作業(yè)管理

況評(píng)價(jià)表，讓作業(yè)管理看得見。關(guān)鍵詞：作業(yè)管理；作業(yè)負(fù)擔(dān)；“作業(yè)文化墻”本文系江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘雙減背景下初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)體系建構(gòu)與實(shí)踐推進(jìn)”的階段性研究成果。多年來(lái)，我們一直致力于作業(yè)管理研究。研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括學(xué)生因作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致的睡眠不足等生理負(fù)擔(dān)，以及完成作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力、焦慮等心理負(fù)擔(dān)。這些負(fù)擔(dān)很大程度上是由于不良的作業(yè)習(xí)慣，如做作業(yè)時(shí)容易被其他事情干擾，有效注意力不夠，作業(yè)拖沓；課堂學(xué)習(xí)效果不佳，需

面。具體地，作業(yè)管理方面，構(gòu)建整體和局部?jī)煞N鏈條；作業(yè)目標(biāo)方面，做到“量減下來(lái)”和“質(zhì)提上去”；作業(yè)樣態(tài)方面，追求類型豐富、情境真實(shí)、時(shí)空開放；作業(yè)評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)不同的人獲得不同的發(fā)展以及過(guò)程與結(jié)果并重。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)管理；作業(yè)目標(biāo)；作業(yè)樣態(tài)；作業(yè)評(píng)價(jià)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。我們以“創(chuàng)造適合每一個(gè)的數(shù)學(xué)教育”為使命，下定打通“雙減”工作“最后一公里”的決心，頂

面“增質(zhì)”。作業(yè)管理不僅涉及教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批閱等，也關(guān)聯(lián)著課堂教學(xué)質(zhì)量提升的諸多方面。健全的制度是推進(jìn)落實(shí)“雙減”及新課標(biāo)背景下作業(yè)管理的先行條件，各中小學(xué)只有把“減負(fù)”與“增質(zhì)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，制定系統(tǒng)的作業(yè)管理制度和有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，以“制”降“負(fù)”，以“優(yōu)”強(qiáng)“質(zhì)”，才能使“雙減”真正走深走實(shí)。文章從作業(yè)管理的制度建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升措施以及作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，就當(dāng)前義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)作業(yè)管理提出了合理化建議。【關(guān)鍵詞】“雙減”；作業(yè)管

、AI融合等作業(yè)管理，聚焦“雙減”固本培元；基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生“五育”并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新，助力“雙減”落地生根。通過(guò)上述的“三維交互”，教育“減負(fù)提質(zhì)”，更好地發(fā)揮全面育人的功效。關(guān)鍵詞：“雙減”；課后服務(wù)；作業(yè)管理；大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0026-03*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生‘五育并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究”（D/2021/02/206）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介

統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)管理中依然存在諸多問(wèn)題，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，唯有結(jié)合“雙減”下的作業(yè)要求，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際需求等，優(yōu)化作業(yè)管理，才能真正提升初中語(yǔ)文作業(yè)的“質(zhì)”，促使學(xué)生提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)管理中暴露的諸多弊端，隨即結(jié)合“雙減”下的要求，提出了針對(duì)性的管理優(yōu)化策略，具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：雙減；初中語(yǔ)文；作業(yè)管理；核心素養(yǎng)；優(yōu)化策略【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ?

雙減”政策;作業(yè)管理;作業(yè)減負(fù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），實(shí)現(xiàn)“雙減”，根本目的是提升教學(xué)質(zhì)量，而作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置直接影響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要提升教學(xué)質(zhì)量必須從改革作業(yè)入手，健全作業(yè)管理機(jī)制，“雙減”不是單純的表面減量，而是在不降低教學(xué)效果的情況下“增效”。那么，作業(yè)究竟要減什么，如何減？作業(yè)究竟要加什么，如何加？學(xué)校需以時(shí)不我待的態(tài)度行動(dòng)起來(lái)。一、前期學(xué)生作

