小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思辨能力的策略探究

朱惠蘭

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)之一便是閱讀文章，目前常用的讀書方法主要有單篇讀書、多篇閱讀、全書閱讀。為了在小學(xué)的語(yǔ)文教育中良好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，因此一方面需要增加學(xué)生的閱讀量和讀寫能力;另一方面需要培養(yǎng)教師的閱讀方式與意識(shí)，也因此對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式法加以改造，以便有效的提高小學(xué)生的讀書面和閱讀率。但是想要比較有效的增強(qiáng)學(xué)生的讀書意識(shí)，除了采取提高讀書量的硬性途徑之外，更關(guān)鍵的是必須通過(guò)在語(yǔ)文課程中訓(xùn)練他們的思辨意識(shí)從而提高他們的讀書水平。

關(guān)鍵詞：思辨能力;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：訓(xùn)練小學(xué)生的思考能力可為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生更全面健康地發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)的高速成長(zhǎng)背景下，很多人都出現(xiàn)跟風(fēng)的狀況，特別是由于網(wǎng)上的極端化輿論，讓人的思考能力大為減弱，沒(méi)有自己的主張。所以從小學(xué)階段開始，鍛煉其思辨力就是很重要并且急需進(jìn)一步的培養(yǎng)。身為學(xué)校語(yǔ)文教師，應(yīng)該更多地培育學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力。文章以思考能力為中心，對(duì)在學(xué)校的語(yǔ)文課堂中怎樣訓(xùn)練學(xué)生思考能力，展開深刻的探討和剖析。

一、小學(xué)語(yǔ)文思辨能力的內(nèi)涵與作用

（一）思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

思辨教育是把批判性思考滲透到教育過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新的閱讀方法學(xué)習(xí)思維掌握知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，以思辨的方式，要求學(xué)生讀得更加仔細(xì)，更加自主，在閱讀的時(shí)候也要加入自己的生活經(jīng)歷與情感，把這些和文字相結(jié)合，形成自我的思維，并尋找與原文作品的共同之處，而這就需要學(xué)生們?cè)谧x書的時(shí)候要勤于思考、勇于追問(wèn)作者，這樣才能訓(xùn)練他們的邏輯分析能力，這樣才能產(chǎn)生最真實(shí)和合理的價(jià)值判斷。

（二）思辨能力培養(yǎng)的作用

思辨教育實(shí)際上也就是批判教育，對(duì)他們而言批判性更可以讓學(xué)生在文章中獲得全新的思考，可以讓學(xué)生把自身的價(jià)值構(gòu)建的更好充分激發(fā)學(xué)生對(duì)待事情的批判性，并且培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講他們雖然畏懼著教師，但是卻從來(lái)都沒(méi)有對(duì)教師提出過(guò)什么疑問(wèn)，使得小學(xué)生的思維能力受到影響，思辨教育很快就可以緩解這一問(wèn)題，學(xué)生也就能夠從質(zhì)疑的過(guò)程當(dāng)中獲得更多的認(rèn)識(shí)。

二、思辨能力在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是指教師在閱讀教學(xué)中，從文本中找出合適的思維訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，從不同方向、角度去思考問(wèn)題，將無(wú)限的思維轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)《窮人》，課文寫的是漁夫和妻子桑娜在自己生活已經(jīng)很困難的情況下，還是堅(jiān)持收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)遺孤的故事。課文承載的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會(huì)環(huán)境描寫和心理描寫塑造人物形象。對(duì)此，教師可以抓住桑娜把西蒙的兩個(gè)遺孤抱回家后忐忑不安的矛盾心情提問(wèn)：善良的人在做善事時(shí)，為什么還忐忑不安呢？這個(gè)問(wèn)題能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入文本開展探究：1、桑娜是不是后悔了？如果真的后悔了，桑娜完全來(lái)得及把兩個(gè)還在熟睡的孩子送回去;2、是不是擔(dān)心丈夫不同意呢？桑娜很清楚丈夫的為人，懂得丈夫是一個(gè)心地善良的人，絕對(duì)不會(huì)反對(duì)她這么做的;3、桑娜到底怕什么？桑娜最擔(dān)心的還是家庭的生活負(fù)擔(dān)問(wèn)題，自己有五個(gè)孩子，生活很艱難，在這種情況下把兩個(gè)孩子抱回來(lái)能不能養(yǎng)活才是桑娜最擔(dān)心的事。這就是做善事的桑娜忐忑不安的真正原因。

