習(xí)作指導(dǎo)
- 如何使用多媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
多媒體教學(xué) 習(xí)作指導(dǎo) 圖文并茂 習(xí)作課效率正文：一直以來，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。尤其是農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)中存在習(xí)作難教，習(xí)作難寫的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式“一支粉筆，一本書，一張嘴”，根本不能激起學(xué)生的習(xí)作興趣。隨著教育改革的不斷深入，多媒體應(yīng)運而生，多媒體圖、文、聲、像并茂，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作課效率。一、變文為圖，由圖習(xí)作，激發(fā)興趣傳統(tǒng)習(xí)作題目都是以文字形式出現(xiàn)的， 枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生習(xí)作的興趣。如人教版
教育周報·教研版 2023年13期2023-08-30
- 關(guān)于中考語文備考“有效性”的幾點思考
；能力提升；習(xí)作指導(dǎo)；統(tǒng)籌在中考即將來臨之際，復(fù)習(xí)備考成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。針對學(xué)生的實際需求，語文教師應(yīng)根據(jù)考點和學(xué)情準確思考、判斷，設(shè)計各個大單元主題推進教學(xué)，鼓勵學(xué)生以群文閱讀為基礎(chǔ)建立更加完整的知識框架，啟發(fā)學(xué)生采用學(xué)習(xí)單或者是表格的方式梳理歸納知識，形成一套完整的閱讀分析方法。教師還應(yīng)深入剖析學(xué)生存在的客觀問題或者是遇到的困境，從根本上把握復(fù)習(xí)備考重點，鼓勵學(xué)生掌握更多的寫作經(jīng)驗與技巧，使學(xué)生在詳細完整的復(fù)習(xí)中獲得學(xué)法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在保證核心
語文教學(xué)之友 2023年6期2023-07-06
- 基于支架理論的習(xí)作教學(xué)探究
；想象故事；習(xí)作指導(dǎo)；言語表達《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱課程標準）第二學(xué)段“表達與交流”中提出，要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”［1］10。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在四年級上冊第四單元設(shè)置了一個以神話為主題的單元，其中的習(xí)作任務(wù)“我和___過一天”屬于想象敘事類習(xí)作。學(xué)生要展開想象，選一個喜歡的人物講講與他一天中發(fā)生的故事，但教材中沒有規(guī)定具體的想象類型和想象
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 淺談小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效方法
獲。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);小學(xué)語文;中段寫作是運用語言文字進行情感的表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是作文的起步階段，但同時習(xí)作也一直是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一大難題，想要學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)寫作，教師還得不斷探究和思考。那么在線上教學(xué)這樣的模式下，可想而知肯定會大大增加了習(xí)作教學(xué)的難度。針對這一模式，我做出了以下嘗試。一、揣測學(xué)情，嘗試寫作以三年級下冊第四單元的《我做了一項小實驗》這篇習(xí)作為例，揣測學(xué)情后，我提出了以下幾點要求：一是把做小
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 巧借美文佳作，助力習(xí)作指導(dǎo)
有意識的滲透習(xí)作指導(dǎo)，有利于學(xué)生豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。在閱讀和習(xí)作之間架起一座橋梁，讓學(xué)生把讀和寫有機結(jié)合起來，將習(xí)得的方法遷移運用到習(xí)作的實踐，雙軌并行，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo);閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對語文課程的性質(zhì)、特點、任務(wù)做了清晰地闡述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年58期2022-06-06
- 淺談情境教學(xué)下的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)過程，提高習(xí)作指導(dǎo)效果，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展十分重要。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境要貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作技能。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達，因而教師在習(xí)作指導(dǎo)中不宜灌輸式地為學(xué)生講授抽象的寫作理論，而應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求，善用情境教學(xué)法刺激學(xué)生的感官，促進學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在具體感知的過程中產(chǎn)生獨特的寫作想法。一、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)作文指導(dǎo)課的嘗試與思考
化嘗試，尋找習(xí)作指導(dǎo)的新技巧。通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生切身體驗;關(guān)注學(xué)生參與活動的感受，讓學(xué)生暢所欲言;精心設(shè)計片段練習(xí)，讓學(xué)生自由表達。在不斷嘗試的過程中去反思總結(jié)，活動中提煉，探索學(xué)寫作文的新途徑，在活動體驗中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓活動作文化;在實際生活中尋找寫作素材，讓生活作文化;在海量閱讀中積累素材，讓學(xué)生尋找靈感;大膽創(chuàng)新，讓作文教學(xué)形式多樣化，激發(fā)習(xí)作興趣。 [關(guān)鍵詞]作文;生活;習(xí)作指導(dǎo)“作文難，難作文”，這是當(dāng)前小學(xué)生作文時的普遍感受
教書育人·校長參考 2022年3期2022-04-02
- 注重讀寫結(jié)合，提升習(xí)作水平