;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理作業(yè)設(shè)計(jì)和管理是提高作業(yè)有效性的基礎(chǔ)性工作，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，引入新的數(shù)學(xué)作業(yè)管理方法，能夠顯著改善數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，并能進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要注意把握“雙減”政策的影響，從多角度對(duì)高段數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和管理，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索，讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能呈現(xiàn)出全新的

出我國(guó)中小學(xué)作業(yè)管理的相關(guān)政策文件最早可以追溯到1955年教育部發(fā)布的《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》，此后，國(guó)家教育行政管理部門愈加意識(shí)到“學(xué)生減負(fù)”繞不開作業(yè)管理的規(guī)范化，2021年《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策)出臺(tái)后，各省級(jí)政府相關(guān)部門也陸續(xù)推出了一系列作業(yè)管理的相關(guān)政策。區(qū)域作業(yè)管理、學(xué)校作業(yè)管理與教師作業(yè)管理愈加被重視，校內(nèi)與校外、校內(nèi)各部門之間的作業(yè)協(xié)作管理也得到加強(qiáng)，集中體現(xiàn)在學(xué)校和教

?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)管理；基礎(chǔ)作業(yè)；拓展作業(yè)；實(shí)踐作業(yè)；幸福成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G622.46? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0063-04【作者簡(jiǎn)介】龔海勝，江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213200）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。近年來(lái)，江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華小”）堅(jiān)持踐行“共享幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念，在“雙減”政策和《金壇區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)方案》的指引下，探尋“減負(fù)”與“提質(zhì)

新要求。完善作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能逐漸成為教師面臨的最為突出的挑戰(zhàn)。智能時(shí)代，技術(shù)逐漸融入教育，成為驅(qū)動(dòng)教育變革的重要力量。以微信小程序“班級(jí)小管家”的實(shí)踐為例，探索“雙減”背景下技術(shù)賦能班級(jí)作業(yè)管理的新路徑，打造作業(yè)管理智能化新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】“雙減”；技術(shù)賦能；作業(yè)管理；“班級(jí)小管家”【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0039-03【作者簡(jiǎn)介】吳昌龍，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校（江蘇蘇州

據(jù)為抓手進(jìn)行作業(yè)管理是有效推進(jìn)作業(yè)改革的保障 ，以“育人 ”為導(dǎo)向提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是作業(yè)改革取得成效的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞 ：作業(yè)改革 ;作業(yè)管理 ;作業(yè)設(shè)計(jì) ;“雙減 ”2021年 7月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，針對(duì)作業(yè)提出了規(guī)范化要求，旨在通過(guò)作業(yè)改革來(lái)壓減作業(yè)總量 ，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減 ”政策實(shí)施以來(lái) ，部分地區(qū)和學(xué)校嘗試了作業(yè)改革的創(chuàng)新實(shí)踐 ，比如通過(guò)取消學(xué)生的家庭作業(yè)來(lái)表達(dá)對(duì) “雙減 ”政策的

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理呼喚變革。為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略進(jìn)行調(diào)整?；诖?，本文首先對(duì)“雙減”政策進(jìn)行概述，并分析了“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理的新要求，隨后對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理現(xiàn)狀進(jìn)行探討，最后基于現(xiàn)狀對(duì)“雙減”政策下如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理展開研究，并結(jié)合實(shí)例提出了幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策? 農(nóng)村? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)管理? 策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（

。【關(guān)鍵詞】作業(yè)管理? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 作業(yè)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G52? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0013-03《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，深化教育教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造教學(xué)新常態(tài)。[1]作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，在“新課標(biāo)”背景下，新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的指引下，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)作為撬動(dòng)改革的支點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，助力學(xué)生的個(gè)性化

的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，提高其作業(yè)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)教育目標(biāo)?；诖?，本文以雙減政策為背景，探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略，希望能有效提升語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】雙減政策；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)管理為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、健康的童年，我國(guó)制定了雙減教育政策，要求中小學(xué)校教學(xué)減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在此政策中，明確規(guī)定課外作業(yè)需要結(jié)合不同年級(jí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)數(shù)量，同時(shí)需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)