（二）積累奠定思辨能力的基礎(chǔ)

書中的東西是無(wú)限的，從古至今，文人們獲得智慧的主要途徑就是透過(guò)閱讀，書中有著很多的精神財(cái)富等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。要想訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，最重要的一點(diǎn)是要積累相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)習(xí)達(dá)到一定的積累量，也就是讀書足夠長(zhǎng)的時(shí)間，他們才能夠全面地訓(xùn)練和發(fā)展自身的思考能力。對(duì)小學(xué)教師而言，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中要不僅涉及到書本知識(shí)，而且教師還要幫助學(xué)生完成必要的認(rèn)識(shí)拓展，學(xué)生隨著理解的愈來(lái)愈多、學(xué)會(huì)的愈來(lái)愈好，也就更易于發(fā)展出思考技巧，從而掌握到以前所不認(rèn)識(shí)的人生事理。以學(xué)校教材中《升國(guó)旗》有關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例。本章節(jié)的內(nèi)容安排，與學(xué)生工作和學(xué)習(xí)有著很直接的聯(lián)系，尤其是在我國(guó)，各個(gè)學(xué)校都要進(jìn)行升國(guó)旗的典禮活動(dòng)。本教材內(nèi)容當(dāng)中，重點(diǎn)都是圍繞著升國(guó)旗的禮儀文化進(jìn)行介紹。教師在進(jìn)行課文內(nèi)容介紹之后，還可以考查學(xué)生對(duì)升國(guó)旗禮儀的掌握情況。而這些學(xué)生因?yàn)榭梢赃M(jìn)行認(rèn)真傾聽，所以自然也可以取得到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）質(zhì)疑反思

在閱讀教學(xué)中，教師先要認(rèn)真解讀文本，做一個(gè)善于思考和質(zhì)疑的閱讀者，還要抓住文本中的思辨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，提出不同看法，學(xué)會(huì)反思。如教學(xué)《橋》，課文中的老支書在洪水來(lái)臨之際，沉著鎮(zhèn)定地指揮群眾轉(zhuǎn)移脫離危險(xiǎn)，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。但是，學(xué)生在理解課文中的關(guān)鍵情節(jié)“老支書把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)”時(shí)，提出自己的質(zhì)疑：老支書這么做，看上去是無(wú)私的，是不是也太無(wú)情？畢竟兒子在最后時(shí)刻還是被洪水卷走，如果沒(méi)有揪出來(lái)那一刻的耽誤，或許兒子還有活命的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：一是如果老支書不從隊(duì)伍中揪出自己的兒子，他說(shuō)的“排隊(duì)、黨員排在最后”還能不能起到穩(wěn)定人心的作用？二是老支書為什么要提出“黨員排在最后”？三是你覺(jué)得老支書當(dāng)時(shí)是對(duì)誰(shuí)喊“黨員排在最后”？學(xué)生弄清楚這些問(wèn)題的答案后明白：老支書對(duì)兒子的無(wú)情中包含著對(duì)群眾的有情，兒子作為年輕的黨員“混”在隊(duì)伍中間本身是糊涂的行為，應(yīng)該“揪”出來(lái)。這樣的思辨，就能夠幫助學(xué)生解決疑惑，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心深處。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述可以了解到，培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力是尤為重要的，在小學(xué)階段給學(xué)生開始培養(yǎng)這種意識(shí)是最適合的。訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力最關(guān)鍵的是讓他們多看書，儲(chǔ)備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后是要引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，然后主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并盡情鍛煉自己的探究心，這樣就能夠逐漸提高自己的邏輯思維和研究事物的能力。小學(xué)教師也應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)他們自己思考的能力，首先誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后一點(diǎn)一滴地解決難題，以滿足他們的興趣。

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