：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)策略學(xué)生寫作能力的提升不但關(guān)聯(lián)到學(xué)生的語言表達能力和用語能力，而且對學(xué)生的全面發(fā)展具備一定促動作用。伴隨著現(xiàn)代社會針對寫作水平的要求愈來愈高，許多教師陸續(xù)在課堂教學(xué)中運用新起的教學(xué)策略，嘗試提升學(xué)生的寫作能力，但卻仍未接到預(yù)估中的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)我融合本身的教學(xué)經(jīng)驗以及針對教學(xué)方式的運用，明確提出下列幾類方式，嘗試在課堂教學(xué)中，注重讀寫有效結(jié)合，相信能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力。一、注重運用方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望新技術(shù)的層出不窮以及
啟迪·上 2022年1期2022-03-27
- 為有源頭活水來
、觀察記錄、習(xí)作指導(dǎo)為何眾多小學(xué)生都怕寫作文或?qū)懖缓米魑?？究其原因主要有三個方面：一是小學(xué)語文作文教學(xué)重方法指導(dǎo)，忽略了寫作素材的來源，學(xué)生寫作時變成了“巧婦難為無米之炊”;二是小學(xué)語文作文教學(xué)重課堂教學(xué)，忽略了課內(nèi)方法指導(dǎo)與課外生活體驗的結(jié)合，紙上談兵談起來容易，學(xué)生寫起來內(nèi)容空乏;三是學(xué)生沒有認真地觀察生活，對生活的感受與體驗都不深刻，習(xí)作內(nèi)容就變成了“無病生吟”或“為賦新詞強說愁”。小學(xué)《語文課程標準》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、
文學(xué)天地 2022年2期2022-03-27
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題及改善之策
章對小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題進行了分析，提出了有效的改善之策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);問題;改善一、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題（一）指導(dǎo)形式單一老師加強對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，是要讓學(xué)生具有較強的觀察能力、思維能力，助力學(xué)生高質(zhì)量的寫作。從當(dāng)前部分老師的習(xí)作指導(dǎo)來看，并沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用，只是注重對寫作技法的講解，讓學(xué)生根據(jù)老師講解的技法去仿寫。不僅無法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，還會局限學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生的作文思維越來越僵化。（二）指導(dǎo)未融入生活內(nèi)容高質(zhì)量的創(chuàng)
課堂內(nèi)外·教師版 2021年9期2021-11-07
- 小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)有效方法策略探究
學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)有效方法策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;習(xí)作指導(dǎo);方法策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-112引言如何在有效的課堂45分鐘內(nèi)以及課后的時間里潛移默化地提升寫作能力，是小學(xué)語文教師亟待研究的課題之一。小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過中低年級的寫作培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的寫作能力。高年級學(xué)生的寫作能力從看圖說話轉(zhuǎn)化為各種文體寫作的“初嘗試”，是高年級語文教師的教學(xué)重點。一、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- “指”得巧，“導(dǎo)”得妙
中語文情景類習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。【關(guān)鍵詞】高中語文;情境作文;習(xí)作指導(dǎo)情景作文，就是根據(jù)具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯(lián)想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓(xùn)練能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動與創(chuàng)作動機，發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力。重“理”輕“情”，重“文”輕“境”，重“計劃”輕“故事”為情境類習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中的常見誤區(qū)。在指導(dǎo)學(xué)生進行情境類習(xí)作時，教師既要用通俗易懂的語言向?qū)W生傳授寫作理論知識
青年文獻·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)方法淺探
文教師應(yīng)加大習(xí)作指導(dǎo)力度，多層面對學(xué)生進行點撥、引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);寫作興趣;寫作思路中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.064當(dāng)前，雖然小學(xué)語文教師會對學(xué)生進行一定的習(xí)作指導(dǎo)，但是很多學(xué)生在寫作時依然不知從何處下筆。這雖然與學(xué)生缺乏生活閱
學(xué)周刊 2021年27期2021-09-13
- 淺談低段進入中段習(xí)作指導(dǎo)的困惑
解決小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)低段進入中段的各種困惑展開一定系統(tǒng)化分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);低段;中段;困惑;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-308引言小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)通常分為三大階段，分別是一二年級的“低段”、三四年級的“中段”以及五六年級的“高段”。小學(xué)生在一二年級開始學(xué)習(xí)過程中，語文習(xí)作主要是以一些簡單的句子和簡短的作文寫作為主，而在步入三四年級之后，習(xí)作訓(xùn)練便已經(jīng)開始轉(zhuǎn)
小作家報·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 在中學(xué)段口語交際教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)的嘗試
際教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)進行了研究，以供參考。關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué);習(xí)作指導(dǎo);滲透教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0044-02引 言一篇文章的完成實質(zhì)上是作者將口語化的字句規(guī)范化的結(jié)果。語文教學(xué)活動基本上圍繞讀與寫進行，即“口語交際”與“習(xí)作”兩種。一般的習(xí)作教學(xué)
