解析小學語文習作指導方法的有效性?

喻程艷

摘 要：習作是語文最重要的組成部分之一，是學生語文綜合運用的重要體現(xiàn)，也是學生全面發(fā)展的衡量指標之一。影響習作的因素有很多，我們教師需要善于發(fā)現(xiàn)并積極反思。本文根據(jù)學生的實際，探討在習作教學中如何對學生進行有效的指導。

關鍵詞：習作指導;感知;針對性;講授

《小學語文課程標準》指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。課程標準闡釋了習作的重要性與習作教學的方法。但在實際的教學中，我們很多教師步入了誤區(qū)，一是過于重視基本知識的教學，對作文指導“任其發(fā)展”，學生沒有掌握習作的有效方法;二是習作的指導性不靈活，學生仍停留在背范文的模式下，內(nèi)容空洞沒有真情實感。在這一背景下，習作教學的指導迫在眉睫。那么，在實際的習作指導過程中，我們?nèi)绾斡行ч_展指導呢？

一、鍛煉學生情感感知能力

小學生語文寫作最常見的問題就是情感問題，很多學生寫出來的文章空有其表，缺乏內(nèi)涵，缺乏自身內(nèi)心的真實情感，這種作文往往不能讓人耳目一新。作文的靈魂和重點在于情感，現(xiàn)在很多教師都讓學生背誦美詞、美句、古詩詞等，這些詞語在作文中應用雖然會給作文帶來加分，但是如若沒有自身的切身感受，閱卷老師也會覺得枯燥和乏味，這樣的作文也不會突出。現(xiàn)在小學生雖然缺乏足夠的生活精力和思考，對于具體的寫作內(nèi)容的感知雖然不夠具體，但是教師可以在課堂中采納課堂情境創(chuàng)設方式，將語文知識講授與生活聯(lián)系起來。教師給同學布置的家庭作業(yè)也可以更“接地氣”，例如教師可以讓學生在爸爸媽媽下班之后給爸爸媽媽洗一次腳，感受一下父母腳底的老繭，體會父母的艱辛。然后再讓學生進行寫作，這樣學生寫出來的內(nèi)容才是具有真材實料，真情實感的作文。同樣，教師再課堂作文講授過程中，也需要做好課堂導入環(huán)節(jié)，例如利用教室中的多媒體教學設備給學生播放與作文主題相關的視頻，寫關于愛心題材的作文就給學生觀看感動中國人物，在寫未來暢想題材相關作文的時候給同學播放有關未來世界的相關紀錄片或者是視頻，讓學生一邊觀看，一邊思考。

二、依據(jù)現(xiàn)實狀況進行針對性教學

無論何種科目，何種知識教學都離不開教師的引導。教師需要針對不同年齡階段的學生采納不同的個性化學習引導方式。在學校教育中，教師對學生的個體教育不強，過于注重整體教育。筆者認為每一位學生都有自己的發(fā)光點，有些學生多情善感，擅長寫一些散文或者是情感類文章，有些同學思維能力十分清晰，邏輯判斷能力強，這部分學生的議論文寫起來肯定很棒，教師要讓學生學有所長，根據(jù)每一位學生的學習基礎和發(fā)展狀況做出針對性的指導。例如在小學語文作文“寫給父母的一封信”中，首先教師可以與學生交流最想與父母說一些什么話，最想與父母辯論哪些題目？這樣學生的寫作思維不僅僅局限于與感恩父母這個題材中，有些同學會與學生進行一場平等的對話，將自己想與父母所說的化進行記錄。其次，教師要教導學生信件的寫作方法，加強對各種文體的認識。最后教師還需要對每一位同學的信件進行評價，將信件發(fā)送給孩子們的家長進行閱讀觀看，讓家長了解到孩子內(nèi)省的真實想法，促進家庭之間的交流。

三、側重技巧講授

語文作文教育最難的在于審題，尤其在現(xiàn)在作文題目多變，要求多變的狀況下，學生更需要學會審題，了解出題人的所思所想。教師首先應當讓學生學會理解，學會思考，針對題目選擇合適的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多作文題目多出現(xiàn)雜、難乃至燒腦的現(xiàn)象，學生即使是具備華麗的辭藻，真實的情感，但是沒有具體的寫作能力也是竹籃打水一場空。筆者建議教師在小學語文作文寫作訓練過程中首先要讓學生學會不斷地審題和理解，讓學生在不斷地理解之中去實現(xiàn)自身寫作水平地增強。例如，在小學語文作文“最喜愛的小動物”教學過程中，教師首先要讓學生理解這個題目出題人最想看到的是什么？是與小動物之間的情感？是小動物可愛的外貌描寫？這個時候學生就需要發(fā)揮充分的想象力，首先在寫作之前確定好寫作的主旨，可以專門描寫小動物可愛的外貌，也可以通過生動的描述自己與小動物之間感人的故事來打動閱卷老師。在寫作過程中，教師要教導學生學會使用擬人，排比，比喻等多種修辭手法，對于場景描寫要學會使用有遠到近的手法等，鼓勵學生按照自己的想法結合這些加分的寫作手段去構造出一篇優(yōu)秀的作文。在小學語文作文寫作教學過程中，教師還應當鼓勵學生多閱讀，多參照，多模仿去不斷提高自身寫作能力，古人說：讀書百遍，其義自見。寫作也是如此，練習百變，讀上百變，自然而然也會得到質的提升。

習作能力的培養(yǎng)是小學語文教學任務中極為重要的一部分，寫作最重要的是要運用真情實感，最好的都素材都是來源于生活。所以想要提高學生的習作能力首先就要讓學生在日常生活中找到寫作的樂趣再加之對學生習作的極力引導，這對提高學生習作能力會有很大的幫助。我們教師要在指導的過程中注重情感的抒發(fā)、技巧的傳授，從而有針對性的開展習作訓練。

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