實(shí)施對(duì)學(xué)校的作業(yè)管理提出了更高的要求，而作業(yè)減量提質(zhì)是“雙減”政策的重點(diǎn)之一，也是加強(qiáng)中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？蓮膶?dǎo)、創(chuàng)、研、評(píng)、合幾個(gè)角度出發(fā)，以作業(yè)管理與設(shè)計(jì)為突破口，以努力提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力為目標(biāo)，讓“雙減”政策成為提高教學(xué)效能的引擎，成為改善學(xué)生學(xué)業(yè)生活質(zhì)量的有效路徑。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)管理；優(yōu)化設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：江平（1975—），男，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳

；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)管理*本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“‘雙減’背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021JYJC14L12）、江蘇省南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021NJJK14L34）的階段性研究成果。一、 “滾動(dòng)課堂作業(yè)”的產(chǎn)生背景2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，健

［關(guān)鍵詞］ 作業(yè)管理；雙減；大數(shù)據(jù)；定制教育大數(shù)據(jù)是發(fā)展智慧教育的重要基礎(chǔ)，它使教育過(guò)程從經(jīng)驗(yàn)化到科學(xué)化，教與學(xué)的行為信息被精確、及時(shí)地記錄下來(lái)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)管理以豐富而多元的數(shù)據(jù)為支撐，做到精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)有效評(píng)價(jià)、達(dá)成深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)主義轉(zhuǎn)變，這樣能提高教師作業(yè)評(píng)價(jià)管理效率，激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣，落實(shí)“雙減”精神。一、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)管理多樣性1.設(shè)計(jì)多樣性長(zhǎng)期以來(lái)，教育者對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)主要可概括為“作業(yè)即游

；分層作業(yè)；作業(yè)管理在我國(guó)，關(guān)于“作業(yè)”的記載由來(lái)已久，但是多與生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)，缺少作業(yè)理論方面的研究。直到新中國(guó)成立以后，對(duì)作業(yè)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究才逐漸起步，大體上分為四個(gè)階段：第一階段：1949年—1984年，借鑒以凱洛夫?yàn)榇淼奶K聯(lián)教育理論階段；第二階段：1985年—1998年，在實(shí)踐過(guò)程中凱洛夫教育理論問(wèn)題不斷暴露，與西方“做中學(xué)”等教育理論激烈碰撞階段；第三階段：1999年—2020年，結(jié)合我國(guó)實(shí)踐情況，關(guān)注學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從觀念到實(shí)踐的宏觀

學(xué)校要把學(xué)科作業(yè)管理納入教學(xué)管理工作之中，采取“實(shí)行有效監(jiān)督、把控作業(yè)總量、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力”等措施，以確保把作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間減下來(lái)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的，讓“雙減”政策得到有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)管理；實(shí)踐；思考；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0133-04長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯

現(xiàn)減負(fù)增效，作業(yè)管理的重要性越發(fā)凸顯。針對(duì)作業(yè)管理中存在的僵化作業(yè)分層、矮化作業(yè)功能、窄化作業(yè)形式等問(wèn)題，應(yīng)立足學(xué)生、立足學(xué)科、立足教學(xué)實(shí)際，遵循科學(xué)性原則、精準(zhǔn)性原則和實(shí)踐性原則，以作業(yè)設(shè)計(jì)為支撐進(jìn)行科學(xué)分層，以教學(xué)需求為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為核心精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)，提升作業(yè)的教學(xué)與育人功能。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)管理中圖分類號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）08-0083-05隨著國(guó)家“雙減”政策的深入推