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 創(chuàng)情境體驗讓習(xí)作教學(xué)回歸本真
師有效地進行習(xí)作指導(dǎo)，就能尋找到開啟寫作大門的鑰匙，讓學(xué)生從中享受到寫作的快樂。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);情境體驗;習(xí)作形式;修改評價在我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一個為老師和學(xué)生所頭疼的問題。老師上作文課有點無從下手，學(xué)生寫作文更覺得無所適從。于是，習(xí)作教得難，學(xué)生寫得難，教師自然批得難，成了小學(xué)習(xí)作教學(xué)令人糾結(jié)的問題。到底是什么原因讓我們的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)如此低效呢？一、現(xiàn)象掃描：習(xí)作教學(xué)在課堂中日趨迷失縱觀當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀，我認為存在著下面幾
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期2021-09-10
- 靈動習(xí)作，妙筆生花
分析小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)策略習(xí)作使許多小學(xué)生感到“頭痛”，其原因在于教師只是盲目地給學(xué)生做習(xí)作訓(xùn)練，課程變得乏味，學(xué)生對習(xí)作的興趣喪失，不掌握科學(xué)的習(xí)作方式和技術(shù)，難以實現(xiàn)習(xí)作能力和素養(yǎng)的提高。因此，廣大小學(xué)語文教師要整理先進的教育觀念和思想，提高對習(xí)作教育的關(guān)注和重視，從小學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)狀況，推進習(xí)作教育戰(zhàn)略的改進和創(chuàng)新，切實提高習(xí)作教育的實效性。一、創(chuàng)設(shè)生動的教育狀況，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣小學(xué)
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 略探小學(xué)中段習(xí)作“四多四減”指導(dǎo)策略
故需對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做進一步思考，或多安排某些方面的引導(dǎo)，或減少某些內(nèi)容的教授。本文就小學(xué)中段習(xí)作“四多四減”指導(dǎo)策略進行探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)中段? 習(xí)作指導(dǎo)? “四多四減”中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.168 隨著新課程改革的不斷推進與持續(xù)深入，提高學(xué)生語文素養(yǎng)成為語文教學(xué)需要關(guān)注的一大重點。對小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的開展而言，教師為了進一步提高學(xué)生的習(xí)作水平，需要對習(xí)
南北橋 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)探究
期。因此，在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，教師要從多角度入手，多維度地創(chuàng)設(shè)習(xí)作指導(dǎo)情境，全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。本文從當(dāng)前習(xí)作課堂存在的問題入手，提出了幾點小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)策略，力求突破小學(xué)生習(xí)作困境，全面提升學(xué)生習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)策略中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0145-02【Abstract】Composition is a manifestation
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)有效方法策略探究
文;高年級;習(xí)作指導(dǎo);有效策略由于學(xué)生的性格特征不同，思維能力不同，他們在書面表達能力方面也不盡相同。小學(xué)生在步入高年級階段以后已經(jīng)積累了一定的習(xí)作經(jīng)驗，形成了各自的喜好特征，這時候教師進行習(xí)作指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特長和個人喜好來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)他們對世界萬物進行豐富的想象，然后使學(xué)生通過自我表達來抒發(fā)自己的情感，從而讓學(xué)生愛上寫作，勇于表達，敢于流露自己的真情實感。一、小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)目標首先，新課標中關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作的總目標為：能
教育界·A 2021年7期2021-08-06
- 厚積薄發(fā)，沖破寫作“瓶頸”
鍵詞】小學(xué);習(xí)作指導(dǎo);收集素材作文是表達交流的重要手段。古人云“言為心聲”，有了思考和想法就要表達出來，而想要流暢、完整地表達，除了說話，寫作是最重要的手段。習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，但大部分的學(xué)生寫作文仍然很困難，每當(dāng)寫作文時便絞盡腦汁，寫出來的文章枯燥乏味、語言單調(diào)，鮮有想象力、創(chuàng)造力。究其原因，主要還是語文基礎(chǔ)知識積累太少，積累少了，自然沒有東西可寫，也寫不出好作文。針對小學(xué)生語文寫作中存在的問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年72期2021-07-27
- 小學(xué)作文教學(xué)中的多媒體運用分析
潔摘 ?要：習(xí)作指導(dǎo)，是很多教師感到壓力山大的教學(xué)內(nèi)容，盡管老師耐心地講解，但很多學(xué)生往往無從下筆。利用多媒體，可以讓課堂形式不再單一，緩解學(xué)生習(xí)作壓力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助老師更有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。關(guān)鍵詞：多媒體;習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)利用多媒體進行作文教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中，運用多媒體，通過直觀形象的多媒體音像、畫面以及各類作文素材，能使學(xué)生簡便、快捷地感知直觀形象，產(chǎn)生自然、真切，甚至身臨其境之感，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的奇妙
