一般資料人口學(xué)資料求助者：張某，男性，現(xiàn)年36歲，漢族，已婚，有一個9歲的女兒，生活狀況尚可。個人成長史張某出生在一個農(nóng)民家庭，家里有兩個孩子，父母感情不好，經(jīng)常吵架；父親責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常喝酒，家境貧困。張某從小就立志要刻苦學(xué)習(xí)將來擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。1998年，張某以全縣理科第一名的成績考取北京一重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)了北京某事業(yè)單位。精神狀況來咨詢時，張某穿著整齊，但是沒有精神，情緒不太穩(wěn)定、煩躁4、身體狀態(tài)：身體體檢無重大軀體疾病，
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 一例一般心理問題的咨詢案例報告
緒。本文運(yùn)用認(rèn)知療法、模仿法，經(jīng)過5次咨詢，求助者走出了心理困境能，能夠正常生活和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：一般心理問題，泛化，認(rèn)知療法，模仿法一、一般資料小明，男，11歲，四年級學(xué)生。父母在兩月前離婚，自此跟隨父親和奶奶生活。父親出外打工，吃住就由奶奶負(fù)責(zé)。奶奶沒有文化。二、主訴和個人陳述主訴：我不想上學(xué)。求助者自述：我以前和其他同學(xué)一樣有個幸福的家庭，那時候我放學(xué)回家爸爸媽媽給我輔導(dǎo)功課，我的學(xué)習(xí)成績也很好?？墒堑搅怂哪昙壓伲职謰尳?jīng)常吵架，后來媽媽離開了我們。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 我很害怕又被好朋友傷害
鍵詞〕傷害；認(rèn)知療法；人際關(guān)系；沖突〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）08-0047-04一、基本信息小曹，女，17歲，高二學(xué)生。獨(dú)生女，性格比較偏執(zhí)、沖動，容易焦慮。從小父母對其比較疼愛，父母對她的教育、管理不會太專制。入初中后她逐漸受到同班同學(xué)的排斥和孤立，對其影響很大，導(dǎo)致當(dāng)時的成績波動較大，最終中考成績不理想。她一開始對現(xiàn)在的高中學(xué)校不太接受，但跟高中同學(xué)關(guān)系還可以。二、個案陳述求助者陳述：我在初中
中小學(xué)心理健康教育 2018年8期2018-03-29
- 貝克認(rèn)知療法在糾正航海類大學(xué)生不合理信念中的運(yùn)用
李詩雨摘要：認(rèn)知療法已經(jīng)成為當(dāng)前心理咨詢領(lǐng)域一個被廣泛關(guān)注的研究課題。貝克認(rèn)知療法，把來訪者的負(fù)性自動想法、想象、信念視為一種尚待檢驗(yàn)的預(yù)測或假設(shè)，通過設(shè)計一種嚴(yán)格的行為實(shí)驗(yàn)，使來訪者認(rèn)識到其認(rèn)知內(nèi)容不合現(xiàn)實(shí)，從而改變其想法或信念。關(guān)鍵詞：認(rèn)知療法 航海類學(xué)生 不合理信念在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常有受不合理信念困擾的學(xué)生，這種不合理信念嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是作為未來海員的航海類大學(xué)生。航海職業(yè)所具有的特殊性決定了航海類大學(xué)生不但要有扎實(shí)的專
航海 2018年1期2018-03-08
- 我想要有爸爸媽媽的家
空椅子技術(shù)和認(rèn)知療法幫助其疏導(dǎo)不良情緒，重新認(rèn)識自己，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?！碴P(guān)鍵詞〕空椅子技術(shù)；認(rèn)知療法；情緒疏導(dǎo)〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）04-0047-03一、來訪者基本情況（一）個人情況小?。ɑ?，13歲，初一年級學(xué)生。身體狀況良好，無家族遺傳病史，小學(xué)時成績中等，上初中后成績直線下滑，年級排名倒數(shù)。（二）家庭情況非獨(dú)生子，有一個讀中專的姐姐，父母一直在本市外鎮(zhèn)做木材生意，自小姐弟倆就寄住在伯父
中小學(xué)心理健康教育 2018年4期2018-03-02
- 擺脫“單相思”的困擾