摘要：作業(yè)管理是推動(dòng)“雙減”落地的突破口，是撬動(dòng)課堂變革的催化劑。學(xué)校嘗試從時(shí)間管理、內(nèi)容分級(jí)、評(píng)價(jià)改革三方面入手，具體思路是：以時(shí)間管理為突破，避免作業(yè)的拖沓和低效；以內(nèi)容分級(jí)為保障，避免作業(yè)的單一和乏味；以評(píng)價(jià)改革為驅(qū)動(dòng)，避免作業(yè)的隨意和失當(dāng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)管理；時(shí)間管理；內(nèi)容分級(jí)；評(píng)價(jià)改革作業(yè)管理是推動(dòng)“雙減”落地的突破口，是撬動(dòng)課堂變革的催化劑。江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以作業(yè)管理為抓手，從時(shí)間管理、內(nèi)容分級(jí)、評(píng)價(jià)改革三方面入手，積極探

層設(shè)計(jì)，構(gòu)建作業(yè)管理立體模式，從學(xué)校的管理層面、教師的實(shí)施層面、學(xué)生的完成層面做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，一齊發(fā)力，立體推進(jìn)“235”模式，取得初步的效果?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”工作；作業(yè)管理；立體模式學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的主體；教師是具體的執(zhí)行者。如何將“雙減”工作執(zhí)行到位并取得實(shí)效？這是擺在所有教育工作者面前的一道難題。筆者所在學(xué)校從學(xué)校的管理層面、教師的實(shí)施層面、學(xué)生的完成層面整體規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，探索出一套作業(yè)精細(xì)化管理立體模式，即“235”模式?！?”是兩個(gè)主體：

新要求。完善作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能成為教師面臨的重要課題。智能時(shí)代，技術(shù)逐漸融入教育，成為驅(qū)動(dòng)教育變革的重要力量。文章以微信小程序“班級(jí)小管家”實(shí)踐為例，探索“雙減”背景下，技術(shù)賦能作業(yè)管理的新路徑，打造作業(yè)管理新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；技術(shù)賦能；作業(yè)管理；“班級(jí)小管家”負(fù)擔(dān)，是一個(gè)心理范疇的詞語(yǔ)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅涉及學(xué)習(xí)者的心理感受，而且具有極強(qiáng)的主觀色彩。同一項(xiàng)作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，作業(yè)通常被視為一種負(fù)擔(dān)。

教學(xué)中，加強(qiáng)作業(yè)管理就是要在把控作業(yè)總量的前提下，充分發(fā)揮教師的聰明才智，按照分層分級(jí)細(xì)化要求，合理確定作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格把控作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。鑒于此，基于作業(yè)管理的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要樹立共同體理念，著眼于學(xué)生整體設(shè)計(jì)與布置作業(yè)；要重視主體性差異，以尊重學(xué)生為核心的素質(zhì)教育方式，分析學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，兼顧學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與布置作業(yè)；要抓住作業(yè)數(shù)量的控制性因素、質(zhì)量的規(guī)定性要求、時(shí)間的合理性范圍、作業(yè)批改的靈活性原則，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，拓展運(yùn)用技能

? ?要]作業(yè)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)人員聯(lián)動(dòng)，形成作業(yè)管理閉環(huán)。在“雙減”背景下，探究新型作業(yè)的管理方案，幫助教師抓住作業(yè)核心本質(zhì)，完善教師“雙減”作業(yè)觀，回歸作業(yè)布置初衷?！半p減”背景下新型作業(yè)管理在制度建設(shè)、教研活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、監(jiān)管考核及家校協(xié)同性方面均有所欠缺，因而，探究“雙減”背景下新型作業(yè)的管理方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)作業(yè)管理制度、教研活動(dòng)開展、設(shè)計(jì)作業(yè)能力、校方考核監(jiān)管及家校努力方向進(jìn)行梳理，初步探索了“