課堂內(nèi)外·教師版 2021年5期2021-07-20
- 探索習(xí)作評批之美
;評批用語;習(xí)作指導(dǎo)在小學(xué)作文教學(xué)中，評批習(xí)作是一個必不可少的環(huán)節(jié)。然而，很多教師的批語內(nèi)容單一，發(fā)現(xiàn)習(xí)作優(yōu)點就寫“字跡工整，句子通順，條理清晰，中心明確，結(jié)構(gòu)完整”，看到習(xí)作缺點就寫“句子欠通順，條理欠清晰，中心欠明確，結(jié)構(gòu)欠完整”。如此評批，怎能引起學(xué)生的注意，起到應(yīng)有的作用？近年來，筆者在習(xí)作評批上展開了探索，嘗試運用一些既能勾起學(xué)生習(xí)作興趣，又有實際指導(dǎo)意義的方法，以此促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。一、巧用簡筆畫，彰顯圖形之美有人說“好習(xí)作是夸出來的”，
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年5期2021-07-16
- 將“喜愛”進行到底
?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo);激發(fā)興趣;找準時機;抒發(fā)真情;講評激勵【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0203-02筆者從事語文一線教學(xué)工作二十幾年，對學(xué)生的習(xí)作情況十分了解。筆者發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生對作文的恐懼其實并沒有隨著新課改的推進而改變，他們還是很不喜歡寫作。每次的寫作都是“趕鴨子上架”，學(xué)生往往認為這是教師布置的作業(yè)，不得不完成，或者習(xí)作事關(guān)考試，事關(guān)成績。從中可以得出，一部分學(xué)生不喜歡寫作
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年2期2021-06-15
- 小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)方法策略探究
需要教師做好習(xí)作指導(dǎo)方法上的優(yōu)化工作。本篇文章通過對小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)中存在的問題進行闡述，從而探討小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)的具體方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;習(xí)作指導(dǎo)引言習(xí)作在小學(xué)語文中可以分為練習(xí)性和課堂性等不同的內(nèi)容，它是指學(xué)生根據(jù)某一主題進行寫作的訓(xùn)練，相較于作文來說，習(xí)作更加靈活，小學(xué)生可以在課堂上通過習(xí)作的方式提高自身的基礎(chǔ)能力和技巧，并且將自己所想的東西表達到紙面上，也可以從口語交際等方面實現(xiàn)對于學(xué)生的鍛煉。從小學(xué)語文的教材內(nèi)容來看，在每
江蘇廣播電視報·新教育 2021年43期2021-03-31
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)年段重點解讀
學(xué)中高年段的習(xí)作指導(dǎo)重點及其承接三個方面對小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的年段重點予以解讀。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 習(xí)作指導(dǎo) 年段重點余文森認為，學(xué)科核心素養(yǎng)具備學(xué)科性、科學(xué)性、教育性和人本性。而在學(xué)科性中，他特別強調(diào)“學(xué)科本質(zhì)”。他認為：“從狹義上講，學(xué)科知識包括學(xué)科事實、學(xué)科術(shù)語、學(xué)科符號、學(xué)科概念、學(xué)科命題、學(xué)科原理等‘可視的內(nèi)容（學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)）;從廣義上講，學(xué)科知識還包括學(xué)科方法、學(xué)科思想、學(xué)科觀念、學(xué)科精神等‘隱性的內(nèi)容（學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)），即學(xué)科本質(zhì)。它不僅是學(xué)科知識
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-19
- 小學(xué)口語交際課與習(xí)作課的整合教學(xué)策略探析
】口語交際;習(xí)作指導(dǎo);整合教學(xué)提起作文，教師頭疼，學(xué)生更是頭疼，苦于無從下筆，無從寫起。葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫?！币徽Z給了筆者啟示。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者嘗試著把口語交際課與習(xí)作課整合在一起教學(xué)，既節(jié)省了教學(xué)課時，又使重點環(huán)節(jié)得以突出，提高了學(xué)生的習(xí)作效果。一、吃透教材，整合教學(xué)要使學(xué)生習(xí)作成為學(xué)生真實的生活交際，筆者認為要立足教材。筆者嘗試著將口語交際課與習(xí)作課進行整合教學(xué)。語文課上，筆者常常在口語交際訓(xùn)練中加入與習(xí)作相關(guān)的知識，滲
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年26期2021-03-18
- 于秋婷老師《唯一的聽眾》教學(xué)視頻觀后感
又少，特別是習(xí)作指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂評價、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂提升往往是一句空話，不能真正落實。語文教師在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)，要順其自然，水到渠成，形成實效?！娟P(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;有效閱讀;習(xí)作指導(dǎo)中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0167-02Thoughts on the Teaching Video of Teacher Yu Qiuting's “The Only Listene
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- “三三三制”：指向?qū)懽魉仞B(yǎng)的自然生長
蘭【摘 要】習(xí)作指導(dǎo)課，要讓學(xué)生在課堂實踐中學(xué)習(xí)寫作，提升寫作素養(yǎng)，備課時設(shè)計精準的習(xí)作指導(dǎo)方案，上課時實施精準的習(xí)作過程指導(dǎo)。只有這樣，才能提升習(xí)作指導(dǎo)課的效益，促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的自然生長?！娟P(guān)鍵詞】寫作素養(yǎng) 自然生長 習(xí)作指導(dǎo) “三三三制”著名教育家盧梭和杜威都曾說過“教育即生長”。由此可見，“生長”對于教育意義重大。“生長”是一切有生命的事物的共性，可以用來類比學(xué)生的寫作素養(yǎng)。因為寫作素養(yǎng)也是有“生命”的，對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)追求“自然生長”。
