“雙減”背景下義務(wù)教育階段提高作業(yè)有效性探究

王曉娟

摘? ?要：“雙減”政策提出后，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要提高作業(yè)有效性，做到減量提質(zhì)。學(xué)校、教師在教育教學(xué)實踐中，要明確作業(yè)有效性的概念、轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、科學(xué)規(guī)范作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性，進(jìn)而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性;作業(yè)觀念;作業(yè)設(shè)計;作業(yè)管理

中圖分類號：G622.46? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）27-0004-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡稱“雙減”），并針對減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)提出了五項措施。這是繼4月份教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》后再一次明確提出減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，可見，國家對作業(yè)管理的重視程度。部分學(xué)校的作業(yè)管理存在問題，沒有充分發(fā)揮作業(yè)育人的功能，不符合發(fā)展素質(zhì)教育的要求，不利于深化教育教學(xué)改革及全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。那么，如何減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？其根本在于提高作業(yè)有效性，作業(yè)要減量提質(zhì)。

一、明確作業(yè)有效性的概念

作業(yè)有效性是指教師設(shè)計實施的作業(yè)，對幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，對幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，對幫助學(xué)校開展科學(xué)評價、提高教學(xué)水平等所起到的積極正向的作用程度。作業(yè)有效性越高，越能發(fā)揮作業(yè)的育人功能，進(jìn)而提高義務(wù)教育質(zhì)量。

但現(xiàn)實中，義務(wù)教育階段學(xué)校的作業(yè)布置存在以下問題：一是作業(yè)設(shè)計理念不合理，未能充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，導(dǎo)致作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高，作業(yè)功能異化等;二是作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，存在內(nèi)容設(shè)計過于單一、針對性弱、難易程度未體現(xiàn)出層次性、作業(yè)形式缺乏創(chuàng)新性等;三是作業(yè)管理不規(guī)范，作業(yè)設(shè)計實施、批改反饋、過程性指導(dǎo)、日常管理等沒有形成規(guī)范的機(jī)制，最終導(dǎo)致作業(yè)效果不佳。這些問題直接導(dǎo)致了作業(yè)有效性低，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高，影響了義務(wù)教育水平的提高。要想改變這一現(xiàn)狀，提高作業(yè)有效性，需做到以下三點：轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、規(guī)范作業(yè)管理。

二、追根溯源，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念

作業(yè)是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，由學(xué)生完成的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動。它是課程與教學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀念忽視了其根本功能——育人功能，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的有效手段之一，而不是為了追求數(shù)量、提高分?jǐn)?shù)。

不論是教師還是學(xué)校、家長，都要改變滯后的作業(yè)觀念，跳出應(yīng)試教學(xué)理念的藩籬，不要一味追求通過作業(yè)而提高學(xué)習(xí)成績，而是要更加重視提高作業(yè)的有效性，通過作業(yè)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和必備品格、關(guān)鍵能力。只有這樣，教師才不會搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長才不會盲目加碼，作業(yè)的育人功能才能真正實現(xiàn)。

三、精研細(xì)設(shè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

提高作業(yè)有效性，關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。學(xué)校及教師可從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計理念、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)類型、優(yōu)化作業(yè)效果四個方面進(jìn)行，切實落實“雙減”政策，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計理念，明確作業(yè)設(shè)計方向

作業(yè)設(shè)計理念是影響作業(yè)有效性的根本因素，也是提高作業(yè)有效性的前提，指引了作業(yè)設(shè)計的方向。作業(yè)設(shè)計要以落實立德樹人為根本任務(wù)，以實現(xiàn)作業(yè)全面育人功能為基本原則。設(shè)計的作業(yè)目標(biāo)要適切，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，符合課時或單元教學(xué)任務(wù)，以利于學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的整體設(shè)計要科學(xué)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，針對學(xué)情分層分類設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)梯度化、多樣化。遵循這樣的理念，作業(yè)設(shè)計才不會偏離育人功能這一方向，作業(yè)才能從簡單的重復(fù)做題、機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貎r值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng);才能從大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;才能成為師生雙方溝通交往的載體，實現(xiàn)心靈與思維的互通和共鳴;才能對于提升學(xué)校的育人水平，促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展起到積極的推動作用。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)內(nèi)容直接決定著作業(yè)的質(zhì)量，影響著學(xué)生的參與度、完成度，進(jìn)而影響了作業(yè)有效性的提高。設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容要在學(xué)生的興趣點上，讓學(xué)生有興趣去做，有意愿去做。同時，還要在學(xué)生的能力點上，作業(yè)的難易程度要在學(xué)生的知識能力范圍內(nèi)，學(xué)生既能完成，又能拔高。

因此，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：語言表述規(guī)范，要求明確;作業(yè)總量合適，計劃完成時間適中，作業(yè)難度適宜有梯度;問題之間有內(nèi)在邏輯性，有助于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，利于知識鞏固、能力形成;題目選材既要突出學(xué)科本質(zhì)，又要貼近學(xué)生生活，以真實情景為載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)新點，能形成創(chuàng)新作業(yè)成果，并能體現(xiàn)多學(xué)科融合。