方面完善學(xué)校作業(yè)管理規(guī)章制度，提出明確要求，做出合理規(guī)定;二是對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行備案管理，統(tǒng)籌各科作業(yè)完成時(shí)間，平衡各學(xué)科作業(yè)量，確保作業(yè)難度適中;三是對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化分析，從作業(yè)內(nèi)容的精選等方面提出優(yōu)化意見，指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)者進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì);四是對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)、篩選、編排進(jìn)行具體研究，確定學(xué)期內(nèi)同一年級(jí)學(xué)科作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容;五是從課程標(biāo)準(zhǔn)的深入、透徹研究到學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成路徑、過(guò)程、方法探討，再到鞏固、拓展、拔高性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面強(qiáng)化教研活動(dòng);六是統(tǒng)

之下，應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行調(diào)適與優(yōu)化，以適應(yīng)教育政策要求的變化。具體而言，應(yīng)當(dāng)在觀念方面，堅(jiān)定樹立科學(xué)的作業(yè)觀;在管理方面，形成系統(tǒng)性的協(xié)同治理機(jī)制;在教研方面，大力推進(jìn)基于證據(jù)的作業(yè)優(yōu)化研究和專業(yè)培訓(xùn);在實(shí)踐方面，注重成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣?！娟P(guān)鍵詞】雙減;作業(yè)管理;調(diào)適策略【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）42-0037-04【作者簡(jiǎn)介】姚繼軍，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授，主要研

下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不能以應(yīng)付考試為目的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)優(yōu)化方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力等，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?；诖耍疚囊圆烤幇嫘W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化為研究主體，重點(diǎn)介紹了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)形式和完善策略，目標(biāo)是落實(shí)雙減政策下減負(fù)增效的作業(yè)管理要求。關(guān)鍵詞：雙減? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)管理? 優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)前，在雙減教育政策的深化落實(shí)下，“減負(fù)增效”作業(yè)管理成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革

;課堂改革;作業(yè)管理受到雙減政策全面推行的影響，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)，單純地依靠課堂教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)質(zhì)量提升的要求，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在課前以及課后教學(xué)之策略的優(yōu)化，共同提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好的凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)，感受語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。一、注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率重視對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，目的在于借助課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，保證學(xué)生

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理成為教師的重中之重，本文探討了具體的策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效做出積極探索與努力。關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;策略引言在雙減政策的號(hào)召下，減負(fù)成為教育改革的熱門話題。作業(yè)一直是鞏固學(xué)生知識(shí)的最佳方式，教師希望學(xué)生能夠牢牢地吸收所學(xué)的知識(shí)，因此他們會(huì)布置大量的作業(yè)，這無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。雙減背景下教師需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)

提升，并且在作業(yè)管理的過(guò)程當(dāng)中需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地投入到之后的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：雙減背景;初中化學(xué);作業(yè)管理中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0121-04雙減背景是減少學(xué)生的作業(yè)總量，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生在這個(gè)階段需要形成自己良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，為之后的高中學(xué)習(xí)打下良

：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;策略隨著新政策的出臺(tái)，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)已成共識(shí)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極行動(dòng)，大幅減少重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)、形式單一作業(yè)，通過(guò)多種方式減少學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生不愿作業(yè)、害怕作業(yè)等現(xiàn)象銳減，學(xué)生的睡眠時(shí)間得以保證，視力得到較好保護(hù)。但是，由于教師素質(zhì)參差不齊、教育質(zhì)量觀不很科學(xué)全面、家長(zhǎng)望子成龍心切等原因，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際狀況與政策要求還有差距。部分教師擔(dān)心減少作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，降低技能的水平，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。邏輯性和

出班主任優(yōu)化作業(yè)管理的“五性”主張，即通過(guò)嚴(yán)控作業(yè)總量的“剛性”主張、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量的“理性”主張、創(chuàng)新作業(yè)形式的“個(gè)性”主張、推行作業(yè)分層布置的“彈性”主張和強(qiáng)化作業(yè)評(píng)改反饋的“效性”主張優(yōu)化作業(yè)管理，促進(jìn)“雙減”落地生根，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”;作業(yè)管理;優(yōu)化策略;班主任引言：隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)必將出現(xiàn)新的變化。作為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的先頭兵，班主任需要適應(yīng)“雙減”政策的形勢(shì)和變化，積極正視作業(yè)總量過(guò)度、質(zhì)量不佳