小學(xué)教學(xué)研究 2021年11期2021-01-12
- 巧指導(dǎo)，樂習(xí)作
求多種多樣的習(xí)作指導(dǎo)的路徑，打造動態(tài)課堂，營造多向的作文空間，從而培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們易于動筆，樂于表達?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo);分工搜集;自由表達;多方評價;被人肯定教了十幾年高年級語文，今年教中年級語文，深深體會到三年級學(xué)生面對習(xí)作的心情。無論是字數(shù)要求還是寫作標準對他們來說都有了較大的提升。對本人而言，難于掌握訓(xùn)練或指導(dǎo)的程度：指導(dǎo)多了，學(xué)生寫出來的作文大同小異、千篇一律;指導(dǎo)少了，學(xué)生拿著筆冥思苦想，無從下手。對學(xué)生而言，苦
青年文獻·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 模仿 積累 創(chuàng)新
?農(nóng)村小學(xué)?習(xí)作指導(dǎo)一、從“積累”到“創(chuàng)新”豐富的知識底蘊是創(chuàng)新的源泉，“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，讓學(xué)生從生活和閱讀中積累豐厚的習(xí)作素材，使學(xué)生的大腦不斷地沉淀學(xué)識，篩濾舊知，活化新知，從而奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在平時的作文教學(xué)中，我深感農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作選材單調(diào)，語句干癟而缺乏新意。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，有目的、有選擇地向?qū)W生推薦各種讀物供他們課外閱讀，指導(dǎo)他們背誦一些文質(zhì)優(yōu)美的文章，鼓勵他們搜集農(nóng)村諺語、傳奇故事、歇后語等，經(jīng)常開展鄉(xiāng)土文化賞析
安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)語文口語交際和習(xí)作指導(dǎo)整合方法
將口語交際與習(xí)作指導(dǎo)作為專項訓(xùn)練，足以看出二者在小學(xué)語文學(xué)科中的重要地位，本文就部編版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，分析整合二者的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;習(xí)作指導(dǎo);整合【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0150-02Primary school Chinese oral communication and writing guidance integration methodCHE
當(dāng)代家庭教育 2020年30期2020-12-16
- 在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中有機滲透學(xué)生想象習(xí)作指導(dǎo)
讀;想象力;習(xí)作指導(dǎo)中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0211-02群文閱讀，顧名思義就是教師有意識、有目的地將文體或是故事中心主旨相似的幾篇文章匯集在一起，讓學(xué)生進行比較閱讀的一種創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和分析歸納能力。在教學(xué)的過程中，教師在語文課本知識融入群文閱讀，能增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中有機滲入群文閱讀，能夠幫助學(xué)生拓展閱讀視野，豐富內(nèi)心思想，更好的
數(shù)碼設(shè)計 2020年14期2020-12-03
- 習(xí)作指導(dǎo)，別讓支架缺位
【關(guān)鍵詞】 習(xí)作指導(dǎo);遴選素材;習(xí)作支架作文教學(xué)需要學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，向著自己“跳一跳”就能“摘到果實”的層面邁進，因此教師需要設(shè)置相應(yīng)的支架，為學(xué)生提供鮮明的認知體驗，明晰寫作的思路，指明言語表達的內(nèi)在方向。教師可以緊扣學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從選材、布局等不同維度搭建思維框架，推動學(xué)生言語實踐能力人生長。筆者就以部編版五下第一單元習(xí)作“那一刻，我長大了”這一主題為例，談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。一、依托教材素材，借助支架遴選素材文本的創(chuàng)作要以立意
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年8期2020-11-28
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)中資源運籌力的修煉
小學(xué)語文教師習(xí)作指導(dǎo)的資源運籌力，提高教師習(xí)作指導(dǎo)的核心素養(yǎng)，從而運籌于課堂之外，決勝于課堂之上，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);資源運籌力習(xí)作是困擾學(xué)生、教師的“歷史性”難題，學(xué)生怕寫、教師怕教，于是我們將突破難題的目光鎖定在發(fā)展學(xué)生的習(xí)作核心素養(yǎng)之上?？扇绾芜M行習(xí)作指導(dǎo)？如何有效發(fā)展學(xué)生的習(xí)作核心素養(yǎng)呢？特級教師吳勇曾多次指出：要修煉教師自身的習(xí)作指導(dǎo)能力，唯有教師具備了習(xí)作指導(dǎo)的核心素養(yǎng)，才能真正擁有發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)能力
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題及改善之策
章對小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題進行了分析，并針對問題提出了有效的改善之策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);問題;改善寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來都受到了教育者們的關(guān)注。尤其是在新課改之下，語文老師越來越重視對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗不夠豐富，老師指導(dǎo)方法不夠科學(xué)等問題的存在，局限了習(xí)作指導(dǎo)的效果。因此，文章對寫作指導(dǎo)向題及改善之策進行了具體說明。一、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題1.指導(dǎo)形式單一老師加強對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，是要讓學(xué)生具有較強的觀察
速讀·中旬 2020年6期2020-10-29
- 解析小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)方法的有效性?