心理教師運(yùn)用認(rèn)知療法和合理情緒療法，幫助一名高中女生走出了單戀的樊籬。〔關(guān)鍵詞〕單戀；高中生；認(rèn)知療法；合理情緒療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0034-03一、案例概況（一）一般資料。青青（化名），女，16歲，高中一年級學(xué)生，家中長女。父親和母親都是教師，家庭幸福美滿，有兩個雙胞胎弟弟。青青家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，父母對其要求一直較為嚴(yán)格，非常關(guān)注青青的學(xué)業(yè)發(fā)展，直到青青讀初一，雙胞胎弟弟出生，父母對
中小學(xué)心理健康教育 2017年36期2018-01-22
- 陷入“分手”漩渦的女生
，咨詢師采用認(rèn)知療法，引導(dǎo)其走出戀愛的困擾，實(shí)現(xiàn)心靈的成長?！碴P(guān)鍵詞〕戀愛輔導(dǎo)；高中生；認(rèn)知療法；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）27-0050-04一、基本資料小雯（化名），女，17歲，某中學(xué)高二年級文科生，家住山西省長治市區(qū)，父母均為醫(yī)生，有一個哥哥，比她大九歲，做法語翻譯工作，現(xiàn)在國外。小雯家里長輩從爺爺開始就是醫(yī)生，平常在家里與父親關(guān)系比較好，與母親經(jīng)常吵架，覺得無法溝通。在班里擔(dān)任語文課
中小學(xué)心理健康教育 2017年27期2017-10-27
- 認(rèn)知療法在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中的運(yùn)用
咨詢理論中，認(rèn)知療法對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可在實(shí)踐中應(yīng)加以運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 ； 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo) ； 認(rèn)知療法 ； 負(fù)性自動思維【基金項(xiàng)目】洛陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目“奧樂夫音樂教學(xué)法全面引入學(xué)前教育專業(yè)音樂課的探索”（2014-xjjg-021）?！局袌D分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0062-02一、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年7期2017-09-27
- 一例高三學(xué)生考試焦慮的咨詢案例報告
、催眠療法和認(rèn)知療法，緩解其考試焦慮，正確看待成敗得失，減輕心理壓力、從而達(dá)到了解除生理癥狀，恢復(fù)社會功能的目的?！娟P(guān)鍵詞】 高三學(xué)生；考試焦慮；認(rèn)知療法；放松療法；催眠療法一、一般資料1、人口學(xué)資料亮亮（征得來訪者同意公開個案），18歲，高三男生，工廠子弟。在一所封閉式重點(diǎn)中學(xué)讀書。身高約1.65米，偏瘦。除開目前的帶狀皰疹外無生理疾病，沒有家族遺傳病史，也無家族精神病史。2、個人成長史孕期母子狀況正常，剖腹產(chǎn)，足月。母乳不足，牛奶補(bǔ)充。母親帶到半歲后就
新西部·中旬刊 2017年8期2017-09-05
- 他為什么害怕吞咽
；脫敏療法；認(rèn)知療法一、來訪者基本情況1.個體情況：小楊，13歲，男，家中獨(dú)子，身體較健康，以前未接觸過心理咨詢，六年級插班至學(xué)校，第一次參加寄宿式學(xué)習(xí)。2.家庭情況：父母均為普通工人，文化程度一般。母親對其較為溺愛，小楊對母親也十分依賴。母親對小楊的生活起居照顧得十分周到，尤其是小楊身體不適時，母親常徹夜不眠地照顧小楊，安慰小楊。二、問題概述小楊有一次在學(xué)校得了感冒，持續(xù)了幾天，咽喉腫痛較嚴(yán)重，吞咽比較困難，因此害怕吞咽。等感冒好了之后，小楊總感覺咽喉有
中小學(xué)心理健康教育 2017年13期2017-05-12
- 一例小學(xué)生心理咨詢案例分析
終咨詢師運(yùn)用認(rèn)知療法及來訪者中心療法消除了謝某某的錯誤認(rèn)知，咨詢效果明顯。關(guān)鍵詞：考試緊張；錯誤認(rèn)知；認(rèn)知療法；來訪者中心一、一般資料謝某某，男，10歲，北京某小學(xué)學(xué)生，四年級，家中是獨(dú)子。外貌清秀，衣著干凈得體。無重大軀體疾病歷史，家族亦無精神疾病史。父親母親均為知識分子，家境良好，父母非常注重他的學(xué)習(xí)。同學(xué)老師都認(rèn)為他是一個自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，同時聰明機(jī)靈，平時學(xué)習(xí)成績很好，但考試時表現(xiàn)總是不理想。課余時間他在校外學(xué)習(xí)英語和小提琴。二、主訴我覺得我挺聰明
