“雙減”背景下初中生作業(yè)管理的實踐探究

張鋒

摘? ?要：落實“雙減”政策，學校應該強化主陣地作用，讓學生在學校學足、學好，回歸學校應有的角色和作用。尤其在作業(yè)的管理上，學校應主動作為，積極探索作業(yè)管理的原則、方法、制度等，建立作業(yè)管理的常態(tài)化機制，真正實現(xiàn)減輕作業(yè)負擔，提高教育教學質量。從根本上說，即是必須加強對學校的教育和教學工作的管理。做好“雙減”工作，也需要家庭、學校、社會共同發(fā)力，積極建立健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制。

關鍵詞：“雙減”政策;初中;作業(yè)管理

中圖分類號：G627? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）18-0038-04

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)文件《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》?！半p減”其中的“一減”是減輕學生作業(yè)負擔，要求大幅壓減作業(yè)總量和作業(yè)時長，這需要全面提升教師作業(yè)設計、實施的專業(yè)水平和學校作業(yè)的管理水平。為切實減輕學生的作業(yè)負擔，改進和加強學校的作業(yè)管理，真正實現(xiàn)減負增效，制定學校作業(yè)管理制度很有必要。

一、作業(yè)的管理原則

第一，始終堅持育人為本。作業(yè)設計應遵循落實立德樹人的根本任務，堅持做到“五育”并舉，潛心致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。學校要將學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標落到實處，而不是一紙空談。就學生作業(yè)而言，也同樣要讓他們在完成作業(yè)的過程中，不再是“唯分數(shù)論”，而是要有較高的站位，即拓寬知識視野，培養(yǎng)吃苦精神，增強綜合素質。

第二，以核心素養(yǎng)為導向。精品作業(yè)設計既要體現(xiàn)基礎知識與能力的鞏固，又要考查基本素養(yǎng)，還要體現(xiàn)學生所掌握的知識與方法，使學生不斷提高分析與解決問題的能力，同時注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵他們勇于探索、勇于創(chuàng)新。

第三，豐富作業(yè)的內(nèi)涵。作業(yè)設計不僅要真正考察和鞏固該學科的所學內(nèi)容，還應承載知識和能力的綜合考查，即多種類、全方位、跨學科知識和能力的全面考查，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作業(yè)設計要靈活多樣，內(nèi)容豐富，通過創(chuàng)造現(xiàn)實情景，靈活地組織具有重要意義的教學活動，讓他們能夠把所學的東西應用于實踐中，從而實現(xiàn)對學生素質的全面培養(yǎng)。

二、作業(yè)設計的內(nèi)容與類型

教師布置作業(yè)時，應充分考慮各年級學生的特點，對不同水平的學生提出不同的作業(yè)要求，這樣設計的作業(yè)即具有層次性，也富有診斷性。教師要設置梯度作業(yè)，讓學生可以從自身情況出發(fā)，自主地選擇作業(yè)內(nèi)容及完成量，嘗試將作業(yè)的選擇權交還給學生，建立作業(yè)設置的彈性機制。幫助學生分析錯誤的深層次原因，使其能領會掌握正確的方法。常規(guī)作業(yè)的設計在有效性的基礎上，還應結合學習內(nèi)容注重知識的系統(tǒng)性、完整性，具體分為以下幾類：

（一）隨堂類作業(yè)：基礎與拓展

基礎性作業(yè)為必做作業(yè)。該部分作業(yè)立足基礎，以鞏固當天所學習的基本知識、基本技能為主。教師要按照規(guī)定時限去布置作業(yè)，注意作業(yè)難度和作業(yè)量要適當，與教材配套的補充習題可以作為家庭作業(yè)。但一定要嚴格控制在學校規(guī)定的時間范圍內(nèi)。至于課外作業(yè)時間安排，初中生書寫作業(yè)總時間每天不超過90分鐘，一般語文、數(shù)學、英語各20分鐘，其他學科共30分鐘。

