雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理策略探索

米熱尼薩?吾麥爾

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國的教育體系不斷完善，但當(dāng)前的教育還存在大大小小的問題。其中，給學(xué)生布置作業(yè)一直是讓家長和老師頭疼的問題。作業(yè)少了，學(xué)生無法充分吸收所學(xué)的知識;作業(yè)多了，辛苦了一整天的家長下班后還要幫孩子做作業(yè)，這無疑增加了家長的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生身體健康發(fā)展。因此雙減背景下加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理成為教師的重中之重，本文探討了具體的策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;策略

引言

在雙減政策的號召下，減負(fù)成為教育改革的熱門話題。作業(yè)一直是鞏固學(xué)生知識的最佳方式，教師希望學(xué)生能夠牢牢地吸收所學(xué)的知識，因此他們會布置大量的作業(yè)，這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。雙減背景下教師需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，以保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理原則

在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理中，培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)，也是最好的導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生對未知事物表現(xiàn)出興趣時，他們會主動詢問和探索。由于機械類的作業(yè)重復(fù)內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生感到記憶疲勞，最終使他們失去了作業(yè)的興趣。但是，一些有趣的、新穎的、豐富的作業(yè)，可以被學(xué)生認(rèn)為是一種挑戰(zhàn)和評估，可以全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，有效地提高和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身因為年齡的原因而充滿活力，所以對一切新鮮事物都感興趣，一個小小的外在刺激會直接不經(jīng)意間吸引他們的注意力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)具有更多的靈活性、創(chuàng)新性和趣味性等元素，借助各種方法，將多才多藝的知識、實踐和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理策略

1.在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)生的個性

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都有自己擅長的知識領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域。因此，如果老師給他們設(shè)計相同的作業(yè)，學(xué)生將無法有效應(yīng)用它。要揚長避短，同時取長補短，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)短板。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，針對自身能力，實現(xiàn)個人發(fā)展，教師可以結(jié)合學(xué)生的考試成績，為學(xué)生分配個性化的問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高自己的數(shù)學(xué)綜合技能。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)理解并掌握加減法的使用，并能運用這些知識解決生活問題，培養(yǎng)分析問題的能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提問，讓學(xué)生加深對解100以內(nèi)加減法的理解，更好地回答教師提問的問題。在求解答案的過程中，有些學(xué)生對計算更感興趣。因此，教師可以問他們幾個關(guān)于100以內(nèi)加減法的問題，其中包括全部知識點，使學(xué)生加強對相關(guān)知識點的理解。然后，教師可以問他們一些與100以內(nèi)加減法相關(guān)的實際問題，讓他們通過回答這些問題來擴展他們的實踐能力。得益于這種教學(xué)方法，不同的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的個性。同時，由于學(xué)生沒有家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們也可以享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這與雙減政策目標(biāo)相同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.控制作業(yè)時間，提高作業(yè)的有效性

在雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)管理中，最重要的考慮是控制完成作業(yè)的時間，即作業(yè)分配必須得當(dāng)、具體。研究表明，作業(yè)時間在一定范圍內(nèi)，時間越長效果越好。但是當(dāng)作業(yè)時間超過拐點時，隨著作業(yè)時間的增加，所取得的學(xué)習(xí)效果越來越差。留下大量作業(yè)并超過時間限制后，學(xué)生在做作業(yè)時會感到無聊、煩躁、易怒，學(xué)習(xí)效果會直線下降。以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大綱為例，教授四則運算時，不超過5道，學(xué)生完成作業(yè)所需的時間嚴(yán)格控制在合理范圍內(nèi)。例如為了有效地幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)如何進(jìn)行四則運算，以及如何在解題的同時快速準(zhǔn)確地求解，老師的第一個想法就是加強練習(xí)。但是千篇一律的解題方法很容易讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)枯燥乏味的作業(yè)。因此，除了鞏固知識，讓學(xué)生課后練習(xí)外，教師還應(yīng)注意作業(yè)量，巧妙地控制作業(yè)時間，既能有效幫助學(xué)生鞏固知識點，也能讓學(xué)生更容易完成，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.聯(lián)系日常生活，提高作業(yè)有效性

在廣大小學(xué)生的思維和認(rèn)知中，教育一直是以班級為主體的，以至于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很明顯。同時對數(shù)學(xué)知識的片面理解使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間漸行漸遠(yuǎn)。難以理解的計算問題和應(yīng)用問題導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情降低。因此雙減背景下教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，就會知道數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連。造成上述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的原因大多是老師在布置作業(yè)時沒有及時接觸到生活，導(dǎo)致作業(yè)和生活的內(nèi)容出現(xiàn)了斷層。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強作業(yè)設(shè)計與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極學(xué)習(xí)。不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以增強學(xué)生的戶外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生積極探索生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系，深入了解數(shù)學(xué)教育的價值和意義。例如在統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：統(tǒng)計家庭一月中的支出費用，以及各項所占比例。以此與生活進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論

綜上所述，針對雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)管理，教師要積極采取在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)生的個性、控制作業(yè)時間，提高作業(yè)的有效性、聯(lián)系日常生活，提高作業(yè)有效性等策略，提升作業(yè)管理效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保健康成長。

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