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2017年1期2017-05-10
- 喚醒心中的“齊達(dá)內(nèi)”
〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知療法；意象療法；心理暗示；高中生學(xué)校每年都要給高一新生進(jìn)行一次16PF例行測試，進(jìn)行人格狀況和心理健康普查，一方面可以將測試結(jié)果作為心理健康教育教學(xué)的依據(jù)，另一方面也能作為學(xué)校學(xué)生心理安全預(yù)警的依據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)異常，心理教研室老師會立即關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的心理援助。來訪者名叫小蔡（化名），男，心理健康因素分值為12，已達(dá)到了警戒水平，因而進(jìn)入我們心理教研室的關(guān)注視野。他個頭屬于中上等，看上去是一個身材勻稱的小男子漢。但測試結(jié)果提示，他
中小學(xué)心理健康教育 2017年12期2017-04-27
- 一例大學(xué)新生適應(yīng)不良問題的案例報告
貝克和雷米的認(rèn)知療法逐漸改變求助者的錯誤認(rèn)知，經(jīng)過5次咨詢，求助者的焦慮情況基本消失，能愉快地生活和學(xué)習(xí)。咨詢結(jié)束后半年，求助者已充分融入大學(xué)生活，成績優(yōu)秀，積極參加社團(tuán)活動，人際關(guān)系良好。關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)不良 一般心理問題 認(rèn)知療法中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.085Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a co
科教導(dǎo)刊 2016年28期2016-12-12
- 是退學(xué)還是繼續(xù)學(xué)業(yè)？
慧〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知療法；繪畫療法；心理咨詢一、來訪者基本信息來訪者，男，18歲，高二，父母在三年前離異，只身一人在外地求學(xué)，成績中上?？吹浆F(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)出來也混得不是很好，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對自己沒有多大意義，況且每個人都有自己適合做的事情，即使不上學(xué)也能有好的出路，因而近半年來一直有退學(xué)的想法和沖動，但是遭到父母的強(qiáng)烈反對。現(xiàn)在內(nèi)心很糾結(jié)，沒有心思和動力學(xué)習(xí)。二、咨詢過程咨詢師：如果退學(xué)，你最想干什么？來訪者：想回家開個農(nóng)莊或賓館，那邊是旅游區(qū)，應(yīng)該還好，然
中小學(xué)心理健康教育 2016年1期2016-09-10
- 無法當(dāng)眾唱歌的幼師生
詢；幼師生；認(rèn)知療法；系統(tǒng)脫敏療法；歌唱一、 來訪者的基本情況童可心（化名），女，17歲，身高1.6米左右，未婚。幼師專業(yè)二年級，班長。二、主要問題概述來訪者主述：每當(dāng)在眾人面前獨(dú)唱時覺得很心慌，很怕唱得不好，別人笑，怕別人笑自己笨，唱歌時嘴會振動，手要抓得緊緊的，覺得要抓點(diǎn)東西才行，旁邊人越多時，她越是感到緊張。她將這些緊張焦慮的表現(xiàn)歸結(jié)為高一第一個學(xué)期玩單桿時撞到頭。她對自己的自我評價是：膽子不大，自信不夠，自卑，學(xué)習(xí)沒有人家好，家庭環(huán)境也不好，她還曾
中小學(xué)心理健康教育 2016年15期2016-09-10
- 正確認(rèn)知遠(yuǎn)離強(qiáng)迫癥的對策研究
價；強(qiáng)迫癥；認(rèn)知療法；順其自然一、背景信息小榆（化名），男，高三年級學(xué)生，一米八的個頭，身材勻稱，白皮膚，大眼睛，穿戴整潔。該生雖然長得陽光帥氣，家境也不錯，但卻害羞靦腆，性格較為內(nèi)向，對自我的評價很低，存在很多認(rèn)知偏差。在來咨詢的時候痛哭流涕，傷心至極。小榆高三進(jìn)入我班，是一名高復(fù)生，平時比較聽話，學(xué)習(xí)用功。和他父母聊天，他父母說小榆在家比較用功，平時周末還有晚上都學(xué)得比較晚，但令我奇怪的是他成績卻很普通，上課、自習(xí)時表現(xiàn)得沒有耐心，比較煩躁。據(jù)同學(xué)反映
新課程·下旬 2016年6期2016-08-01