學(xué)習(xí)環(huán)境中的作業(yè)管理對(duì)于“減負(fù)增效”有著積極的意義，本文對(duì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境下作業(yè)管理面臨的問(wèn)題進(jìn)行探討，并分享挖掘作業(yè)數(shù)據(jù)價(jià)值，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)效的案例。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)環(huán)境;作業(yè)管理;數(shù)據(jù)分析一、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下作業(yè)管理的時(shí)代背景與意義作業(yè)管理是教育部“五項(xiàng)管理”中的其中一項(xiàng)。2021年3月以來(lái)，教育部陸續(xù)出臺(tái)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、體質(zhì)、作業(yè)等五項(xiàng)管理（簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）政策文件?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境包括多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

式改革，其中作業(yè)管理的改變和創(chuàng)新在一定程度上影響了“雙減”政策的實(shí)施效果。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)管理存在方式和理念的雙重問(wèn)題，教師更多以機(jī)械、重復(fù)形式進(jìn)行作業(yè)布置，導(dǎo)致作業(yè)管理無(wú)法發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知拓寬和能力成長(zhǎng)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。“雙減”政策下的作業(yè)管理應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)智慧，采用個(gè)性化、自主化的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生興趣參與，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;有效方法前言：“雙減”政策主要通過(guò)減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)

理機(jī)制，細(xì)化作業(yè)管理措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改、反饋及審核等各環(huán)節(jié)的要求，為“雙減”賦能，切實(shí)為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展騰出空間。關(guān)鍵詞：作業(yè)管理;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2021年4月，教育部先后印發(fā)五個(gè)專門通知，對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”作出規(guī)定;同年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了

;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理引言雙減政策的提出要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)減少小學(xué)生的作業(yè)任務(wù)與作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，從而減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這也就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師要在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)管理，在減少作業(yè)量的同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，開展更有效的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)存在著問(wèn)題，例如作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容量大且重復(fù)率高、作業(yè)設(shè)計(jì)不全面以及作業(yè)評(píng)價(jià)不完善等，不但違背了“雙減”政策方針

本文章對(duì)優(yōu)化作業(yè)管理提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理;優(yōu)化引言隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文教學(xué)將側(cè)重于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)開展獨(dú)立研究和針對(duì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要保證，在實(shí)施新的課程改革的背景下，教師在準(zhǔn)備語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還需要從學(xué)生的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)入手。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理

;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理一、實(shí)施背景我校自2019年開始實(shí)施“五步一環(huán)”分層走班教學(xué)，分層教學(xué)按照 “分層備課→分層設(shè)計(jì)→分層上課→分層作業(yè)→分層輔導(dǎo)”五個(gè)步驟開展實(shí)施，形成“學(xué)生分層→教學(xué)分層→評(píng)價(jià)分層→動(dòng)態(tài)調(diào)整”封閉環(huán)狀管理的分層教學(xué)基本模式。其中作業(yè)是分層走班教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有診斷、鞏固和學(xué)情分析等功能，它是教學(xué)過(guò)程的延伸，可以指導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡，教師通過(guò)作業(yè)反饋可以及時(shí)掌控不同層次學(xué)生學(xué)情和課堂成效，從而不斷反思和修正教學(xué)行為?！半p減

;倉(cāng)儲(chǔ)揀貨;作業(yè)管理1背景2018年12月28日長(zhǎng)沙開設(shè)第一家門店，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、智能物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化等技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)人、貨、場(chǎng)三者之間的最優(yōu)化匹配，從供應(yīng)鏈、倉(cāng)儲(chǔ)到配送，盒馬都有自己的完整物流體系。盒馬最大的特點(diǎn)就是：門店附近3公里范圍內(nèi)，30分鐘送貨上門。盒馬鮮生作為新型零售模式，打破傳統(tǒng)物流，線上銷售承諾30分鐘送達(dá)客戶，在一系列的流程中，出庫(kù)作業(yè)的時(shí)效直接影響訂單的整體時(shí)效，然而倉(cāng)庫(kù)揀貨作業(yè)中存在的問(wèn)題是直接因素。及時(shí)率、客訴等一切情況

