“雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理策略探究

張海

摘 ?要：在“雙減”背景下對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，需要教師將減負(fù)增效的思想作為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心，在數(shù)學(xué)管理工作中重視數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和反饋，引導(dǎo)學(xué)生高效率和高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的壓力，讓他們能夠更加深刻、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。文章從“雙減”政策入手，對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理進(jìn)行了系統(tǒng)的探究和分析，以期能夠促進(jìn)全新教學(xué)模式的構(gòu)建，有效改善高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最終輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理

作業(yè)設(shè)計(jì)和管理是提高作業(yè)有效性的基礎(chǔ)性工作，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，引入新的數(shù)學(xué)作業(yè)管理方法，能夠顯著改善數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，并能進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。

因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的過程中，教師要注意把握“雙減”政策的影響，從多角度對高段數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和管理，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索，讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、“雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）要契合學(xué)生的狀態(tài)

小學(xué)高段學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，在對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中，能結(jié)合教師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，能夠針對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的交流和探討。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師要綜合分析高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，選擇能契合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，通過數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中提高其自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）要體現(xiàn)層次性特點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，在探索數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果存在明顯的差異。因此，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡量體現(xiàn)層次性的思想，能結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，組織和規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考和探究，進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索更加深入和系統(tǒng)。

（三）要體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要想激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生持續(xù)性探索熱情，就要在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，盡量設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，包括作業(yè)內(nèi)容、形式、成果類型的多樣性。多元化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的綜合效果。

在實(shí)際對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要對原有作業(yè)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)、生活性作業(yè)、探索類作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)、合作分析作業(yè)、設(shè)計(jì)制作作業(yè)及影音視頻作業(yè)等，以多樣化的作業(yè)類型激發(fā)高年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到針對性地鍛煉，以此進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

二、“雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

“雙減”政策背景下，教師設(shè)計(jì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)該盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度思考，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)探究。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉學(xué)生操作能力

在教學(xué)改革的背景下，為了體現(xiàn)減負(fù)增效的思想，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類型的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還要重點(diǎn)針對實(shí)踐類的作業(yè)進(jìn)行分析，以作業(yè)設(shè)計(jì)輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的多元化學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生對“圓柱與圓錐”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引入實(shí)踐操作類型的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的形式對圓錐體積方面的計(jì)算公式進(jìn)行有效的驗(yàn)證。其次，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂上參與實(shí)驗(yàn)探究的情況，盡量選擇其他不同的材料，嘗試用生活中的素材對圓錐體積的計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生能系統(tǒng)地判斷圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)內(nèi)容的多元化應(yīng)用。

可見，教師通過實(shí)踐操作類作業(yè)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能讓學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性探究，也能改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本組織實(shí)施情況，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索更加深入和有效。

（二）設(shè)計(jì)影音視頻作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力相對較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以嘗試通過播放視頻的方式，從不同角度引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考和探索，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值和作用，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

在實(shí)際對影音類作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以綜合分析數(shù)學(xué)課程知識(shí)的主要內(nèi)容，按照課程內(nèi)容對影音類型的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使影音類作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能拓展教學(xué)呈現(xiàn)的范圍，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在組織學(xué)生對“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中可以篩選影音視頻素材并運(yùn)用到課堂上。一方面，可以針對自行車中涉及的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行形象化的感知和分析，在三維模型建構(gòu)的基礎(chǔ)上輔助學(xué)生對自行車中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。另一方面，教師讓學(xué)生通過觀看視頻，探究視頻中所展現(xiàn)的不同工具中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在小汽車中的數(shù)學(xué)知識(shí)、密碼鎖中的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)中的數(shù)學(xué)知識(shí)等，在影音視頻的輔助下幫助學(xué)生從不同的角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。以此來啟發(fā)學(xué)生思考和探究知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，切實(shí)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

（三）設(shè)計(jì)生活實(shí)踐類作業(yè)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系十分密切，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，可以盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從生活實(shí)踐探索的角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對生活內(nèi)容的系統(tǒng)探究，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在組織學(xué)生對“扇形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，對統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，感知扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以針對家庭生活中一個(gè)月內(nèi)消耗的肉類、蛋類、蔬菜類、水果類的總量進(jìn)行調(diào)查分析，并設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對性的探索。在此過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能對高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

三、“雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)管理的建議

在“雙減”政策下，為了優(yōu)化高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)改革活動(dòng)中需要重點(diǎn)分析高段作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的管理，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的批改

要想數(shù)學(xué)作業(yè)真正發(fā)揮價(jià)值和作用，就需要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的批改。教師要在引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況批改作業(yè)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成度做出相應(yīng)的判斷，從而有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的針對性探索。在針對高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行管理的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以重點(diǎn)針對數(shù)學(xué)作業(yè)中有價(jià)值的地方進(jìn)行批改，并且在批改過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，通過相應(yīng)的評價(jià)反饋指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己存在的問題和不足，并讓學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行調(diào)整，更好地發(fā)揮高段數(shù)學(xué)作業(yè)管理的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)探究。

（二）組織學(xué)生互動(dòng)討論探究

在對小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的過程中，教師要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并對作業(yè)批改方案進(jìn)行調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，教師可以組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，共同解決遇到的問題。首先，教師要在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)管理過程中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的情況，讓學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)上解決在數(shù)學(xué)作業(yè)方面遇到的淺層次問題。其次，教師也可以構(gòu)建互助作業(yè)小組，讓學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中，針對遇到的問題和難點(diǎn)要相互討論和探究分析。這樣就能在有效合作的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，使“雙減”思想能在數(shù)學(xué)作業(yè)管理方面得到進(jìn)一步落實(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外探索

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)制定合理化的數(shù)學(xué)作業(yè)管理方案。一方面，要對數(shù)學(xué)作業(yè)的量進(jìn)行控制，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合品質(zhì)，教師在管理數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要從對高年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的角度，鼓勵(lì)和啟發(fā)高年級(jí)的學(xué)生自主針對課外探究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本質(zhì)量和成效。另一方面，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外探究實(shí)踐中，在課外探索中分析數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上，通過自主參與課外探究，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解。這樣，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用效能得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下對數(shù)學(xué)高段作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和有效管理，能進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值和作用。因此，教師要重點(diǎn)針對數(shù)學(xué)高段作業(yè)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃進(jìn)行探究，一是要構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)體系，二是要結(jié)合高段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對數(shù)學(xué)作業(yè)的組織實(shí)施情況進(jìn)行針對性管理，從而啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，有針對性地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)作業(yè)能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的外部延伸，真正幫助學(xué)生減負(fù)增效，愛上數(shù)學(xué)，能夠很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

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[9] ?張桂芳. 淺議小學(xué)高年段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何設(shè)計(jì)更具實(shí)效性[J]. 中國校外教育，2020（06）：44.

[10] ?賈明. 淺談?wù)n程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2023（11）：94-95.

[11] ?李慧. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J]. 陜西教育（教學(xué)版），2023（06）：36-37.

[12] ?宗麗. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略探尋[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2023（05）：58-60.

[13] ?張廷江. 基于“雙減”背景探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值與設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2023（05）：112-114.

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