導(dǎo)。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);感知;針對性;講授《小學(xué)語文課程標準》指出：寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達、評價的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。課程標準闡釋了習(xí)作的重要性與習(xí)作教學(xué)的方法。但在實際的教學(xué)中，我們很多教師步入了誤區(qū)，一是過于重視基本知識的教學(xué)，對作文指導(dǎo)“任其發(fā)展”，學(xué)生沒有掌握習(xí)作的有效方法;
散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23
- 小學(xué)語文習(xí)作的指導(dǎo)
學(xué)內(nèi)容豐富，習(xí)作指導(dǎo)即作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的質(zhì)量將對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生很大的影響，并將直接影響學(xué)生將來對語文知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師必須為學(xué)生提供準確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的進步?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);有效策略一、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的問題1.指導(dǎo)形式單一小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生具有較強的觀察和思考能力，并幫助學(xué)生們獲得高質(zhì)量的寫作水平。但是，從目前的小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)來看
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年9期2020-09-10
- 漫步網(wǎng)絡(luò)習(xí)作家園
發(fā)表評論，將習(xí)作指導(dǎo)課與信息技術(shù)課有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作態(tài)度。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo)? 信息技術(shù)? 發(fā)表評論? 寫作態(tài)度當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，偏重于習(xí)作前的指導(dǎo)，偏重于寫作技法的傳授，如審題、立意、選材、謀篇等，卻忽視了對學(xué)生積極的寫作態(tài)度的培養(yǎng)。我認為，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，寫作技法的傳授不是第一位的，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作態(tài)度，應(yīng)當(dāng)放在第一位。有了良好的態(tài)度，人的技能和經(jīng)驗才可能最大程度地發(fā)揮;抱著敷衍了事、交差應(yīng)付的態(tài)度去寫作，再聰明
教學(xué)博覽 2020年31期2020-09-10
- 小學(xué)語文口語交際和習(xí)作指導(dǎo)整合方法
文口語交際和習(xí)作指導(dǎo)整合方法進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;習(xí)作指導(dǎo);整合中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-017引言在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)問題，對于小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)而言，小學(xué)語文教師更為注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際與寫作兩方面素養(yǎng)，據(jù)此不斷提高小學(xué)生在語文學(xué)科的綜合能力。一、小學(xué)語文教育對學(xué)生的重要性小學(xué)階段的語文教學(xué)非常重要，可以影響學(xué)生的思維模式以及綜合素質(zhì)。因此，在具體的教
小作家報·教研博覽 2020年29期2020-09-10
- 小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)策略探究
思考小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)策略，希望可以提出有效見解。【關(guān)鍵詞】 習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)策略;探究語文的習(xí)作教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的書面表達能力和文字溝通能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。小學(xué)時期是習(xí)作教學(xué)的重要時期，教師需要結(jié)合具體情況，加強習(xí)作教學(xué)。一、以讀促寫閱讀和寫作是不可區(qū)分的，學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受文章的寫作手法，體會文章的思想和含義，并且加以模仿和利用。因此，有效的閱讀能夠和寫作相輔相成，促進習(xí)作教學(xué)。所以教師在實施習(xí)作教學(xué)時，需要注意以讀促寫策略。在語文的教學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年7期2020-09-02
- 九年義務(wù)教育小學(xué)高年級語文作文習(xí)作指導(dǎo)
年級語文作文習(xí)作指導(dǎo)的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);寫作情景;讀寫結(jié)合;閱讀實踐小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該認真分析現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，運用不同的教學(xué)手法來提升課堂效率，寫作是一個不斷積累的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，具體來說，我們可以構(gòu)建寫作情景，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略以及開展閱讀實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一、構(gòu)建寫作情景，激發(fā)學(xué)生靈感良好的作文教學(xué)需要教師為學(xué)生營造一個良好的教
新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 小學(xué)語文低年級習(xí)作指導(dǎo)探析
?低年級 ?習(xí)作指導(dǎo)低年級的學(xué)生因為年齡的限制，缺乏生活經(jīng)歷和知識積累，存在著無話可說、胡編亂造、內(nèi)容雷同等問題，影響了寫作教學(xué)工作的正常進度;除此之外，學(xué)生寫作興趣不高、教師重視程度不夠、作文評改工作不到位等因素也不容忽視。為了解決這些問題，筆者結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)出以下幾點看法，以期能對寫作教學(xué)工作有所幫助。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生前進的助力。面對學(xué)生畏懼寫作、不喜歡寫作的問題，筆者提出了自己的建議：運用趣味性教學(xué)資源、引入新穎性教學(xué)
考試與評價 2020年7期2020-08-14
- 這樣指導(dǎo)習(xí)作效果好