”為主線，以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式：全員培訓(xùn)，明確作業(yè)要求;全面規(guī)劃，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì);全學(xué)科開展，彰顯學(xué)科特色。以真正落實(shí)“雙減”政策，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”;“三全”作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì)一、基本情況沙灣京兆小學(xué)是一所擁有厚重文化積淀的百年老校，如今，已榮獲廣東省綠色學(xué)校、廣東省依法治校達(dá)標(biāo)校、廣州市安全文明校園、廣州市心理健康教育特色學(xué)校等稱號(hào)，還取得番禺區(qū)辦學(xué)績(jī)效一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校有18個(gè)班規(guī)模，現(xiàn)有學(xué)生

光皓摘 要：作業(yè)管理是“雙減”工作的核心變量。建立清晰完整的作業(yè)管理邏輯，全過(guò)程、多角度完善作業(yè)過(guò)程管理，厘清作業(yè)的功能定位，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的實(shí)效性，推進(jìn)“雙減”工作真正落實(shí)。關(guān)鍵詞：落實(shí)“雙減”;作業(yè)管理;七彩課程作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)業(yè)質(zhì)量，教師課堂診斷、協(xié)調(diào)家校關(guān)系等都至關(guān)重要。因此，如何有效實(shí)施作業(yè)管理，如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。只有

：輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)管理，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升，包括高階認(rèn)知素養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)素養(yǎng)和社會(huì)性發(fā)展素養(yǎng)。廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)十分注重發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量，大力推進(jìn)作業(yè)管理辦法的優(yōu)化與完善，以作業(yè)公示為抓手進(jìn)行了實(shí)踐探究，并且提出了“依據(jù)課標(biāo)、立足教材，總量適度、質(zhì)量?jī)?yōu)先，突出情境、解決問(wèn)題，進(jìn)階設(shè)計(jì)、著眼思維”的作業(yè)優(yōu)化思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的減負(fù)增效。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理;管理措施2021年4月26日，教育部印發(fā)了《關(guān)于

何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”是學(xué)校教學(xué)管理者必須思考與解決的問(wèn)題。要真正落實(shí)文件精神，切實(shí)加強(qiáng)有效的作業(yè)管理，管理者需要明晰作業(yè)承載的評(píng)價(jià)、鞏固與延學(xué)功能，并在管理中強(qiáng)化對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)，做好對(duì)鞏固性作業(yè)量的控制，鼓勵(lì)創(chuàng)新延學(xué)類作業(yè)的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)“控量提質(zhì)”的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”;作業(yè)管理;作業(yè)功能;管理重心“雙減”政策出臺(tái)后，作業(yè)管理成為學(xué)校教學(xué)管理工作中的重中之重。如何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制

前作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校從“選評(píng)改創(chuàng)”作業(yè)設(shè)計(jì)到“選評(píng)改創(chuàng)”作業(yè)研修再到基于“選評(píng)改創(chuàng)”的作業(yè)管理，走出了一條以作業(yè)改革為主線的課改之路。關(guān)鍵詞：“雙減”;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)研修;作業(yè)管理作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，具有育人功能?？茖W(xué)合理地布置作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但許多教師受固化思維的影響，缺乏對(duì)作業(yè)本質(zhì)的認(rèn)知，習(xí)慣了低要求，導(dǎo)致一

計(jì)、科學(xué)規(guī)范作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性，進(jìn)而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性;作業(yè)觀念;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理中圖分類號(hào)：G622.46? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）27-0004-032021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