拓展性作業(yè)為選做作業(yè)。該部分作業(yè)由學生根據(jù)自己的學習情況及鞏固性作業(yè)完成情況自主選擇。設計的題目一般分為三個層次，即知識強化、能力提升與綜合探究。知識強化重點是對當天所學知識進行及時的強化鞏固，或者是知識點的消化串聯(lián)，形成知識的及時儲備或建立知識體系;能力提升則是對所學知識的進一步深化和提高，在這個環(huán)節(jié)達到過程與方法的體驗和形成，整體提升學生的認知水平;綜合探究是綜合運用所學知識，讓學生在真實情境中升華和提升，發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題和解決問題的能力。從作業(yè)類型上分為：第一，課前預習類作業(yè)，體現(xiàn)“問題意識”，提供“學習支架”。課前預習類作業(yè)屬于前置性作業(yè)，可以引導學生知道預習什么、怎么預習，即預習的內(nèi)容與方法;引導學生如何去思考、怎樣去總結，即學習方式與方法;引導學生如何提出有價值的問題，即養(yǎng)成大膽質疑，帶著問題讀書的習慣。提高學生課堂學習起點，為其有效學習鋪路。第二，課堂學習任務類，以“發(fā)展思維”“自主合作探究”為主。課堂學習任務類作業(yè)是協(xié)助學生明確學習目標，厘清教師教學思路，區(qū)分重難點學習任務，記錄課堂生成、高效落實筆記的“課堂學習與發(fā)展思維地圖”。第三，課后限時診斷與拓展類，分層設計，多元評價。診斷型作業(yè)要遵循“面向每一位學生的發(fā)展”這一理念，要通過作業(yè)訓練了解學生知識、技能和能力狀況，尋找學習障礙的原因。

在教學過程中，應注意通過設定教學環(huán)境、設定批判任務、創(chuàng)造批判問題情景來完成教學活動。教師應鼓勵學生在教學活動中討論、辯論某一問題，不斷培養(yǎng)學生的批判性思維，逐步提高學生的思維能力。指導學生正確地認識和掌握結論，從事實出發(fā)，建立邏輯體系，樹立正確的價值觀，大膽質疑和判斷，有利于養(yǎng)成獨立型人格。

（二）項目式作業(yè)：學科融合疊加社會實踐

適時適當?shù)匕才彭椖渴酱笞鳂I(yè)，例如周末作業(yè)實踐化改革，借此助推學生獨立學習的能力。鼓勵學生周末深入社區(qū)與大自然，體驗現(xiàn)實生活、發(fā)展綜合能力，鼓勵學生開展實踐性學習任務。石家莊市第44中學以三年為一個循環(huán)周期的“律行成習、化習為德、修德養(yǎng)和”階梯式德育模式。創(chuàng)新教育載體，開展了體藝、科學、生物探究等豐富的綜合實踐活動，給學生興趣、特長、才藝提供更多的舞臺，探索出富有地方和校園特色的“五育并舉”實踐活動，同時形成體系化的校本課程——《凈凈美校園》《創(chuàng)創(chuàng)科技園》《美美藝術園》《強強體育園》《生生植物園》等，致力于讓每個孩子享有更高質量的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。利用周末引導學生自主支配時間，實施自我養(yǎng)成學習，推出周末“五育”等實踐作業(yè)，讓學生體驗自我管理的成就感和獲得感，為他們提供可選擇的“德育、智育、體育、美育、勞育”的親身實踐體驗。

另外，學校開展寒暑假期作業(yè)項目化改革，以學科融合與創(chuàng)新為主。項目作業(yè)是讓學生有更多的自主選擇權，更具現(xiàn)實性，更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的好奇心，引導學生在一定時期內(nèi)不斷探索，學會體驗創(chuàng)造性解決問題，最終形成相關項目成果。假期學生有充裕的自主支配時間，是實施項目化作業(yè)的黃金期。學校以STEAM教育為主題，推出豐富多彩的假期項目化作業(yè)。

三、作業(yè)的批改、講評和展示

（一）規(guī)范化的作業(yè)批改

每一位任課教師都要切實做到，認真、及時、有效落實全批全改，不得要求學生作業(yè)自批自改，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。教師要及時地通過作業(yè)精準分析學情，并采取集體講評、輔導答疑和個別講解等多樣化方式，有針對性地反饋，幫助學生及時查漏補缺。分類整理：作業(yè)批改后，要對作業(yè)進行分類整理，應該把全對作業(yè)、字跡整潔的作業(yè)、解題新思路的作業(yè)、有進步的作業(yè)、錯誤較多的作業(yè)、有缺漏的作業(yè)分成幾類，單獨列好，以備講評使用。登記梳理：記錄下學生完成作業(yè)的亮點與問題。反思總結：從作業(yè)中反思學生是否學會了知識，是否鞏固了知識，是否需要補充練習，反思作業(yè)與教學內(nèi)容的關系是否密切，作業(yè)的檢測效度與反饋功能是否理想，講評時側重哪些問題，如何進行個別輔導等。

（二）有效的作業(yè)評價

作為指導教師，應當對學生的作業(yè)進行及時點評，對于普遍存在的問題，可以在課堂上進行點評，并進行重點解答。體現(xiàn)人文關懷，注重學生不同層次的完成情況，及時提供答疑輔導。同時，教師要深入思考問題的根源，從學科知識的內(nèi)容、學科學習的方法、學科的不同思想等方面進行深入思考，做到有的放矢并針對性地解決具體問題。教師可以制作家庭答疑小視頻，為學生錄制試題講解微視頻，小組互幫互助，節(jié)假日作業(yè)分班級安排專門的教師釘釘解疑答惑時間，利用微課、線上同步答疑方式精準幫助每一位學生。