。關(guān)鍵詞： 習(xí)作指導(dǎo);審題;作中指導(dǎo);針對性;效果在習(xí)作教學(xué)實踐中，常常會看到同樣的習(xí)作要求，因為教師指導(dǎo)的不同，學(xué)生寫出來的作文優(yōu)劣大為不同。可見，教師有效的指導(dǎo)是學(xué)生高效習(xí)作的前提和保障。如何增強教師習(xí)作指導(dǎo)的效果，提高學(xué)生習(xí)作水平呢？審題指導(dǎo)所謂審題，就是理解題目意思，確定它要你寫什么。審題環(huán)節(jié)指導(dǎo)得好，可以幫助學(xué)生打開思路，學(xué)生習(xí)作的選材和視角會豐富多彩，所以每一位老師都比較重視引導(dǎo)學(xué)生審題?？稍趯嶋H指導(dǎo)審題環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師容易忽略對題目中一
教育·教學(xué)科研 2020年7期2020-08-13
- 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有機滲透學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)
動中滲透學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀與習(xí)作的雙重水平，真正提升語文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);習(xí)作指導(dǎo)為了促進學(xué)生閱讀能力與習(xí)作能力的雙重發(fā)展，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，營造愉悅、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動參與到習(xí)作與閱讀學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在閱讀過程中逐漸積累習(xí)作素材，掌握與形成科學(xué)的習(xí)作方法，進而提升自身語文學(xué)科核心素養(yǎng)，真正強調(diào)素質(zhì)教育在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要性。一、學(xué)生語文習(xí)作存
新課程·上旬 2020年12期2020-08-09
- 習(xí)作指導(dǎo)，重在“選”與“修”
小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo)中選素材、修作文的策略及其重要性，旨在提高學(xué)生對寫作的積極性，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中高年級;習(xí)作指導(dǎo);重要性一、打卡日記，不同尋常葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”期望學(xué)生能寫出好的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，從生活中尋找真實的素材。觀察身邊景物，留心生活細節(jié)，寫日記是良策。但學(xué)生也面臨難題：每天的生活都按著課表過，節(jié)奏、內(nèi)容都差不多，有什么可寫的呢？因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準化課堂實施策略分析
視學(xué)生平時的習(xí)作指導(dǎo)，生成精準化的習(xí)作教學(xué)能夠提升學(xué)生精準寫作、有效寫作，達成寫作能力和素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);精準化在語文學(xué)科教與學(xué)活動中，作文占據(jù)了很大的板塊，是語文教學(xué)的重要方向。小學(xué)時期是學(xué)生接觸作文的最初階段，教師需要精準教授學(xué)生如何進行習(xí)作的開展。相比于寫作，習(xí)作更加隨意，以練習(xí)文筆和技巧為主要目的，為寫作進行準備。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建精準化課
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)“一線二圖三步驟”策略研究
小學(xué)中年級;習(xí)作指導(dǎo);語文素養(yǎng)不知道寫什么，并不是生活空間狹小，而是兒童沒有養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣，缺乏生活敏感度。不知道怎么寫，習(xí)作零亂拉雜，源于兒童不能準確地把紛雜的生活感受、經(jīng)歷梳理成清晰、有條理的寫作內(nèi)容。不會改，一是教師對修改不夠重視，二是缺少必要的方法指導(dǎo)。如何讓中年級兒童習(xí)作有話可寫、寫得有條理、修改有實效？我們采用了“一線二圖三步驟”習(xí)作指導(dǎo)策略，收到了很好的效果。一、“一線”即以生活為主線，引導(dǎo)兒童觀察生活、思考生活，提高生活敏感度
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 如何讓學(xué)生習(xí)作“含真情、寫實感”
小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);情感表達沒有親身經(jīng)歷，沒有真實的體驗，沒有將自己的感受融入習(xí)作中，在小學(xué)生習(xí)作實踐中，缺乏真情實感的言語表達成為一種“主流”。寫文章，要體現(xiàn)“真情”，要表達“真知”。但小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對社會、對生活的觀察難以深入、細致。如何讓學(xué)生習(xí)作充滿“真情實感”？本文著重提出四點建議。一、望：觀其文，促進學(xué)生思維發(fā)散在傳統(tǒng)中醫(yī)里，“望”就是看、細細觀察。習(xí)作指導(dǎo)中，要讓學(xué)生從觀察入手，去認真看一看寫作對象有何特點。在一次主題習(xí)作課堂上，以《母愛
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年4期2020-06-30
- 兒童視角：小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求
說”的現(xiàn)象，習(xí)作指導(dǎo)迷失在“少、慢、差、費”的困局中無法自拔。要想走出小學(xué)生作文“無話可說”的困境，應(yīng)明確兒童視角是小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求，堅持從兒童視角出發(fā)，設(shè)法激發(fā)兒童的習(xí)作興趣，關(guān)注兒童的生活，讓他們充分、自愿地把自己心中的話表達出來，讓習(xí)作成為學(xué)生認識世界、展示自我的平臺?！娟P(guān)鍵詞】兒童視角 小學(xué)生 習(xí)作指導(dǎo) 應(yīng)然追求筆者曾看過這樣一張上了熱搜榜的漫畫：一名“小學(xué)語文教師”躺倒在地，已然不堪重負。“致命傷”是身上死死壓住的幾座“山”，其中，“大作
閱讀（教學(xué)研究） 2020年4期2020-06-27
- 習(xí)作指導(dǎo)得給點“干貨”
實感。因此，習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生走出困境，再也不能浮于書本，必須實用性強，適于“實戰(zhàn)”?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)? ?情感體驗? ?人物? ?干貨王榮生老師曾說過：“中小學(xué)有‘當(dāng)堂習(xí)作，但所謂當(dāng)堂習(xí)作，只是給學(xué)生習(xí)作的時間罷了，具體的習(xí)作過程教師很少顧及，更缺乏有效指導(dǎo)?！贝_實，在習(xí)作指導(dǎo)上，有的教師提倡讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，讀讀例文，談?wù)勏敕?，便自行寫?有的教師則是列舉多篇范例，從結(jié)構(gòu)到詞句，恨不得手把手地教，以至于學(xué)生的習(xí)作千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。教
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年4期2020-06-23
- 習(xí)作教學(xué)不應(yīng)“缺鈣”