為，積極探索作業(yè)管理的原則、方法、制度等，建立作業(yè)管理的常態(tài)化機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從根本上說(shuō)，即是必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教育和教學(xué)工作的管理。做好“雙減”工作，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力，積極建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中;作業(yè)管理中圖分類號(hào)：G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）18-0038-042021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)

節(jié)之一，課后作業(yè)管理是提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，保證“提質(zhì)”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要手段。對(duì)此，學(xué)校管理者、教研組、備課組、學(xué)科教師、班主任應(yīng)積極開展五環(huán)協(xié)作管理，為“雙減”政策的有效落地保駕護(hù)航。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;作業(yè)管理;五環(huán)協(xié)作;減負(fù)提質(zhì)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策的頒布實(shí)施，在為學(xué)生身心健康發(fā)展提供政策保障的同時(shí)，也對(duì)校內(nèi)教育教學(xué)的開展提出了

學(xué)習(xí)任務(wù)群;作業(yè)管理“雙減”背景下的學(xué)校作業(yè)強(qiáng)調(diào)減負(fù)、提質(zhì)、增效等基本要求。句容市華陽(yáng)中心小學(xué)堅(jiān)持在課程視域下優(yōu)化作業(yè)的研制與設(shè)計(jì)，堅(jiān)持立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，在2022年新課標(biāo)的指導(dǎo)下，觀照學(xué)科素養(yǎng)的形成。在單元目標(biāo)的指引下，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂作業(yè)、課后作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代傳統(tǒng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效和全面育人的教育目標(biāo)。一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容在課程視域下，作業(yè)的研制與設(shè)計(jì)要去除簡(jiǎn)單的形式化，予以理性重構(gòu)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)力，在

作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)管理要解決當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化的問(wèn)題，從繁重的作業(yè)中解放學(xué)生，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是有效途徑之一，也是“雙減”政策的重點(diǎn)之一。作為“雙減”政策重點(diǎn)關(guān)注的一大問(wèn)題，教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)時(shí)間需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向。學(xué)校將工作重心放在了作業(yè)重構(gòu)和管理上，提出“‘雙減從雙肩開始”，讓作業(yè)減肥，讓書包瘦身，構(gòu)建學(xué)生作業(yè)管理長(zhǎng)效機(jī)制，從作業(yè)管理到作業(yè)研究，以研究的視角，致力于學(xué)生作業(yè)常態(tài)優(yōu)質(zhì)的改變。一、重構(gòu)作業(yè)的邏輯起點(diǎn)，吹響作

詞：中小學(xué)；作業(yè)管理；作業(yè)設(shè)計(jì)能力；提升路徑作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)?！半p減”政策實(shí)施一年以來(lái)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力普遍提升，但仍需進(jìn)一步努力。當(dāng)下，中小學(xué)教師應(yīng)更加合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多元化、層次化、個(gè)性化的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。一、全面落實(shí)“雙減”政策，深入理解作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確要求：“學(xué)校教育

作業(yè)評(píng)價(jià)? 作業(yè)管理引用格式 王旭東，葉倩.“雙減”背景下寒暑假作業(yè)管理新樣態(tài)[J].教學(xué)與管理，2022（19）：76-79.作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，體現(xiàn)課程性質(zhì)，能貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)

;初中數(shù)學(xué);作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì);分層布置作業(yè)在我們的日常教學(xué)中有著非常重要的地位. 首先，它能檢驗(yàn)教師當(dāng)天的教學(xué)效果. 學(xué)生有沒(méi)有聽懂課堂所講授的知識(shí)，是否理解知識(shí)背后傳遞的思維點(diǎn)，是否提升了某方面的能力，都可以通過(guò)作業(yè)反映出來(lái). 其次，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是再次復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，舉一反三的訓(xùn)練能讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，提升思維及能力. 最后，當(dāng)教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師能夠透過(guò)作業(yè)掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握情況和內(nèi)化情況. 根據(jù)這些信息，教