（三）優(yōu)化作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計針對性

優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計理念和內(nèi)容，最終還要落實到優(yōu)化作業(yè)類型上，要增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的針對性。作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)科特點，既要面向全體學(xué)生，又要尊重個體差異，設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育的、針對性強(qiáng)的、形式多樣的、不同類型的作業(yè)。作業(yè)類型要有跨學(xué)科設(shè)計，注重綜合性、實踐性，同時還要恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段設(shè)計、完成、展示作業(yè)。

本著上述要求，教師可設(shè)計以下幾種作業(yè)類型：1.自主完成類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以及自制力和自律精神;2.合作完成類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神;3.單元總結(jié)類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)知識點網(wǎng)絡(luò);4.跨學(xué)科類作業(yè)，融合多學(xué)科知識設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，實現(xiàn)全面發(fā)展;5.拓展探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索研究，拓展知識和能力，提高創(chuàng)造力;6.綜合實踐類作業(yè)，結(jié)合生活實際解決問題，在實踐中應(yīng)用知識，獲得新知，提升能力?？傊?，作業(yè)類型設(shè)計要科學(xué)且有針對性，要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)少而精，分層作業(yè)的精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)的合理性，個性作業(yè)的必要性，最終實現(xiàn)學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。

（四）優(yōu)化作業(yè)效果，反向優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)每一個問題的效果，以及整份作業(yè)的效果。通過預(yù)設(shè)作業(yè)的效果，反向優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)科知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度，與此同時，還能充分發(fā)揮作業(yè)的診斷與反饋功能，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、科學(xué)統(tǒng)籌，規(guī)范作業(yè)管理

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，落實實施才能發(fā)揮作用，這就需要規(guī)范作業(yè)管理，切實提高作業(yè)的有效性。

（一）學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用

學(xué)校要針對作業(yè)管理，建章立制。作業(yè)規(guī)章制度是學(xué)校開展作業(yè)管理的依據(jù)，能引導(dǎo)、約束、監(jiān)督、激勵作業(yè)設(shè)計實施的各個環(huán)節(jié)。學(xué)?？芍贫òㄗ鳂I(yè)設(shè)計、作業(yè)實施、作業(yè)檢查、作業(yè)評價、作業(yè)反饋、作業(yè)改進(jìn)等作業(yè)過程性管理制度，以及包括校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、家校溝通等作業(yè)日常管理制度。讓作業(yè)管理有章可循，有制可據(jù)。此外，學(xué)校要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，經(jīng)常性開展提升作業(yè)有效性的研究;進(jìn)行學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，總量和時間符合國家要求;建立校本作業(yè)體系，針對校情、學(xué)情設(shè)計和積累校本特色作業(yè);建立作業(yè)設(shè)計激勵制度，鼓勵教師精研作業(yè)設(shè)計，開展作業(yè)研究，提高作業(yè)有效性;建立作業(yè)公示制度，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，形成一套規(guī)范的作業(yè)管理制度。

（二）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，認(rèn)真批改反饋，加強(qiáng)面批，做好答疑解惑;要建立學(xué)生作業(yè)檔案，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，追蹤評價學(xué)生作業(yè)情況，及時改進(jìn)教學(xué)。要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評價、全面評價，批改要規(guī)范，評語要恰當(dāng)。評價不僅包括知識層面，還應(yīng)關(guān)注完成過程中所運用到的方法和能力、表現(xiàn)出來的態(tài)度和品格等。評價中要尊重個性特點，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，多激勵賞識。要積極進(jìn)行作業(yè)研究，提升作業(yè)設(shè)計素質(zhì)。

（三）學(xué)生要自覺進(jìn)行作業(yè)管理

教師和家長要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我作業(yè)管理，高效率完成作業(yè)，也可借助學(xué)習(xí)小組合作管理，在自主作業(yè)管理中提高作業(yè)的有效性。

（四）家長要配合學(xué)校作業(yè)管理工作

家長要配合“雙減”工作，不盲目加碼。要以陪伴監(jiān)督為主，督促學(xué)生完成作業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生回家后進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵從事力所能及的家務(wù)，參加適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`，實現(xiàn)五育并舉，全面發(fā)展。

總之，“雙減”背景下義務(wù)教育階段提高作業(yè)有效性，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)作業(yè)減量提質(zhì)非一日能成。這需要學(xué)校、教師在長期的教育教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，精研作業(yè)設(shè)計，科學(xué)規(guī)范作業(yè)管理。其中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是關(guān)鍵，教師要精研細(xì)設(shè)，豐富作業(yè)內(nèi)容和類型，將作業(yè)設(shè)計在學(xué)生的興趣點和能力點上，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既鞏固課堂所學(xué)，又培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)五育并舉，全面發(fā)展，最終提高作業(yè)有效性，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。