略。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)感悟;習(xí)作策略曾記得，著名語文教育專家于漪老師在接受采訪時一針見血地指出現(xiàn)在中學(xué)生作文中存在著嚴重“缺鈣”的現(xiàn)象，習(xí)作的選材和立意缺少新世紀青年學(xué)生應(yīng)有的抱負和氣勢。細細思之，其實學(xué)生習(xí)作“缺鈣”的現(xiàn)象在小學(xué)也是如此。要讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不“缺鈣”，教師首先要做到習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不“缺鈣”。幾個月前，我應(yīng)胡老師要求上一節(jié)習(xí)作教學(xué)錄制課，所定課題為部編版六年級語文上冊第一單元習(xí)作——《變形記》。課本上的習(xí)作要求很有趣：如果你有這樣的一個機
讀天下 2020年11期2020-06-22
- 深度學(xué)習(xí)理念下習(xí)作指導(dǎo)策略的轉(zhuǎn)型
深度學(xué)習(xí) 習(xí)作指導(dǎo) 策略小學(xué)生習(xí)作是一個復(fù)雜的思維過程，從本質(zhì)上說，是由意到言的轉(zhuǎn)換?！耙狻保聪氡磉_的內(nèi)容或想法;“言”，即說的話，這里特指書面言語。言語是有樣式的，“亞里斯多德根據(jù)語言表現(xiàn)形式的不同目的、標準和內(nèi)容，將它區(qū)分為詩的、修辭的和邏輯的三大類” [1]。? ? 其中，詩依賴隱喻，修辭追求生動，而邏輯則崇尚嚴謹。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)書面言語，不可能無師自通，需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)下，小學(xué)習(xí)作教學(xué)還存在著指令性、淺表化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：教師就題目教
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年4期2020-06-19
- 立足教材特點，強化對話式習(xí)作訓(xùn)練
詞】對話式;習(xí)作指導(dǎo);語文素養(yǎng)閱讀和寫作對于學(xué)生語文能力的提升有著決定性的作用，二者之間是相互促進的，二者需要同步提升。葉圣陶先生曾表示，只有閱讀讀得好，寫作才能寫得好。特級教師高萬同也認為，習(xí)作是閱讀教學(xué)下的蛋。《義務(wù)教育語文課程標準》在學(xué)段目標和內(nèi)容中對第三學(xué)段5～6年級閱讀教學(xué)有以下要求：在閱讀過程中理清文章的表達思路，初步掌握文章所運用的表達手法。以上要求是站在閱讀教學(xué)的角度上提出的，借助課文內(nèi)容的閱讀來提升學(xué)生的寫作水平，這表明，要想有效開展寫作
天津教育·中 2020年5期2020-06-15
- 隨文練筆，豐盈學(xué)生的習(xí)作實踐
;隨文練筆;習(xí)作指導(dǎo)隨文練筆，將課文教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來，促進讀寫融合。在課堂上，如何找準隨文練筆切入點？如何激活學(xué)生寫作思維？如何將隨文練筆落到實處？本文提出著重從細節(jié)描寫、情節(jié)豐富、內(nèi)涵挖掘、精彩描繪等方面來指導(dǎo)學(xué)生有效練筆。一、閱讀文本細節(jié)描寫，促進學(xué)生遷移表達在課文教學(xué)中，文質(zhì)兼美的文本是學(xué)生隨文練筆的重要資源。對于這些情文并茂的語言，教師可以從細節(jié)描寫尋找隨文練筆突破口，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟語言形象化表達的方法。細節(jié)描寫往往體現(xiàn)在詞語的精準性、語序的
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 一次STEAM＋作文的教學(xué)指導(dǎo)與反思
;科學(xué)實驗;習(xí)作指導(dǎo);有效結(jié)合2017年教育部頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切，科學(xué)學(xué)科可以為其他學(xué)科做貢獻，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻。科學(xué)課有很多聽、說、讀、寫的機會，教師應(yīng)多提供這些機會，并設(shè)法使之帶有科學(xué)色彩，例如讓學(xué)生撰寫觀察日記等。倡導(dǎo)跨學(xué)科的STEAM學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)教師可以嘗試運用于自己的教學(xué)實踐。那么，如何上出學(xué)生喜歡的科學(xué)課？在科學(xué)課程中如何開展跨學(xué)科的STEAM活動，做
小學(xué)時代·下旬刊 2020年3期2020-05-11
- 用好“這一篇”范文
為范文，開展習(xí)作指導(dǎo)。具體的教學(xué)步驟是：讓學(xué)生用一個事例來證明自己的特長，引出范文;學(xué)生研讀習(xí)作，討論范文;小作者交流創(chuàng)作心得，反思范文;教師站在高位“畫龍點睛”，總結(jié)范文。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);契機;范文一天，快下課時，我突然想起第二天就是家長會。于是，趁學(xué)生寫作業(yè)的時間，我在黑板上寫了三個空心大字：家長會。課后再看這幾個字，孤零零地掛在偌大的黑板上，好不單調(diào)！突發(fā)奇想，喊來小張和小王同學(xué)，讓她們利用午休時間加一些點綴。不曾想，我沒有點到的幾個女生也擠到黑板
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年2期2020-04-17
- 小學(xué)語文習(xí)作“寫真”的指導(dǎo)策略
】小學(xué)語文 習(xí)作指導(dǎo) 真實性【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0123-02習(xí)作教學(xué)是針對學(xué)生語言運用能力和思維能力的綜合訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中明確提出，作文應(yīng)當(dāng)“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 創(chuàng)情境·善積累·建體系
生進行高效的習(xí)作指導(dǎo)，能促進學(xué)生語言組織和表達能力的提高，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的感、思、想，為學(xué)生的身心成長奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育變革中，小學(xué)語文教師需創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)作出的內(nèi)容充滿豐富的情感和深刻的內(nèi)涵，要讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地寫作，讓學(xué)生的思維變得活躍起來，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下迸發(fā)出源源不斷的靈感，從而提升高年級學(xué)生的習(xí)作效率?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年1期2020-03-05
- 如何指導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料
：語文教學(xué);習(xí)作指導(dǎo);材料積累;方法途徑中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）01-0135-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.129作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生總是感覺到寫作文時無話可寫，思維受限，作文的條條框框太多，擔(dān)心作文時寫不好等。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一個自由寫作的空間，讓他們表現(xiàn)真實的自我，怎么想的就怎么寫，從寫真實的情感，真實
學(xué)周刊 2020年1期2020-02-04