（三）優(yōu)秀的作業(yè)展示

把正確率高且書面整潔的作業(yè)和解題有新思路的作業(yè)用多媒體展示出來，目的是給學生樹立作業(yè)的標桿與優(yōu)秀作業(yè)的鏡像，讓學生有學習的榜樣。展示進步作業(yè)：把書面整齊度有所改進或者正確率提高的作業(yè)進行展示，讓學生的付出被看見，得到認可，從而獲得學習的成就感與自尊感。展示態(tài)度作業(yè)：比如有些學生作業(yè)正確率不高，但態(tài)度認真，作業(yè)質量已達學生的上限，教師應該充分肯定，給予學生學習的動力與信心。

四、作業(yè)的審核與管理

（一）完善作業(yè)審核制度

作業(yè)公示備案制度。各學科嚴格落實“一科一教輔”規(guī)定，學生的常規(guī)與項目式作業(yè)大部分由教研組自行命題，每周二第八、九節(jié)課，學科組進行集體教研。

“班級—家長—學?！比壜?lián)查制度。各班設置“作業(yè)協(xié)調與記錄員”，這是因為各學科教師之間如果缺少必要的及時溝通，難免會出現(xiàn)各科布置作業(yè)的累積總量某天集中過多或過少、總體難度過大或者過小的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量總體基本均衡，教師要設立班級作業(yè)協(xié)調員崗位，具體負責與各學科教師通報作業(yè)信息，反饋學生對各學科的掌握程度和需求，協(xié)調班級當日作業(yè)量，進而避免學生作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。還要如實記錄當天的作業(yè)內(nèi)容與完成時間。如果大部分學生都認同當天作業(yè)總量適度，可個別學生確實在認真努力地去做，但仍無法完成當天作業(yè)的時候，其家長可以及時通過打電話或發(fā)短信直接向班主任反映，申請當天的作業(yè)延后完成。

（二）建立各年級作業(yè)管理制度

各年級建立健全作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，真正對作業(yè)實施情況做到有效監(jiān)管，進行定期檢查和不定期抽查，突出對作業(yè)布置、評價、輔導和反饋等各環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。班級實行“日日清單式監(jiān)測”，主要記錄學科、作業(yè)時長、作業(yè)內(nèi)容等，由班級的作業(yè)協(xié)調與記錄員完成。年級學科組實行“周周督查式反饋”，主要記錄日期、課題、各類型作業(yè)及完成時長、作業(yè)的設計教師、審核人等，由備課組長完成。年級管理實行“月月跟進式總結”，主要是作業(yè)的檢查記錄，包括學生作業(yè)完成情況和教師批改情況，發(fā)現(xiàn)教師在這個過程中存在的問題，及時進行反饋和改進。同時，建立優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流平臺，對落實有效作業(yè)設計與實施較好的教師予以公開表揚。

（三）運用信息技術解決作業(yè)問題

有效運用現(xiàn)代信息技術，解決作業(yè)實施過程問題。年級配合學校完善校本作業(yè)資源庫建設，利用當前的信息化手段，精準分析學情，個性化布置作業(yè)，利用“學習平臺”“輔立碼課”等為學生精準推送作業(yè)，提高針對性、有效性。同時，年級將定期開展以作業(yè)為主題的教研活動，在教學實踐中，教師應積極主動地進行課堂教學活動的策劃和執(zhí)行，并針對不同專業(yè)的教學任務和不同階段的學生特征進行準確的教學安排。各門課要集體研究，統(tǒng)籌協(xié)調，合理安排，并根據(jù)不同班級的學習特征，形成具有階段性和綜合性的作業(yè)。校本作業(yè)內(nèi)容盡量在開學前設計并印制，實踐過程中可能存在的教學情況變化會隨著作業(yè)產(chǎn)生相應變動，再靈活調整。

眾所周知，減輕學生作業(yè)負擔的總體要求為“壓總量、控時間、調結構、提質量”。我們不僅要做到“壓總量、控時間”，更要做好“調結構、提質量”。學校和教師都要尊重教育規(guī)律，切實提高教育質量。落實“雙減”政策的關鍵是讓學生在學校學足、學好，回歸學校應有的角色和作用，從根本上說，要加強對學校教育和教學工作的管理。做好“雙減”工作，也需要家庭、學校、社會共同發(fā)力，積極建立健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制。